'

Модели ШС УКО

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Модели ШС УКО Павлючик Светлана Васильевна Тел 319-02-72 e-mail: psvnscm@gmail.com


Слайд 1

Цель школьной системы управления качеством образования: обеспечение качества образовательного процесса, отвечающего лучшим образцам, создающего результаты, удовлетворяющие требованиям государства, ожиданиям социума и личности


Слайд 2

Задачи ОУ по созданию ШС УКО: разработка стандарта качества образования, характерного для данного ОУ – того, что делает образование в нем уникальным оформление и институализация школьного стандарта качества образования в форме общественного договора выделение объектов управления создание организационно-функциональных структур УКО


Слайд 3

Задачи ОУ по созданию ШС УКО создание нормативной правовой базы, регламентирующей функционирование школьной системы управления качеством образования разработка или подбор инструментария и программного обеспечения процедур и результатов самооценки согласование с внешними системами оценки процедур, методик инструментария, самооценки


Слайд 4

Задачи ОУ по созданию ШС УКО разработка содержания аналитических отчетов и публичных докладов о качестве образования в ОУ, форм их представления приведение новой системы оплаты труда в соответствие с качеством результатов труда педагогов


Слайд 5

Функциями ШС УКО обеспечение школьного стандарта качества образования как общественного договора между субъектами образовательного процесса; определение критериальной основы качества образования в общеобразовательном учреждении; подготовка аналитических отчетов и публичных докладов о качестве образования в ОУ; стимулирование инновационных процессов в образовательном учреждении для поддержания и постоянного улучшения качества образования; определение направлений развития образовательного учреждения, повышения квалификации педагогических работников


Слайд 6

Объекты управления критерии Субъекты управления Воздействия Результаты критерии Регламентация управления Самоанализ и самооценка результатов управленческих воздействий Блок-схема модели школьной системы управления качеством образования


Слайд 7

Чем управлять? Объекты ШС УКО Первая группа: политика в области качества образования организационная структура поддержание контактов с внешними экспертными организациями (лицензирующий и аккредитующий орган, учреждения, осуществляющие внешний аудит качества образования, ассоциации экспертов, отдельные эксперты и т.д.)


Слайд 8

Объекты ШС УКО Вторая группа - объекты, связанные с проектированием, планированием, содержанием и организацией образовательных и рабочих процессов : образовательные программы ОУ (основные и дополнительные) учебные планы и рабочие программы формы, методы, технологии обучения внеучебная деятельность


Слайд 9

Объекты ШС УКО Третья группа - элементы, связанные с ресурсами и оценкой результата: ведение записей и контроль документации по качеству; обеспечение образовательной деятельности (правовое и организационно-распорядительное, финансовое, материально-техническое, кадровое и т.д.); система оценки качества образования


Слайд 10

Принципиальная модель управления с включением в нее управления качеством


Слайд 11

Принципиальная организационная структура ШС УКО Служба качества Управление качеством образования Группа качества (ГК) № 1 ГК № 2 ГК № 3 ГК № 4 Управление контрольно-оценочными процедурами Управление образовательн. процессом Управление финансами Управление кадрами Управление информацией и документацией Управление организацией Управление инфраструктурой и ресурсами


Слайд 12

Инструменты результативного управления: Эффективная система целеполагания и планирования и регламентации упр. воздействий Эффективное участие в процедурах внешней оценки (Аудит, ОКПД, ГИА, ЕГЭ, система мониторингов, в том числе - международных) Самоанализ и самооценка ОУ Общественная экспертиза и аккредитация Ежегодный доклад учредителю (ЕДУ) Система государственных и муниципальных заданий


Слайд 13

Стадии УКО


Слайд 14

Стадии УКО Проектирование ШС УКО и планирование УКО (План) – формирование нормативных, организационных, методических и инструментальных основ для осуществления деятельности по достижению требуемого качества


Слайд 15

Стадии УКО Управление качеством образования (Дело) – процесс формирования качества, представляющий совокупность систематических действий по изучению потребностей заказчиков образовательных услуг, разработки и реализации основных и дополнительных образовательных программ, обеспечения ресурсами


Слайд 16

Стадии УКО Мониторинг процессов, оценка результатов и коррекция (Контроль и Воздействие) – процесс оценки и сравнения достигнутого уровня качества с заданным, осуществление обратной связи со всеми заинтересованными сторонами, внесение корректив в деятельность и систему управления


Слайд 17

Примерный перечень локальных актов ОУ, регламентирующих ШС УКО Положение «О качестве образования в ОУ» ( или - концепция качества образования, или - общественный договор «Школьный стандарт качества») Положение о системе управления качеством образования в ОУ Положение о школьной системе оценки качества образования


Слайд 18

Примерный перечень локальных актов ОУ, регламентирующих ШС УКО Регламент(ы) проведения процедур по управлению качеством образования в ОУ (например: Порядок разработки и утверждения школьной образовательной программы Регламент проведения общественной экспертизы качества образования в ОУ Положение о лаборатории (группе) качества


Слайд 19

Примерный перечень локальных актов ОУ, регламентирующих ШС УКО Программа, план действий по обеспечению качества в ОУ Положения о процедуре промежуточной аттестации, о порядке учета внеучебных достижений обучающихся. Положения о портфолио обучающегося(или учителя). Функциональные обязанности работников ОУ по управлению качеством


Слайд 20

Примерный перечень локальных актов ОУ, регламентирующих ШС УКО Сертификаты качества на процедуры и инструментарий, используемые в процедурах оценки. Приказы, регламентирующие реализацию программы, плана по качеству. Положение о рабочей программе по учебному курсу (предмету). Положение о документообороте ( стр. 39 сборника статей)


Слайд 21

Самоанализ – составляющий элемент школьной системы управления качеством образования


Слайд 22

Самооценка и Самооанализ САМООБСЛЕДОВАНИЕ (САМОАНАЛИЗ) – процесс самостоятельной экспертизы условий, ресурсов, образовательных программ и процессов в ОУ, управленческой или педагогической деятельности САМООЦЕНКА – процедура внутреннего оценивания фактов и их причин, полученных в результате самоанализа, в соответствие с некоторыми нормами


Слайд 23

Функции ШСОКО обеспечение процедур оценки выполнения федерального, регионального и школьного стандарта качества образования, удовлетворенности потребителей качеством образования экспертиза, диагностика, оценка состояния и прогноз основных тенденций образовательного процесса в ОУ информационно - аналитическое обеспечение управленческих решений по повышению качества образования в ОУ обеспечение внешних пользователей (представители исполнительной и законодательной власти, родителей, учащихся, представителей общественных организаций и СМИ) информацией о качестве образования в ОУ


Слайд 24

Цели: обеспечение пользователей объективной информацией о состоянии качества образования для разработки прогнозируемых изменений в педагогической деятельности учителя или жизнедеятельности всего ОУ установление соответствия (несоответствия) между прогнозируемым и реальным состоянием процессов, условий и результатов деятельности, выявление сильных и слабых сторон, тенденций, факторов и причин, влияющих на них


Слайд 25

Модель ШСОКО (самооценки)


Слайд 26

Нормы (эталоны) оценивания Некоторые показатели деятельности ОУ и деятельности педагогов, разработанные и принятые в данный момент в конкретном ОУ и коллективе


Слайд 27

Основания для самоанализа и самооценки Неудовлетворенность результатами деятельности или внешней оценки Рассогласование между ресурсными, психическими и физическими затратами и результатами деятельности Стремление к самосовершенствованию Аттестация, аккредитация Участие в конкурсах


Слайд 28

Принципы самооценки Целенаправленность проведения (предполагаемый результат) практическая значимость проведения и результатов (для чего? как это будет использовано?) обоснованный выбор показателей, методов и инструментария самооценки доступность результатов самооценки ОУ открытость результатов самооценки ОУ


Слайд 29

Методики самооценки Экспертная самооценка (качественная: соответствует – не соответствует, + и – тенденции, проблемы) Сбор объективных (количественных данных) с последующим анализом и оценкой


Слайд 30

Методы Наблюдение Интервью Рефлексивный анализ (Устный, письменный, индивидуальный и групповой) Анкетирование Тестирование Оценочные методы Каждый метод имеет сильные стороны и ограничения!!!!


Слайд 31

Самоанализ деятельности Информационная карта Экспертиза документов Мониторинговые исследования (набор инструментов) Портфолио Педагогические измерения качества предметных достижений обучающихся (набор КИМов по группам предметов) Образовательная программа Управленческая деятельность Образовательная среда С А М О А Н А Л И З Базы данных Публичный доклад ОУ общественности Педагогическая деятельность Публичный отчет директора


Слайд 32

Управление по результатам самоанализа


Слайд 33

Критерии самооценки Доказательства Достижение консенсуса для совершенствования деятельности ОУ Периодичность самооценки Связь между целями и стратегиями Оптимальный выбор направлений совершенствования Обмен опытом между подразделениями школы Вовлечение в процесс всех участников обр. процесса Интеграция различных инициатив


Слайд 34

Организация самооценки (приказ или регламент) Кто будет принимать участие? Кто собирает данные? Кто будет анализировать тенденции? Кто будет представлять результаты? Что вы будете делать с результатами?


Слайд 35

Этапы самооценки УД Внутренняя мотивация на самооценку Определение четких эталонов оценивания, показателей и критериев для каждого вида управленческой деятельности Формирование рабочих групп (3-5 сотрудников) Организация ознакомления членов групп с документацией Проведение самоанализа по опросным листам Обработка результатов и обсуждение внутри группы: Соотнесение показателей и критериев оценки с объектом управления Выделение областей для улучшения Итоговое обсуждение (педсовет) и принятие решения о улучшении или регулировании управленческого труда или отдельных направлений деятельности ОУ


Слайд 36

Самооценка управленческой деятельности


Слайд 37

Методика разработана в рамках международного проекта «Обеспечение качества общего образования. Самооценка деятельности общеобразовательных учреждений» (Финляндия, С-Петербург) В основе создания методики лежат идеи модели TQM (Всеобщее управление качеством) и стандарты ИСО 2000 -9000


Слайд 38

Управленческая деятельность Области оценки, связанные с процессами : Руководство Политика и стратегия Персонал Партнёрство и ресурсы Процессы деятельности


Слайд 39

Управленческая деятельность Области оценки, связанные с результатами деятельности: Результаты, связанные с оценкой деятельности школы клиентами Результаты деятельности по работе с персоналом Результаты деятельности, связанные с общественной деятельностью школы Основные результаты деятельности школы


Слайд 40

Методики самооценки педагогической деятельности


Слайд 41

Нужен ли учителю самоанализ ? Анкеты 1, 2


Слайд 42

Современные требования к учителю Работа с родителями и окружающим школу сообществом: уметь давать профессиональные советы родителям; выстраивать партнерские отношения с окружающим сообществом в целях обучения


Слайд 43

Работа с конкретными учащимися в своем классе Учитель умеет инициировать учебный процесс и управлять им эффективно реагировать на образовательные потребности учащихся интегрировать итоговое и текущее оценивание


Слайд 44

Работа с классом в целом Учитель умеет Преподавать в поликультурной аудитории Синтезировать знания и умения из разных предметных областей Включать детей с разными особенностями ( в том числе с проблемами развития ) в образовательный процесс и образовательную среду школы


Слайд 45

Жизнь в школьном коллективе Учитель умеет Работать и планировать свою деятельность в команде Оценивать свою деятельность и планировать работу по постоянному улучшению ее качества Использовать ИКТ в целях обучения и управления Организовывать проектную деятельность деятельность на школьном, межшкольном и международном уровнях Участвовать в управлении и распределенном руководстве школой


Слайд 46

Назначение самоанализа педагогической деятельности Стимулирует мотивацию самосовершенствования Способствует росту самоуважения, удовлетворенности профессией Способствует раскрытию творческого потенциала учителя Способствуют улучшению качества профессиональной деятельности и образовательного процесса в целом


Слайд 47

Структура педагогической деятельности


Слайд 48

Место самоанализа в структуре педагогической деятельности


Слайд 49

Методы стимулирования мотивации учителя к самоанализу Анкеты 1 и 2 Назначение анкет: приобщение учителей к проблемам анализа собственной деятельности к проблемам качества образования в школе


Слайд 50

Самоанализ качества рабочей программы учебного курса (РП)


Слайд 51

Варианты организации самоанализа рабочей программы учебного курса Самоанализ и самооценку проводит только сам учитель по определенным критериям (важно, есть) Оценку РП инициирует администрация, проводит сам учитель (есть) и администрация по одним и тем же критериям (есть), результаты сравниваются, обсуждаются РП корректируется


Слайд 52

Методика самоанализа представления информации на уроке (анкеты 12,13) В основе методики – сравнение двух мнений: учителя и обучающихся старших классов Анкету заполняет учитель и обучающиеся какой-либо параллели Чем больше респондентов, тем достовернее данные


Слайд 53

Пример оценочной диаграммы РП учебного курса (анкета №3)


Слайд 54

Самоанализ качества учебного процесса (анкеты №4,5)


Слайд 55

Обработка результатов анкет №№4,5 1.Перевод биполярной шкалы 3210123 в однополярную:0123456 2.Подсчет %баллов по каждому Хi вопросу: Хi=?баллов по i вопросу *100% / 6N респондентов 3. Подсчет %баллов по каждому блоку вопросов: В1 =?баллов по вопросам 1,4,7 *100% / 6N *3 В2=?баллов по вопросам 2,5,8 *100% / 6N *3 В3=?баллов по вопросам 3,6,9 *100% / 6N *3 4.Подсчет баллов по всей анкете: С= ?баллов по всем вопросам*100% / 6*10* N респондентов 5. В таблицу заносятся средние, максимальный и минимальный баллы


Слайд 56

Таблица для обработки результатов


Слайд 57

Методика самоанализа организации учебной деятельности обучающихся на уроке Анкета 10


Слайд 58

Обработка результатов самоанализа организации учебной деятельности обучающихся на уроке


Слайд 59

Методика самоанализа позиции «Представление информации на уроке» Анкеты №№12,13


Слайд 60

Обработка результатов самоанализа позиции «Представление информации на уроке»


Слайд 61

Методики самоанализа позиции «Создание положительного настроя и регуляция поведения обучающихся на занятиях» Анкеты №№6, 7


Слайд 62

Самоанализ качества инструментария для диагностики предметных достижений обучающихся Анкеты №№14,15 Лариса Сергеевна Лузгина


Слайд 63

Интерпретация результатов Во всех анкетах оценка делается в баллах: 0123456 Сравнение с самим собой: «важно»- «делаю» Сравнение оценок суммарной оценки обучающихся и самооценки


×

HTML:





Ссылка: