'

Развитие личностных возможностей обучающихся через проектную и исследовательскую деятельность Заместитель директора по НМР, учитель черчения Боброва Е.Е.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Развитие личностных возможностей обучающихся через проектную и исследовательскую деятельность Заместитель директора по НМР, учитель черчения Боброва Е.Е. Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №12 Люберецкого муниципального района Московской области


Слайд 1

это деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением (в отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или иных законов природы) Исследовательская деятельность обучающихся -


Слайд 2

предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере: постановка проблемы изучение теории подбор методик исследования практическое овладение исследованиями сбор собственного материала анализ материала и его обобщение научный комментарий собственные выводы это деятельность учащихся, Исследовательская деятельность обучающихся -


Слайд 3

Проектная деятельность обучающихся - совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся; имеет общую цель согласованные методы способы деятельности направлена на достижение общего результата деятельности


Слайд 4

Проектная деятельность обучающихся Непременным условием проектной деятельности являются: наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности; наличие этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности); реализация проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности


Слайд 5

Проектно-исследовательская деятельность- деятельность по проектированию собственного исследования Предполагает : выделение целей и задач выделение принципов отбора методик планирование хода исследования определение ожидаемых результатов оценка реализуемости исследования определение необходимых ресурсов Является организационной рамкой исследования


Слайд 6

развитие личности, а не получение объективно нового результата, как в «большой» науке Главная цель в науке Главная цель учебного исследования- производство новых знаний Главная цель в образовании приобретение учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности развитие способности к исследовательскому типу мышления активизация личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний


Слайд 7

Специфика реализации исследовательских задач в школе Требования возрастной психологии накладывают важные ограничения на тематику, характер, объем исследований. Для юношеского возраста характерны невысокий общий образовательный уровень несформированность мировоззрения неразвитость способности к самостоятельному анализу слабая концентрация внимания


Слайд 8

Специфика реализации исследовательских задач в школе Чрезмерный объем работы, специализация работы приводят к уходу в узкую предметную область, могут нанести вред общему образованию и развитию, которые являются, безусловно, главной задачей в этом возрасте, поэтому далеко не каждая исследовательская задача, привнесенная из науки, пригодна для реализации в образовательных учреждениях


Слайд 9

Классификация творческих работ учащихся Проблемно-реферативные – творческие работы, написанные на основе нескольких литературных источников, предполагающие сопоставление данных разных источников и, на основе этого, собственную трактовку поставленной проблемы.


Слайд 10

Классификация творческих работ учащихся Экспериментальные - творческие работы, написанные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат. Носят скорее иллюстративный характер, предполагают самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от изменения исходных условий.


Слайд 11

Классификация творческих работ учащихся Натуралистические и описательные - творческие работы, направленные на наблюдение и качественное описание какого-либо явления. Могут иметь элемент научной новизны. Отличительной особенностью является отсутствие корректной методики исследования. Одной из разновидностей натуралистических работ являются работы общественно-экологической направленности.


Слайд 12

Классификация творческих работ учащихся Исследовательские - творческие работы, выполненные с помощью корректной с научной точки зрения методики, имеющие полученный с помощью этой методики собственный экспериментальный материал, на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. Особенностью таких работ является непредопределённость результата, который могут дать исследования.


Слайд 13

Учителю нужно знать: как согласовать тематические планы курсов предметов, в рамках которых выполняется учебный проект или исследование; как подобрать учебные проекты и исследования, соответствующие специфике ОУ, особенностям класса, задачам УВП; как выстроить серию проектов или исследований одного обучающегося для последовательного формирования специфических умений и навыков проектной и исследовательской деятельности;


Слайд 14

Учителю нужно знать: как составить учебно-тематический план курса, в котором предусматривается проектная или исследовательская деятельность обучающихся; как подготовить обучающихся к работе над учебным проектом или исследованием; как адаптировать известный учебный проект или исследование к особенностям своего класса, учреждения образования и условиям имеющегося обеспечения; как разработать учебный проект или исследование;


Слайд 15

Учителю нужно знать: как оценить выполнение педагогических задач в результате выполнения учебного проекта или исследования; как осуществить учебный проект или исследование, какие формы образовательной деятельности применять; с кем консультироваться по вопросам содержания проектной, исследовательской деятельности.


Слайд 16

Обработка результатов теста Подсчитайте количество выбранных ответов «а», «б», «с». Если преобладает вариант ответа «а»: Вас нельзя назвать креативной (творческой) личностью, Вы предпочитаете мыслить реалистично, приземленно, «не витая в облаках»;в делах, требующих добросовестности, четкого следования шаблонам и правилам, Вы можете достичь немалых высот, но революционных новаций и прорывов от Вас не приходится ожидать; Если сочетание выбора вариантов ответа «а» и «б» примерно одинаковое: у Вас есть заметная творческая жилка, которой, однако, не всегда находится применение в рутине повседневности; Вы чаще предпочитаете следовать проторенным путем, полагаясь на привычные способы решения любых проблем. Попробуйте чуть больше доверять интуиции, и Вы обнаружите, что неожиданные решения могут оказаться более эффективными; Если преобладает вариант ответа «с»: Ваш креативный потенциал весьма высок; Вам часто приходят свежие идеи и гипотезы – правда, порой несколько нереалистичные. Добавив к своему богатому воображению толику критичности, Вы сможете многого добиться.


Слайд 17

Учебный проект или исследование с точки зрения обучающегося- это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала; это деятельность, которая позволит проявить себя индивидуально или в группе попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат;


Слайд 18

Учебный проект или исследование с точки зрения обучающегося- это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими учащимися в виде задачи, когда результат этой деятельности - найденный способ решения проблемы - носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.


Слайд 19

Учебный проект или исследование с точки зрения учителя- это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения, навыки проектирования и исследования у обучающихся.


Слайд 20

это возможность учить: Учебный проект или исследование с точки зрения учителя- проблематизации; целеполаганию и планированию содержательной деятельности ученика; самоанализу и рефлексии; представлению результатов своей деятельности и хода работы; презентации в различных формах с использованием специально подготовленного продукта проектирования;


Слайд 21

поиску и отбору актуальной информации и усвоению необходимого знания; Учебный проект или исследование с точки зрения учителя- это возможность учить: практическому применению школьных знаний в различных, в том числе нетиповых, ситуациях; выбору, освоению и использованию подходящей технологии изготовления продукта проектирования; проведению исследования.


Слайд 22

Для обучающихся в начальной школе При организации учебного исследования в начальной школе необходимо учитывать возрастные психолого-физиологические особенности детей младшего школьного возраста.


Слайд 23

Темы детских работ выбираются из содержания учебных предметов или близкие к ним. Для обучающихся в начальной школе Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития. Длительность выполнения проекта или исследования целесообразно ограничить 1-2 неделями в режиме урочно-внеурочных занятий.


Слайд 24

Для обучающихся в основной школе В соответствии с возрастной спецификой на первый план у подростка выходят цели освоения коммуникативных навыков.


Слайд 25

Для обучающихся в основной школе Здесь проектную или исследовательскую деятельность целесообразно организовывать в групповых формах.


Слайд 26

Для обучающихся в основной школе При этом не следует лишать ученика возможности выбора индивидуальной формы работы. Темы работ выбираются из любой содержательной области (предметной, межпредметной, внепредметной). Проблемы - близкие пониманию и волнующие подростков в личном плане, социальных, коллективных и личных взаимоотношений. Получаемый результат должен быть социально и практически значимым.


Слайд 27

Для обучающихся в старшей школе Формирование надлежащего уровня компетентности в проектной и исследовательской деятельности (то есть самостоятельное практическое владение технологией проектирования и исследования) должно достигаться к концу 10 класса.


Слайд 28

Для обучающихся в старшей школе Темы и проблемы проектных и исследовательских работ подбираются в соответствии с личностными предпочтениями каждого обучающегося и должны находиться в области их самоопределения. Предпочтительны индивидуальные или мини групповые формы работы. Начинать работу над исследованием в 11 классе не рекомендуется


Слайд 29

Элементы проектной и исследовательской деятельности Мыследеятельностные: выдвижение идеи (мозговой штурм) проблематизация целеполагание и формулирование задачи выдвижение гипотезы постановка вопроса (поиск гипотезы) формулировка предположения (гипотезы) обоснованный выбор способа или метода пути в деятельности планирование своей деятельности самоанализ и рефлексия


Слайд 30

Элементы проектной и исследовательской деятельности Презентационные построение устного доклада (сообщения) о проделанной работе выбор способов и форм наглядной презентации (продукта) результатов деятельности изготовление предметов наглядности подготовка письменного отчёта о проделанной работе


Слайд 31

Элементы проектной и исследовательской деятельности Коммуникативные слушать и понимать других выражать себя находить компромисс взаимодействовать внутри группы, находить консенсус


Слайд 32

Элементы проектной и исследовательской деятельности контекстный поиск, в гипертексте, в Интернет Поисковые находить информацию по каталогам формулирование ключевых слов


Слайд 33

Элементы проектной и исследовательской деятельности Информационные структурирование информации выделение главного приём и передача информации представление информации в различных формах упорядоченное хранение и поиск информации


Слайд 34

Элементы проектной и исследовательской деятельности Проведение инструментального эксперимента организация рабочего места подбор необходимого оборудования подбор и приготовление материалов (реактивов) проведение собственно эксперимента наблюдение хода эксперимента измерение параметров осмысление полученных результатов


Слайд 35

Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта или исследования самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности (успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. При оценке успешности обучающегося в проекте или исследовании необходимо понимать, что


Слайд 36

Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта или исследования Можно оценивать сформированность компетенций: степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли практическое использование предметных и общешкольных ЗУН


Слайд 37

Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта или исследования Можно оценивать сформированность компетенций: количество новой информации, использованной для выполнения проекта степень осмысления использованной информации уровень сложности и степень владения использованными методиками оригинальность идеи, способа решения проблемы


Слайд 38

Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта или исследования Можно оценивать сформированность компетенций: осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечение объектами наглядности владение рефлексией творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации социальное и прикладное значение полученных результатов


×

HTML:





Ссылка: