'

Подготовка детей с особенностями развития к обучению в школе

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Подготовка детей с особенностями развития к обучению в школе Москва, ул. Строителей, д. 17б тел/факс: (499) 131-06-83 E-mail: ccpmain@ccp.org.ru http://osoboedetstvo.ru/ http://ccp.org.ru А.Л. Битова, Т.А. Бондарь, И.С. Константинова


Слайд 1

Центр лечебной педагогики был создан в 1989 году для оказания помощи детям с нарушениями развития и их семьям.  


Слайд 2

В течение 2009 года в Центре проведено 15839 индивидуальных и групповых развивающих занятий. Дефектологи, психологи, педагоги, врачи (невролог, психиатр, педиатр и др.), специалисты по лечебной физкультуре и массажу оказали помощь 779 детям и подросткам. За годы работы Центра помощь получили более 10 000 детей, имеющих нарушения развития: аутизм, эпилепсию, детский церебральный паралич и другие. Региональная благотворительная общественная организация Центр лечебной педагогики


Слайд 3

Воспитание в семье дает ребенку максимальные возможности для развития своих способностей. Ребенок с нарушенным развитием нуждается в согласованных действиях родителей и специалистов. Залог успешной помощи ребенку – понимание его проблем и уважение его человеческого достоинства. Образование – фундаментальная потребность каждого ребенка: необучаемых детей – не бывает. Работа «в команде» специалистов различного профиля значительно эффективнее работы специалиста-одиночки. Интеграция – базовый принцип организации образовательного пространства. Смещение акцента с медицинского на психолого-педагогический характер помощи. БАЗОВЫЕ ПРИНЦИПЫ ЛЕЧЕБНОЙ ПЕДАГОГИКИ


Слайд 4

Разработка и апробация методики психолого-педагогической работы по подготовке к школе детей с особыми образовательными потребностями ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ


Слайд 5

Актуальность исследования По официальным данным, только в Москве 27.6 тыс. детей-инвалидов, из них: 18 тыс. детей-инвалидов (65,2%) получают образование в школах и детских садах, центрах ранней помощи 1.8 тыс. детей-инвалидов находятся в учреждениях системы социальной защиты, домах ребенка и детских домах 7.8 тыс. детей-инвалидов не получают никакого образования


Слайд 6

Основные научно-методические идеи и подходы Моделирование среды, или хронотопа занятия (А.А. Ухтомский, В.П. Зинченко) Подбор оптимального уровня напряжения, необходимого для освоения среды (И.А. Аршавский, Л.С. Выготский) Теория уровней аффективной организации поведения (К.С. Лебединская, О.С. Никольская) Нейропсихологический подход (А.Р. Лурия, А.А. Цыганок Т.В. Ахутина, Ж.М. Глозман,)


Слайд 7

Универсальные учебные действия Личностные и регулятивные принять роль ученика соблюдать школьные правила слышать и выполнять фронтальную инструкцию Коммуникативные Взаимодействие с учителем, с другими детьми в классе с использованием различных средств коммуникации: вербальных невербальных (жесты, символы) В зависимости от познавательных возможностей ребенка возможна ориентация на различные стандарты образования (от массовой школы до классов для детей со сложной структурой дефекта)


Слайд 8

Определение и обеспечение условий, необходимых для включения детей в образовательную среду; Выработка критериев готовности к интеграции в школе; Разработка и апробация методики психолого-педагогической работы по подготовке детей к школе; Подготовка модельной группы детей дошкольного возраста к успешному включению в сообщество сверстников и обучению в школах; Анализ условий, необходимых для максимально возможной реализации потенциала личностного развития ребенка в условиях дошкольного и начального школьного образования; Формирование в обществе толерантности к лицам с ограниченными возможностями здоровья. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ


Слайд 9

Контингент Программа рассчитана на детей с нарушениями: эмоционально-волевой сферы, включая нарушения общения и поведения интеллектуального и речевого развития сенсомоторного развития а также детей со сложной структурой дефекта


Слайд 10

Междисциплинарная команда специалистов Учитель Игровой терапевт Музыкальный терапевт Эрготерапевт Инструктор ЛФК Специалист по организации ручной деятельности детей Нейропсихолог Логопед Дефектолог Врачи: невролог, психиатр, педиатр и др. Семейный психолог … другие специалисты по запросу родителей


Слайд 11

ИЗМЕНЕНИЕ ОСНОВНЫХ БЛОКОВ УРОКА Привлечение внимания Объяснение учителя Выполнение задания Привлечение внимания Объяснение учителя Выполнение задания Привлечение внимания Объяснение учителя Выполнение задания


Слайд 12

Обычный учитель может быть успешен в эксперименте при условии, если он: достаточно гибок, не боится трудностей и готов пробовать разные подходы; уважает индивидуальные различия и не считает, что правила должны быть одинаковы для всех детей; уверенно чувствует себя в присутствии другого взрослого в классе; умеет работать в одной команде с другими специалистами, слушать и применять рекомендации членов коллектива.


Слайд 13

Обучение студентов и молодых специалистов – выпускников вузов; Проведение семинаров, тренингов и курсов повышения квалификации для руководителей и специалистов образовательных учреждений; Популяризация результатов эксперимента в периодических изданиях, СМИ и интернет; Издание печатных методических материалов; Подготовка и тиражирование видеоматериалов. ВНЕДРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ


Слайд 14

В течение 2009 года в курсах повышения квалификации, семинарах и тренингах ЦЛП приняли участие 1 603 специалиста из образовательных и реабилитационных учреждений 38 регионов РФ, а также из Казахстана, Кыргызстана и Украины.


Слайд 15

Контакты: Адрес: г. Москва, ул. Строителей, 17Б Тел./факс: +7(499) 138-06-16 Электронная почта: ccpmain@ccp.org.ru Сайты: ccp.org.ru osoboedetstvo.ru Региональная благотворительная общественная организация Центр лечебной педагогики


×

HTML:





Ссылка: