'

1 – а класс

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

МОУ СОШ №69 Московский район ул.Черняховского, 8а 1 – а класс


Слайд 1

Психолого-педагогическая характеристика В классе 25 человек. Из них 16 мальчиков и 9 девочек. 21 человек посещали детский сад. 14 человек посещали школу творчества на базе МОУ СОШ № 69. Дети в основном из рабочих семей. У многих ребят имеются волевые черты характера, такие как смелость, решительность, активность, настойчивость, самоконтроль, целеустремленность, организованность, самокритичность, дисциплинированность. Все ребята в классе физически здоровы.


Слайд 2

ВИДЫ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ЛИЧНОСТНЫЕ «Я сам!» РЕГУЛЯТИВНЫЕ «Я могу!» ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ «Я учусь!» КОММУНИКАТИВНЫЕ «Мы вместе!» Переходим к реализации федерального стандарта второго поколения через формирование универсальных учебных действий. Это обусловлено требованиями времени, новыми целями, которые общество ставит перед образованием


Слайд 3

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ УУД - это обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, – как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик УУД – это саморазвитие и самосовершенствова-ние путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта


Слайд 4

Универсальность УУД носят надпредметный,  метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально-предметного содержания; обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося


Слайд 5

Основные функции УУД обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности «научить учиться», толерантности в  поликультурном обществе, высокой  социальной и профессиональной мобильности; обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и  компетентностей в любой предметной области познания


Слайд 6

Универсальные учебные действия


Слайд 7

ЛИСТ НАБЛЮДЕНИЙ ЗА ФОРМИРОВАНИЕМ ЛИЧНОСТНЫХ УУД Методика: «Действия самоопределения и смыслообразования» (модифицированная методика Т.А.Нежновой, А.Л.Венгера, Д.Б.Эльконина) У 4 человек – 0ур. – отрицательное отношение к школе и поступлению в школу У 2 человек – 1ур. – положительное отношение к школе при отсутствии ориентации на содержание школьно-учебной действительности (сохранение дошкольной ориентации). Ребенок хочет пойти в школу, но при сохранении дошкольного образа жизни У 10 человек – 2ур. – возникновение ориентации на содержательные моменты шк. действительности и образец «хорошего ученика», но при сохранении приоритета соц. аспектов шк. образа жизни, по сравнению с учебными аспектами У 9 человек 3ур. – сочетание ориентации на соц. и собственно учебные аспекты школьной жизни В целом по классу дети готовы к обучению в школе и хотят учиться.


Слайд 8

ЛИСТ НАБЛЮДЕНИЙ ЗА ФОРМИРОВАНИЕМ ЛИЧНОСТНЫХ УУД Методика: «Проба на познавательную инициативу. Незавершенная сказка» 7 чел. в классе имеют 1 уровень (низкий) познавательной инициативы – дети интереса к чтению сказки не проявляют; вопросов не задают 7 чел. в классе имеют 2 уровень (средний) познавательной инициативы – дети проявляют интерес к сказке, сами инициативы не проявляют, после дополнительного вопроса спрашивают, чем закончилась сказка; с интересом выслушивают развязку 11 чел. в классе имеют 3 уровень (высокий) познавательной инициативы – дети проявляют выраженный интерес к сказке, сами задают вопросы, настаивают на том, чтобы взрослый дочитал сказку до конца


Слайд 9

ЛИСТ НАБЛЮДЕНИЙ ЗА ФОРМИРОВАНИЕМ ЛИЧНОСТНЫХ УУД Методика: «Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха» (Рефлексивная оценка – каузальная атрибуция неуспеха) 6 чел. в классе имеют 1 уровень выявления характера успеха/неуспеха (высокий) - дети ссылаются на способности, везение 12 чел. в классе имеют 2 уровень выявления характера успеха/неуспеха (средний) - дети ссылаются на объективную трудность и на недостаточность усилий 7 чел. в классе имеют 3 уровень выявления характера успеха/неуспеха (низкий) – дети ссылаются на недостаточность усилий В целом дети проявляют характер атрибуции - успеха.


Слайд 10

ГЛАВНЫЕ ВЫВОДЫ: Проведение наблюдений за формированием личностных УУД показало, что учащиеся 1-а класса готовы к обучению, хотят учиться, стремятся получать знания. В классе есть дети, у которых выразительная дикция, хорошо развита речь, рассказывают выразительно стихотворения.


Слайд 11

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности любящий свой народ, свой край и свою Родину уважающий и принимающий ценности семьи и общества готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни


×

HTML:





Ссылка: