'

Тема: Несформированность зрительного восприятия как одна причин школьной неуспеваемости у младших школьников Выполнили: Басова Татьяна Шаталова Яна Руководитель: Зубенко Н. В. Новокузнецк, 2009

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

СОВРЕМЕННАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ Новокузнецкий филиал Тема: Несформированность зрительного восприятия как одна причин школьной неуспеваемости у младших школьников Выполнили: Басова Татьяна Шаталова Яна Руководитель: Зубенко Н. В. Новокузнецк, 2009


Слайд 1

Несформированность зрительного и зрительно-пространственного восприятия являются важнейшими факторами, определяющий характер трудностей обучения. Факторы риска в развитии этих функций отмечаются у 60—70% первоклассников (Н. В. Дубровинская, Д. А. Фарбер, М. М. Безруких). Нарушение чтения и письма - это следствие комплекса причин, лежащих в основе трудностей. На начальном этапе обучения эти трудности - еще не «неуспеваемость», но при отсутствии адекватной помощи они действительно перерастают в неуспеваемость


Слайд 2

Анализ литературы, посвященный, свидетельствует о том, что ее эффективное осуществление связывается разными авторами со сформированностью разных компонентов. Первая группа исследователей (С.Л. Рубинштейн, Б.Ф. Ломов) обращает внимание на сформированность моторных навыков. Вторая группа (И.С. Якиманская и др.) определяет развитие графической деятельности в зависимости от уровня развития пространственных представлений. Третья группа (Frostig) считает, что развитие графической деятельности связано с развитием компонентов зрительного восприятия.


Слайд 3

Ранняя диагностика, прогнозирование школьных проблем и коррекция трудностей в процессе обучения требуют объективной оценки функционального развития каждого ребенка. Одним из важнейших показателей функционального развития является уровень зрительного восприятия, определяющий успешность освоения базовых навыков письма и чтения в начальной школе.


Слайд 4

Гипотеза несформированность зрительного и зрительно-пространственного восприятия является одной из причин трудностей овладевании письмом, чтением, математикой на начальных этапах обучения является


Слайд 5

Цель исследования Выявление зависимости между степенью сформированности зрительного восприятия трудностями при обучении письму, чтению, математике на начальных этапах обучения


Слайд 6

Предмет исследования : Сформированность зрительного восприятия Объект исследования : Ученики первого класса, имеющие трудности в письме, чтении, математике


Слайд 7

План психологического эксперимента Совместно с учителем в мае провести анализ школьных письменных работ детей (выделение так называемых «школьных» ошибок, их типологизация) Выявить группу детей которые имеют трудности в письме, чтении, в математике на начальных этапах обучения Провести диагностику зрительного восприятия Сделать сравнительный анализ экспериментальной и контрольной группы


Слайд 8

Критерий отбора экспериментальную группу


Слайд 9

Состав групп участвующих в исследовании


Слайд 10

Методика исследования Определение зрительного восприятия по методу М.М. Безруких. Зрительное восприятие состоит из большого числа функций,поэтому тест представляет комплексную систему для оценки различных сторон зрительного восприятия, таких, как: зрительно-моторная координация; фигуро-фоновое различение; постоянство очертаний; положение в пространстве; пространственные отношения.


Слайд 11

Данные полученных результатов по двум группам


Слайд 12

Экспериментальная группа


Слайд 13

Контрольная группа


Слайд 14

Сравнительный анализ по двум группам


Слайд 15

Анализ полученных показал: что у все дети экспериментальной группы нарушения зрительного восприятия; только 18% имеют нарушения в зрительном восприятии в контрольной группе.


Слайд 16

Данные могут свидетельствовать: первоклассники имеющие трудности в усвоении учебного материала, а именно в овладевании письмом, чтением, и математикой имеют ту или иную форму несформированности зрительного восприятия.


Слайд 17

Мы выделили лишь основные причины и возможные механизмы возникновения различных трудностях в обучении у школьников. По мере возрастного развития и совершенствования механизмов организации деятельности и всех познавательных процессов будет изменяться характер школьных проблем, менее значимыми будут физиологические и психофизиологические компоненты школьных трудностей, но станут более значимыми психологические и социальные.


×

HTML:





Ссылка: