'

В.И. Лачин О направлениях совершенствования государственной аккредитации вузов и практической реализации ФГОС III-го поколения. По материалам заседания Совета УМО по образованию в области радиотехники, электроники, биомедицинской техники и автоматизации (Санкт-Петербург, 15 декабря 2009 г.) и разъяснениям Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки РФ по формированию примерных основных образовательных программ высшего профессионального образования в соответствии с треб

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

1 В.И. Лачин О направлениях совершенствования государственной аккредитации вузов и практической реализации ФГОС III-го поколения. По материалам заседания Совета УМО по образованию в области радиотехники, электроники, биомедицинской техники и автоматизации (Санкт-Петербург, 15 декабря 2009 г.) и разъяснениям Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки РФ по формированию примерных основных образовательных программ высшего профессионального образования в соответствии с требованиями ФГОС 3


Слайд 1

2 Основные вопросы повестки дня 1. Гарантии качества образования при переходе к ФГОС III поколения. Докладчик - Круглов В.И., зам. руководителя Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки РФ. 2. Особенности примерных основных образовательных программ ФГОС III - Докладчик - Козлов В.Н., проректор по учебно-методической работе СПбГПУ. 3. Концепция построения контрольно-измерительных средств и технологий оценки компетенций выпускников. Докладчик - Шехонин А.А., проректор по учебно-методической paботе СПбГУИТМО Кроме этого, на заседании, в перерывах и кулуарах обсуждались разные темы, среди которых можно выделить: Стратегическое партнерство (на примере СПбГЭТУ); Создание и функционирование нац.-исслед. Университетов (на Совете присутствовали представители 5-ти НИУ). Далее представлены основные положения обсуждаемых вопросов


Слайд 2

3 О направлениях совершенствования государственной аккредитации вузов Основная задача государственной аккредитации: Оценка возможностей системы профессионального образования в деле подготовки высококвалифицированного работника: конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией, ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности


Слайд 3

4 Аккредитационные показатели Аккредитационной комиссии по высшим колледжам и университетам Западной ассоциации, США Честность в деятельности учреждения Цели, планирование и эффективность Управление и администрация Образовательные программы Профессорско-преподавательский и обслуживающий персонал Библиотека, использование компьютеров и других источников информации и обучения Обслуживание студентов и обеспечение условий для образования Материальные средства, помещения и оборудование Финансовые средства


Слайд 4

5 Национальный комитет по присуждению академических степеней, Япония Миссия университета Организация обучения и научных исследований Профессорско-преподавательский состав Прием студентов Учебные программы и методы обучения Результаты обучения Наличие систем поддержки студентов Условия и оборудование Система улучшения качества образования Финансирование Управление Критерии аккредитации в Германии: Более 30% (в университетах более 50%) ППС должны иметь степень PhD Более 50% ППС должны работать с полной учебной нагрузкой Критерии аккредитации в Эстонии : 50% ППС со степенью PhD для бакалавриата, 75% ППС – для магистратуры, 100% ППС – для докторантуры Критерии оценки качества (Нидерланды, Франция, Италия): Качество оценивается по заданным вопросам (24) Результаты оцениваются по 4-х балльной шкале (плохо, недостаточно, приемлемо, достаточно)


Слайд 5

6 Структура образования в Российской Федерации Вузы (Гос. и негосударственные) - 1413 Филиалы вузов - 2,14 тыс. УСПО - 2,7 тыс. УНПО - 4 тыс. Общеобразовательные - 61 тыс. Структура высших учебных заведений


Слайд 6

7 Соотношение вузов (государственных) по количеству студентов


Слайд 7

8 Соотношение вузов (негосударственных) по количеству студентов


Слайд 8

9 Соотношение филиалов вузов по количеству студентов


Слайд 9

10 103 406 469 537 352 512 559 714 885 980 1066 1018 2688 2960 333 306 539 389 366 477 407 1589 1506 1759 1115 3245 12 193 20 103 219 228 0 1000 2000 3000 4000 5000 6000 Военные специальности Медицинские науки и здравоохранение Сервис Сельское хозяйство Транспорт и связь Строительство и архитектура Юриспруденция) Компьютерные науки Культура и искусство Технологический профиль Естесственные науки и математика Прочие направления Педагогические науки Гуманитарные науки (без юриспруденции) Технический профиль (инженерный) Экономика и управление Аккредитовано программ по данному профилю Неаккредитовано программ по данному профилю РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОГРАММ ПО ПРОФИЛЯМ ПОДГОТОВКИ


Слайд 10

11 Качество и востребованность профессионального образования Качество образования определяется уровнем востребованности: -- государства - 25-30 %; -- профессионального сообщества (отраслевых предприятий, объединений) - 5-10 %; --общества - 1-3 %; --физических лиц (обучающихся, их родителей), семей - 69-57 % Как изменить ситуацию? В процессе разработки (совершенствования) лицензионных условий и аккредитационных показателей: Учесть перечень специальностей, востребованных рынком труда в конкретных регионах. Дать «зеленый свет» образовательным учреждениям, имеющим собственную материальную базу, оснащенную современным оборудованием, и способным ее развивать. Повысить требования к качеству проведения образовательного процесса, к преподавателю и к руководителю учебного заведения


Слайд 11

12 О направлениях формирования требований по оптимизации сети образовательных учреждений внедрять систему публичной отчетности образовательных учреждений, развивать механизмы общественных рейтингов образовательных программ. совершенствовать подходы к аккредитации образовательных учреждений. - формировать институты общественного участия в управлении образованием на всех его уровнях.


Слайд 12

13 - Модель контроля за соблюдением вузами и филиалами вузов условий образовательной деятельности, предусмотренных лицензией (постоянно действующие комиссии) - Привлечение работодателей и студентов к оценке качества подготовки выпускников образовательных учреждений Модели управления качеством образования в образовательных учреждениях высшего, среднего и начального профессионального образования Типовая модель системы качества образовательного учреждения Модели внешней экспертизы качества образования - Модель контроля качества деятельности ОУ в рамках госаккредитации Модели внутренней экспертизы качества образования - Модели общественно-профессиональной аккредитации


Слайд 13

14 Ключевые факторы качества образования.


Слайд 14

15 Группы показателей: Положение и продвижение выпускников вуза на рынке труда 2. Оплата труда выпускников вуза 3. Востребованность выпускников вуза у работодателей 4. Оценка результатов подготовки 5. Усилия вуза по обеспечению качества подготовки Карьеры выпускников


Слайд 15

16 Базовые характеристики, без которых невозможно участие в глобальной конкуренции 1. Сильный компонент научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ в вузе 2. Тесные институциональные связи с бизнесом и инновационной системы 3. Высокая степень гибкости процесса обучения 4. Интернационализация 5. Базовая инфраструктура 6. Разумные размеры 7. Однородная структура


Слайд 16

17 Особенности примерных основных образовательных программ ФГОС III Разъяснения Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки РФ по формированию примерных основных образовательных программ высшего профессионального образования в соответствии с требованиями ФГОС 3 Примерная основная образовательная программа (ПрООП) бакалавриата (магистратуры, подготовки специалиста) разрабатывается на основе требований соответствующего ФГОС ВПО 3. Примерная основная образовательная программа включает в себя следующие элементы: - титульный лист; - список профилей данного направления подготовки (специализаций по специальности); - требования к результатам освоения основной образовательной программы; - примерный учебный план; - примерные программы дисциплин; - список разработчиков ПрООП, экспертов.


Слайд 17

18 Форма титульного листа ПрООП Приложение 1 Утверждено Руководитель учреждения – разработчик______ подпись от _________ 2010 г. Примерная основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки (специальность) ____________________________________________________________, (указывается код и наименование направления подготовки (специальности)) утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. № 337 (постановлением Правительства РФ от 30.12.2009 г. № 1136). Квалификация (степень) выпускника _______________________ (указывается квалификация (степень) выпускника в соответствии с ФГОС) Нормативный срок освоения программы ______________ (указывается нормативный срок освоения программы в соответствии с ФГОС) Форма обучения - . ФГОС ВПО утвержден приказом Минобрнауки России от …….2010 г. № ….


Слайд 18

19 ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (СПбГЭТУ) Направление подготовки (или специальность) 220400 - Управление в технических системах Квалификация выпускника Бакалавр Форма обучения – очная Нормативный срок освоения программы 4 года СОСТАВ ПрООП 1. Общая характеристика ПрООП. 2. Календарный учебный график и учебный план (по формам обучения). 3. Учебно-методические комплексы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) (УМКД). 3.1. Рабочие программы дисциплин. 3.2. Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов и преподавателей. 3.3. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации. 4.Учебно-методические комплексы учебной и производственной практик. 4.1. Программы практик. 4.2. Методические рекомендации. 5. Программа научно-исследовательской работы студентов. 6. Методические материалы по проведению итоговой государственной аттестации выпускников. 6.1. Программа государственного междисциплинарного экзамена. 6.2. Критерии оценки выпускных квалификационных работ.


Слайд 19

20 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ ООП 1. ЦЕЛИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 2202 – «Управление в технических системах» 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника. 2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника. 2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника. 2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника. 2.5. Профили подготовки бакалавров. 3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООП 4. ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ ООП 5. ТРЕБОВАНИЯ К ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ (Разрабатывается на основе ФГОС III)


Слайд 20

21 УЧЕБНЫЙ ПЛАН (СПбГЭТУ) подготовки бакалавра по направлению 220400 "Управление в технических системах« Учебный график Обозначения: А – аудиторные занятия П – праздники Э – Экзаменационные сессии К – каникулы У – учебная практика Пр – производственная практика И – Итоговая государственная аттестация Г – госэкзамен


Слайд 21

22 Бюджет времени бакалавров, в неделях (СПбГЭТУ) Бюджет времени составлен с учетом того, что в календарном году практически две рабочих недели занимают праздничные нерабочие дни. При расчете времени целесообразно добавлять их к каникулярному времени. Настоящий учебный план составлен, исходя их следующих данных (в зачетных единицах): Теоретическое обучение, включая экзаменационные сессии 214_ Физическая культура    2      Практики (в том числе научно-исследовательская работа) 12_ Итоговая государственная аттестация 12_ ИТОГО: 240 зачетных единиц


Слайд 22

23 Фрагмент учебного плана бакалавров (СПбГЭТУ)


Слайд 23

24 УЧЕБНЫЙ ПЛАН (СПбГЭТУ) подготовки магистра по направлению 220400 «Управление в технических системах» График магистра А – аудиторные занятия П – праздники С – сессии К – каникулы Пр – производственная практика Ни – научно-исследовательская практика НИРМ-ВКР – подготовка ВКР в период научно-исследовательской работы магистра в 4-м семестре Г – госэкзамен


Слайд 24

25 Бюджет времени магистров, в неделях (СПбГЭТУ) Бюджет времени составлен с учетом того, что в календарном году практически две рабочих недели занимают праздничные нерабочие дни. При расчете времени целесообразно добавлять их к каникулярному времени. Настоящий учебный план составлен, исходя их следующих данных (в ЗЕТ): Теоретическое обучение, включая экзаменационные сессии   60   Практики 12_ Научно-исследовательская работа магистра , включая подготовку выпускной квалификационной работы)   45   Итоговая государственная аттестация  3_ ИТОГО: 120 зачетных единиц


Слайд 25

26 Фрагмент учебного плана магистров (СПбГЭТУ)


Слайд 26

27 Примерные программы дисциплин (рекомендации Минобрнауки РФ) Примерные программы учебных дисциплин должны быть разработаны для всех дисциплин базовой части каждого цикла, а также для дисциплин вариативной части каждого цикла, определяющих профили подготовки (специализации), указанные в ПрООП. На первом этапе разработки ПрООП примерные программы дисциплин могут быть разработаны в виде кратких аннотаций. При этом примерные программы дисциплин по «Истории», «Философии», «Иностранному языку», «Безопасности жизнедеятельности» и «Физической культуре» разрабатываются соответствующими научно-методическими советами (НМС) и рекомендуются Минобрнауки России. Разработчики ПрООП могут воспользоваться примерными программами дисциплин математического и естественнонаучного цикла (математика, информатика, физика, химия, экология и др.), рекомендованными соответствующими НМС, а могут разработать их самостоятельно.


Слайд 27

28 Аннотация дисциплины (рекомендации Минобрнауки РФ) Название Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет … ЗЕТ (… час). Цели и задачи дисциплины____________________________ Основные дидактические единицы (разделы): В результате изучения дисциплины студент должен: Знать_____________________________________________ Уметь_________________________________________ Владеть___________________________________________ Виды учебной работы: лекции, практические занятия, лабораторные работы, курсовой проект (работа) Изучение дисциплины заканчивается экзаменом (зачетом)


Слайд 28

29 ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА (рекомендации Минобрнауки РФ) Наименование дисциплины ____________________________________________ ___________________________________________________________________________ Рекомендуется для направления (ий) подготовки (специальности (ей)) _____________________________________________________________ (указываются код и наименования направления(ий) подготовки (специальности (ей)) Квалификации (степени) выпускника _______________________ (указывается квалификация (степень) выпускника в соответствии с ФГОС) 1. Цели и задачи дисциплины: ________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2. Место дисциплины в структуре ООП: __________________________________________________________________________ (указывается цикл, к которому относится дисциплина; формулируются требования к входным знаниям, умениям и компетенциям студента, необходимым для ее изучения; определяются дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей) 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ______________________________________________________________________________ (указываются в соответствии с ФГОС ВПО) В результате изучения дисциплины студент должен: Знать: ________________________________________________________________ Уметь: _______________________________________________________________ Владеть:_____________________________________________________________


Слайд 29

30 4. Объем дисциплины и виды учебной работы


Слайд 30

31 5. Содержание дисциплины 5.1. Содержание разделов дисциплины (Содержание указывается в дидактических единицах. По усмотрению разработчиков материал может излагаться не в форме таблицы) 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами


Слайд 31

32 5.3. Разделы дисциплин и виды занятий 6. Лабораторный практикум


Слайд 32

33 7. Примерная тематика курсовых проектов (работ)_____________________ __________________________________________________________________________ 8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература________________________________________________________ б) дополнительная литература __________________________________________________ в) программное обеспечение ___________________________________________________ г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы___________________ ____________________________________________________________________________ 9. Материально-техническое обеспечение дисциплины: _____________________________________________________________________________ 10. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины: (указываются рекомендуемые модули внутри дисциплины или междисциплинарные модули, в состав которых она может входить, образовательные технологии, а также примеры оценочных средств для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации) _____________________________________________________________________________ Разработчики: ___________________ __________________ _____________________ (место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия) ___________________ _________________ _____________________ (место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия) Эксперты: ____________________ ___________________ _________________________ (место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия) ____________________ ___________________ _________________________ (место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)


Слайд 33

34 ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ(СПбГПУ) 1. Цели и задачи изучения дисциплин 2. Место дисциплины в рабочем учебном плане 3. Объем учебной дисциплины по видам учебных занятий и формы контроля 4. Содержание дисциплины 4.1. Разделы дисциплины по ГОС ВПО, разделы дисциплины по РПД и объемы по видам занятий 4.2. Содержание разделов дисциплины 5. Лабораторный практикум 6. Практические занятия 7. Курсовой проект (курсовая работа) 8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 8.1. Рекомендуемая литература 8.2. Технические средства обеспечения дисциплины 9. Материально-техническое обеспечение дисциплины 10. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины


Слайд 34

35 4.1. Разделы дисциплины (фрагмент) по ГОС ВПО, разделы дисциплины по РПД и объемы по видам занятий (СПбГПУ)


Слайд 35

36 Концепция построения контрольно-измерительных средств и технологий оценки компетенций выпускников. Проблема оценивания результатов обучения Результаты обучения – усвоенные знания, умения, навыки и освоенные компетенции. От средств и технологий оценивания результатов обучения зависит их достоверность и эффективность управления образовательным процессом. - Введение понятия «компетентность» в ФГОС ВПО нового поколения, меняет представление о сложившейся системе оценивания результатов обучения, и по новому ставит задачу их оценивания.


Слайд 36

37 Основные требования к системе оценивания результатов обучения в вузе - Объективность – адекватность соответствия результатов обучения (РО) требованиям к установленному уровню подготовки обучающихся; - Прозрачность – доступность РО всем заинтересованным участникам учебного процесса (включая родителей студентов), а также необходимость наличия экспертной оценки средств и технологий контроля; - Оперативность – получение РО в требуемые сроки; - Эффективность – персональный охват РО всего контингента обучающихся в установленный период; - Сопоставимость - соответствие РО в формате требований ФГОС ВПО по одинаковым направления подготовки (специальностям) для обеспечения мобильности обучающихся (выпускников). .


Слайд 37

38 Оценка качества освоения ООП в ФГОС ВПО (раздел 8 ФГОС ) - вуз обязан обеспечивать гарантию качества подготовки, в том числе ……разработки объективных процедур оценки уровня знаний и умений обучающихся, компетенций выпускников……. - включает - текущий контроль успеваемости, промежуточная аттестация и итоговая государственная аттестация выпускников - формы и процедуры текущего и промежуточного контроля по каждой дисциплине разрабатываются вузом самостоятельно и доводятся до обучающихся в течении первого месяца обучения …….. - для аттестации персональных и поэтапных достижений обучающихся создаются фонды оценочных средств, включающие типовые задания, тесты, контрольные работы и методы контроля для оценивания знаний, умений и уровня приобретенных компетенций ………. - вузом должны быть созданы условия контроля студентов приближенные к условиям их будущей профессиональной деятельности………


Слайд 38

39 Структура компетенций и результатов обучения по уровням ООП КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ВУЗА Знания Умения Навыки Знания Умения Навыки Знания Умения Навыки Уровень модулей (дисциплин) Знания Умения Навыки З У Лк З У Лк З У Лк З У Лк Уровень учебных циклов З У Лк З У Лк З У Лк З У Лк З У Лк З У Лк З У Лк З У Лк З У Лк З У Лк З У Лк З У Лк УРОВЕНЬ ПРОГРАММЫ ГСЭ ЕН ОПД Проф. Уровень дисциплин (учебных модулей)


Слайд 39

40 СТРУКТУРА КОМПЕТЕНЦИЙ К=ЗУН+ЛК


Слайд 40

41 КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ СПЕЦИАЛИСТ ООП вуза Образовательный процесс Основные составляющие образовательного процесса на основе компетентностного подхода - психологические условия; - организационно-методическое; - информационное обеспечение.


Слайд 41

42 Две основные составляющие учебной работы студента САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕХАНИКИ И ОПТИКИ Прочные знания умения и навыки Постоянный контроль


Слайд 42

43 Основная задача учебного процесса – “вложить” знания, умения в студента Особое внимание при организации учебного процесса необходимо уделять самостоятельной работе САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕХАНИКИ И ОПТИКИ


Слайд 43

44 Балльно-рейтинговая система оценивания (в СПбГУ ИТМО) Для эффективного управления учебным процессом и регулярного оценивания его качества в СПбГУ ИТМО в 2008 году введена БаРС оценивания результатов обучения. Информационное сопровождение БАРС реализуется на основе системы дистанционного обучения – СДО ИТМО “Academic NT” (http://de.ifmo.ru) университета. Основные задачи БаРС -Упорядочивание, объективность, прозрачность и развитие технологий оценивания РО; -Постоянное улучшение (коррекция, управление) процесса обучения; -Ритмичная работа студента; -Повышение мотивации и стимулирование студента; -Доступность РО для всех заинтересованных лиц, включая родителей; -Вовлечение вуза в Болонский процесс.


Слайд 44

45 Система дистанционного обучения СПб ГУ ИТМО AcademicNT Система обеспечивает выполнение следующих функций: - предоставление доступа к учебно-методическим материалам, хранящимся в базе данных системы; - обеспечение автоматического контроля знаний обучающихся; - ведение мониторинга учебного процесса; - ведение портфолио обучаемых; - администрирование учебного процесса; Результаты обучения в системе AcademicNT - Количество задолженностей - Результаты текущего контроля успеваемости групп - Рейтинги студентов по дисциплинам - Результаты электронного контроля успеваемости - Список задолжников - Успеваемость студентов группы


Слайд 45

46 Структура управления образовательным процессом (в СПбГУ ИТМО) Аттестация итоговая Аттестация Аттестация Результат образования Квант результата Ректорат Деканат Преподаватель (куратор) Система AcademicNT Родители Работодатели Модуль 1 Т Р У Д О Е М К О С ТЬ Модуль 2 Текущая Текущая


Слайд 46

47 Технология балльно-рейтингового оценивания


Слайд 47

48 Методологические проблемы БАРС -Нормирование знаний, умений, навыков и личностных качеств (ЗУН и ЛК) обучающихся в баллах (особенно порогово-минимальных их значений); -Несоответствие оценочных средств (тестов, домашних заданий, КР и др.) и требований к уровню подготовки на основе знаний, умений и навыков; -Несовершенство обработки полученных результатов обучения (педагогическая метрология); - Низкий уровень системы мер для повышения мотивации обучения и преподавания для реализации БАРС Трудности разработки и внедрения БАРС -Трудоемкость разработки оценочных средств по этапам контроля (электронные, печатные); -Затраты на проведение контроля РО; -Анализ результатов и сопровождение БАРС в СДО.


Слайд 48

49 Календарный график учебного процесса (в СПбГУ ИТМО)


Слайд 49

50 Баллы


Слайд 50

51 Зачеты и оценки Студенты, выполнившие все виды запланированных учебных занятий и набравшие в ходе текущей и рубежной аттестации по дисциплине:


Слайд 51

52 Соответствие диапазона баллов и оценок


Слайд 52

53 Благодарю за внимание!


×

HTML:





Ссылка: