'

Проектирование и реализация профильного обучения в МОБУ гимназии № 1 г. Благовещенска

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Проектирование и реализация профильного обучения в МОБУ гимназии № 1 г. Благовещенска Зачем необходима профилизация обучения? Кому и для чего она необходима? Каков ожидаемый результат введения профильности в старшую школу ?


Слайд 1

Целью профильного обучения в гимназии на предстоящий учебный год является создание условий, обеспечивающих эффективную разработку учащимися индивидуальных учебных планов (ИУП) и механизмов учета результатов обучения на элективных курсах.


Слайд 2

ЗАДАЧИ: 1. Создать богатую образовательную среду – поля для самостоятельного осознанного выбора учащимися учебных предметов (базовых, профильных, элективных), для этого: обеспечить углубленное изучение предметов по запросам школьников; создать условия для дифференциации содержания образования и построения индивидуальных образовательных программ; содействовать установлению равного доступа к полноценному образованию с учетом индивидуальных способностей и склонностей учащихся; расширить возможности социализации обучающихся; обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием; cоздать условия для развития компетенций, необходимых для продолжения обучения.


Слайд 3

2. Начать подготовку к составлению ИУП в 9 классе, для этого организовать: психологические тренинги; консультации, помогающие молодому человеку сформировать представление о своих профессиональных перспективах и путях движения к ним; консультации-переговоры с педагогами относительно содержания и формы изучения предметов, позволяющие ориентироваться в образовательных услугах, имеющихся в гимназии, а так же за ее пределами; мероприятия, направленные на выявление интересов учащихся, погружение их в ситуацию “возможностей и ответственности”, в ситуацию самоопределения.


Слайд 4

3. Привести содержание учебных программ в соответствие с профильным обучением: каждый учебный предмет должен быть представлен и базовым и профильным курсом. 4. Создать ситуацию педагогического авторства и творчества.


Слайд 5

Для более эффективной организации профильной подготовки предприняты следующие шаги: используем возможности дополнительного образования (кружки, клубы, студии, секции); внедряем современные информационные и коммуникационные технологии (интернет, дистанционные формы обучения, интерактивные средства самообучения, СD-диски);


Слайд 6

Провели теоретические семинары по темам: “Нормативно-правовое обеспечение по профильному обучению”, “Методика разработки элективного курса”, “Как интенсифицировать образовательный процесс”, “Методика интеграции предметных областей”. Провели анализ существующей учебной литературы и создали банк методической литературы по организации профильного обучения. Обеспечили классных руководителей и учителей-предметников необходимой методической литературой. Проработали вопрос о роли индивидуальных образовательных программ в профильном обучении.


Слайд 7

Что мы будем менять в профильной школе? В целях и ожидаемых результатах обучения Ориентация на максимальный учет индивидуальных интересов, способностей и склонностей учащихся, что ведет к созданию универсального обучения. Создание условий для развития компетенций, необходимых для продолжения обучения. Развитие способности самоорганизации. Формирование высокого уровня правовой культуры.


Слайд 8

В учебном плане План образован учебными предметами трех типов: базовые общеобразовательные, профильные, элективные. Базовые общеобразовательные предметы обязательны для всех. Профильные общеобразовательные предметы: предметы повышенного уровня, определяющие направленность профиля. Обязательны для учащихся, выбравших данный профиль. Базовые + профильные = федеральный компонент ГОСа (оцениваются в рамках ЕГЭ). Элективные курсы – обязательные для посещения курсы по выбору ученика. Реализуются за счет школьного компонента учебного плана. Возможны для: а) “поддержания” изучения профильных предметов на заданном профильном уровне; б) для построения индивидуальных образовательных траекторий.


Слайд 9

В формах оценивания и контроля Преобладание письменных форм оценивания над устными. Значительную долю должны составлять тестовые задания. Экспертные оценки. Использование рейтинговых оценок. Накопительная система оценок. Использование многоуровневой балльной оценки (и, соответственно, перевод ее в 5 - ти балльную шкалу). Постепенный “уход” от разовых выборочных проверок образовательных результатов. Формулирование критериев оценивания совместно с учениками. Разработка внутренних КИМов. Разработка форм учета текущих достижений ученика, заменяющая школьный дневник.


Слайд 10

По предварительному трудоустройству выпускников профильных классов планируется: 100% поступление в высшие учебные заведения, 80% выпускников 11-х классов выбрали вуз в соответствии с профилем обучения


Слайд 11

Успешность организации образовательного процесса предпрофильной подготовки и профильного подтверждается анализом результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников одиннадцатых классов и выбором выпускников дальнейшей образовательной траектории


Слайд 12

Задачи на следующий учебный год по реализации профильной и предпрофильной подготовки в гимназии: Продолжить формирование у обучающихся способностей принимать решение о выборе дальнейшего образования через реализацию предпрофильной подготовки.  Продолжить пополнение материально-технической базы для реализации предпрофильной подготовки и профильного обучения. Создать консультативно-психологический пункт для обучающихся 7-9 классов по оказанию помощи заполнения портфолио, карты самообразования. Расширить для обучающихся выбор элективных курсов, мотивируя педагогов для участия в предпрофильной подготовке (подбор новых программ по ППП, курсы повышения квалификации, система стимулирования).  


×

HTML:





Ссылка: