'

ЭФФЕКТИВНОСТЬ УРОКА КАК условие повышения качества образования.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

ЭФФЕКТИВНОСТЬ УРОКА КАК условие повышения качества образования.


Слайд 1

Эффективность процесса обучения умение правильно выбрать технологические приемы удачно комбинировать методы вмещать приемы в рамки уже знакомых традиционных форм урока одна технология не является «панацеей»


Слайд 2

Особенность данной педагогической технологии учащийся в процессе обучения сам конструирует этот процесс, исходя из реальных и конкретных целей сам отслеживает направление своего развития сам определяет конечный результат использование данной стратегии ориентировано на развитие навыков вдумчивой работы с информацией, с текстом Думаю, можно утверждать, что каждый ученик успешен, талантлив, уникален абсолютно во всем. Технология критического мышления позволяет определить сферу комфортности для каждого.


Слайд 3

ВНИМАНИЕ: ОПЫТ ! "Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Мудрый учитель вдохновляет". Вильям Артур Уорд


Слайд 4

Только ученики, которые задаются вопросами или задают их, по-настоящему думают и стремятся к знаниям. Уровень задаваемых вопросов определяет уровень мышления. Таблица «тонких» и «толстых» вопросов: простые «тонкие» вопросы вопросы, требующие более сложного развёрнутого ответа.


Слайд 5

Формы уроков Математика Урок-семинар Дидактическая игра Урок-КВН Русский язык Чтение, история Окружающий мир, кубановедение Ролевая игра Урок-концерт Театральная инсценировка Урок-беседа Урок- исследование Урок- путешествие Ролевая игра Защита творческих проектов Урок- экскурсия


Слайд 6

Информационно - коммуникационные технологии Не забывая о требовании и велении времени – информатизации не только образования, но и всей нашей жизни, я активно использую в своей работе информационные технологии. Это дает мне возможность широкого выбора форм и методов работы на уроке, позволяют перейти от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, креативным видам работы, способствуют формированию коммуникативной и информационной культуры учащихся и развитию умений работы с различными типами информации и её источников. Как нельзя лучше мультимедийные средства обеспечивают создание вполне реальной коммуникативной среды.


Слайд 7

Проектные методы При организации работы над проектом мы с учениками придерживаемся одной из общепринятых схем: Целеполагание Организация и планирование Организация и планирование Сбор информации Выбор средств Выполнение проекта Предварительный «продукт» Окончательный «продукт» Презентация и защита Оценка проекта Выводы Рекомендации на будущее


Слайд 8

В моей методической копилке постепенно накопился целый ряд удачных активных приемов, которые помогают мне успешно решать задачи развития различных видов речевой деятельности. От управляемого диалога к свободному «SMS» Проектные методы Информационно – коммуникационные технологии


Слайд 9

Проектные методы Очень интересными и продуктивными получаются уроки с использованием проектного метода. Учащиеся работают как над краткосрочными, так и над долгосрочными проектами. При работе над проектом ученики не только овладевают определенными предметными знаниями, но и получают возможность их практического использования, поэтому результат работы является личностно-значимым для ученика.


Слайд 10


Слайд 11

«От управляемого диалога к свободному» Проблема: диалоги всегда вызывают у учащихся активный интерес, так как дают ощущение участие в «живой» коммуникации. При этом многие школьники испытывают трудности в выборе коммуникативных средств. Цель: снять языковые и психологические трудности в данном виде работы, дать возможность общения в той или иной форме каждому учащемуся. Задачи: Помочь учащимся получать возможность свободно выражать свои мысли и чувства. Помочь учащимся (личности) свободно самовыражаться.


Слайд 12

Как показывает практика… Групповая проектная деятельность легко организуется в том числе и во внеурочное время в общеобразовательной школе. Повышая мотивацию учащихся, работа в проектах наполняет их досуг занятием по интересу, позволяет развивать себя, свои возможности, организовывать свое самообразование, удовлетворять потребность в общении в рамках учебной программы и получении большего, чем дает школа. Но проектная методика на может и не должна подменять собой содержательное предметное обучение. Она должна быть построена на принципах сосуществования и взаимодополнения по отношению к предметной системе, она не вступает в конфликт ни с системами развивающего обучения, ни с личностно-ориентированным обучением. Оно, наоборот, вооружает учащихся, помогает решать проблему выбора профиля и профориентации. Однако жесткие рамки допустимой урочной и внеурочной нагрузки учащихся и ситуация перегруженности учебного плана заставляют искать оптимальные способы организации проектных занятий. Выход можно найти в: минимизации количества учебных групповых проектов в учебном плане, включении в содержание практических занятий фрагментов проектной деятельности, использовании обычных уроков для формирования отдельных элементов проектной деятельности, использовании таких проектов, которые решали задачи и освоения программного материала или повышения познавательной активности на традиционных занятиях .


Слайд 13


Слайд 14

80% 95%


Слайд 15


Слайд 16

Следовательно, моя задача состоит в том, чтобы научить детей : Ориентироваться в мире информации, Добывать информацию, Обмениваться информацией с другими, Совместно планировать работу, ТО ЕСТЬ рационально подходить к процессу познания. Вырабатывать способы решения поставленных задач,


Слайд 17

и программу педагогических действий, которая бы обеспечивала решение вышеуказанных противоречий, основную идею которой можно сформулировать как: Проанализировав данный конфликт, я определила собственные задачи:


Слайд 18

Но опыт показал, что проведение целостной проектной деятельности требует значительных ресурсных затрат: времени, материалов, оборудования, информационных источников, консультантов и др. Исходя их этого я определила приоритетное направление в моей работе с методикой проектов- ГРУППОВАЯ ПРОЕКТНАЯ РАБОТА. Смысл обучения в группах: все обучают каждого, каждый обучает всех; то, что знает один, должны знать все; то, что знает коллектив, становится достоянием каждого.


Слайд 19

Результативность Использование нетрадиционных форм уроков не только повышает познавательную активность детей, но также создает условия для устранения перегрузок учащихся, получения эмоционального отклика, развивает творческие способности детей


Слайд 20

Результативность Работа над общеучебными навыками (в том числе и над чтением), внимание педагога к мотивации учения не только повышают усвоение знаний учащихся по всем предметам, но также создают условия для успешной адаптации детей при переходе из начальной общей в основную общую школу, способствуют их социализации, снижают уровень тревожности, создают основу успешного освоения новых предметов, развивают способности


Слайд 21

У Р О К СОДЕРЖАНИЕ Программы Кутузова, Маранцмана Авторские программы ФОРМЫ Интегрированный урок Уроки нетрадиционной формы: ролевые игры уроки-лаборатории уроки-соревнования Уроки-диспуты СРЕДСТВА Опорный конспект Раздаточный материал Дешифратор МОНИТОРИНГ УСПЕШНОСТИ Система творческих работ Система проверочных работ Диагностика ТЕХНОЛОГИИ Система творческих заданий (Кутузов) Диалог с текстом (Бахтин - Маранцман) Проблемное обучение ЭЛЕМЕНТЫ: Системы Е.Н. Ильина Театральной педагогики Очаровать книгой! Окрылить героем! Обворожить писателем!


Слайд 22


Слайд 23

Средства Искренняя улыбка Выдержка, уравновешенность, внимательность Не искать легкого пути Радоваться маленьким успехам детей, сопереживать их неудачам В каждом ребенке найти «изюминку», дарование и развивать это Жить с детьми полной жизнью: шутить и наставлять, увлекаться и удивляться Помнить о том, что ты являешься для детей примером и следить за своими поступками и словами


Слайд 24

Принципы деятельности Я хочу, чтобы школа стала для детей родным домом, и я постараюсь сделать все для этого. Я хочу, чтобы меня любили, поэтому отношусь к детям так, как хотела бы, чтобы они относились ко мне. Я – человек и склонна ошибаться, поэтому я терпеливо отношусь к ошибкам детей. Я люблю, когда меня принимают такой, какая я есть, поэтому я сопереживаю ребенку и ценю его. Я стараюсь привить детям справедливость, терпимость, упорство, учу их любить правду. Учу детей быть самостоятельными, чтобы подготовить их к взрослой жизни Развиваю в них стремление к овладению знаниями


×

HTML:





Ссылка: