'

Профессиональное самоопределение подростков через моделирование жизненных планов

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Профессиональное самоопределение подростков через моделирование жизненных планов Программа элективного курса Скоробогатова Н.В., педагог-психолог МОУ СОШ №2 с. Верхнепашино


Слайд 1

Цель курса: Психолого-педагогическая помощь подросткам в определении жизненных планов, прояснении временной перспективы


Слайд 2

Идея курса: Движение подростков от осознания личностных качеств к моделированию индивидуального маршрута


Слайд 3

Курс призван решить следующие задачи: помочь овладеть способами самопознания и саморазвития; помочь развить умение ставить реалистичные цели своей будущей жизни на основе знаний о себе; оказать поддержку в создании модели ближайшего будущего


Слайд 4

Программа является самостоятельным курсом, построена в гуманистической парадигме. Профессиональное самоопределение понимается как самостоятельный выбор профессии, осуществлённый на основе соотнесения своих возможностей, способностей с требованиями профессии


Слайд 5

Механизмом формирования профессионального самоопределения является предъявление подросткам определённой последовательности действий (занятий данного курса), в результате которых формируется готовность к профессиональному самоопределению


Слайд 6

Программа предназначена для учащихся 9-х классов общеобразовательных школ.


Слайд 7

Курс рассчитан на 17 часов Занятия проходят в виде уроков, на которых учащиеся знакомятся с необходимыми теоретическими сведениями по основам профессиоведения, практическими навыками принятия решения, самопрезентации


Слайд 8

Учащиеся приобретают следующие конкретные умения: изучать собственные особенности и возможности, выполнять количественную обработку результатов тестирования, делать выводы, обсуждать результаты исследования, участвовать в дискуссии, строить профессиональные планы на основе знаний о себе


Слайд 9

Эффективность усвоения курса оценивается на основе следующих критериев успешности: выполнения обязательной итоговой работы, представленной в установленный срок, в предложенной руководителем форме с соблюдением стандартных требований к её оформлению. Дополнительные баллы могут выставляться за любое из названных дополнительных условий: инициативно, качественно выполненное задание помимо обязательных; использование информационных технологий; инициативную публичную презентацию своей работы в школе (конкурс, смотр)


Слайд 10

В процессе проведения курса дополнительно может фиксироваться динамика интереса учащихся через анкетирование на первом и последнем занятии, собеседовании в процессе работы после выполнения каждого вида обязательных работ (т.е. не менее двух раз за цикл обучения). Форма итоговой отчётности заключается в проведении итоговой мини-конференции с презентацией работ учащихся


Слайд 11

Продуктом реализации данного курса является модель временной перспективы, включающая в себя образовательные маршруты, которые предлагает образовательное учреждение


Слайд 12

В результате занятий у учащихся актуализируется процесс профессионального и личностного самоопределения, повышается самооценка, происходит коррекция эмоционального состояния, совершенствуются навыки самопрезентации и уверенного поведения, которые помогут в успешной социальной и профессиональной адаптации


Слайд 13

© Скоробогатова Н.В., педагог-психолог МОУ СОШ №2 с. Верхнепашино Литература: Анисимова Н.П., Кузнецова И.В. профессиональная ориентация, профотбор и профессиональная адаптация молодёжи. Ярославль, 2000. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов н/Д, 1996. Климов Е.А. Как выбирать профессию. – М.: Просвещение, 1990. Махаева О.А., Григорьева Е.Е. Я выбираю профессию. Комплексная программа активного профессионального самоопределения школьников. – М.: УЦ «Перспектива», 2002. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М.: Воронеж, 1996. Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы). – М.: ВАКО, 2005. Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков. – М.: Генезис, 2000. Резапкина Г.В. Скорая помощь в выборе профессии. Практическое руководство для педагогов и школьных психологов. – М.: Генезис, 2004. Руткевич М.Н., Потапов В.П. После школы. М.,1995. Чернявская А.П. психологическое консультирование по профессиональной ориентации. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.


×

HTML:





Ссылка: