'

Компетентностный подход в учреждениях дополнительного образования: проблемы диагностики образовательной среды

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Компетентностный подход в учреждениях дополнительного образования: проблемы диагностики образовательной среды Н.Н. Абакумова, к.п.н., доцент ТГУ Томск, 2009


Слайд 1

«… использование компетентностного подхода может способствовать преодолению традиционных когнитивных ориентаций образования, ведет к новому видению самого содержания образования, его методов и технологий» Н.А. Селезнева


Слайд 2

Изменение оценки результата образования подготовленность образованность общая культура воспитанность компетенция компетентность


Слайд 3

Вопросы компетентностного подхода Чем была вызвана необходимость введения компетентностного подхода и как соотносится организация на этой основе образовательного процесса с его традиционной ориентацией на ЗУНы? Тождественны ли понятия «компетенция» и «компетентность»? Каковы основания выделения и разграничения видов компетентностей? Может ли быть один компетентностный подход единственной определяющей образование основой его организации?


Слайд 4

??? Необходимость введения компетентностного подхода Обусловлена общеевропейской и мировой тенденцией интеграции, глобализации мировой экономики Определяется происходящей сменой образовательной парадигмы Обусловливается предписаниями российской «Концепции модернизации российского образования до 2010 года» Использование термина, понятийное содержание которого может быть достаточно широким, и оно может быть произвольно задано.


Слайд 5

??? Тождественности понятий «компетенция» и «компетентность» Глоссарий терминов ЕФО (1997) компетенция определяет как: Способность делать что-либо хорошо или эффективно. Соответствие требованиям, предъявляемым при устройстве на работу. Способность выполнять особые трудовые функции.


Слайд 6

Этапы становления компетентностного подхода Первый этап — 1960-1970 гг. — характеризуется введением в научный аппарат категории «компетенция», созданием предпосылок разграничения понятий компетенция/компетентность. Второй этап — 1970-1990 гг. — характеризуется использованием категории компетенция/компетентность в теории и практике обучения языку (особенно неродному), профессионализма в управлении, руководстве, менеджменте, в обучении общению Третий этап исследования компетентности как научной категории в России применительно к образованию, начиная с 1990 г.


Слайд 7

Понятие компетентности «… включает не только когнитивную и операционально-технологическую составляющие, но и мотивационную, этическую, социальную и поведенческую. Оно включает результаты обучения (знания и умения), систему ценностных ориентаций, привычки и т.д.» «Стратегии модернизации содержания общего образования»


Слайд 8

??? Основания для выделения различных видов компетенций/компетентностей «Глоссарий терминов рынка труда, разработки стандартов…» ЕФО выделяет четыре модели (способа) определения компетенций: основанные на параметрах личности; основанные на выполнении задач и деятельности; основанные на выполнении производственной деятельности; основанные на управлении результатами деятельности.


Слайд 9

По В. Хутмахеру политические и социальные компетенции, такие как способность принимать ответственность, участвовать в принятии групповых решений, разрешать конфликты ненасильственно, участвовать в поддержании и улучшении демократических институтов; компетенции, связанные с жизнью в многокультурном обществе: принятие различий, уважение других и способность жить с людьми других культур, языков и религий; компетенции, относящиеся к владению устной и письменной коммуникацией, которые особенно важны для работы и социальной жизни; компетенции, связанные с возрастанием информатизации общества. Владение этими технологиями, понимание их применения, слабых и сильных сторон и способов к критическому суждению в отношении информации, распространяемой массмедийными средствами и рекламой; способность учиться на протяжении жизни в качестве основы непрерывного обучения в контексте как личной профессиональной, так и социальной жизни


Слайд 10

По сферам «компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных; компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение ролей гражданина, избирателя, потребителя); компетентность в сфере социально-трудовой деятельности (в том числе умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике взаимоотношений, навыки самоорганизации); компетентность в бытовой сфере (включая аспекты собственного здоровья, семейного бытия и проч.); компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности (включая выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность)».


Слайд 11

По И.А. Зимней компетентности, относящиеся к самому себе как личности, как субъекту жизнедеятельности; компетентности, относящиеся к взаимодействию человека с другими людьми; компетентности, относящиеся к деятельности человека, проявляющиеся во всех ее типах и формах.


Слайд 12

Компетенции, относящиеся к самому человеку как личности, субъекту деятельности, общения компетенции здоровьесбережения: знание и соблюдение норм здорового образа жизни, знание опасности курения, алкоголизма, наркомании, СПИДа; знание и соблюдение правил личной гигиены, обихода; физическая культура человека, свобода и ответственность выбора образа жизни; компетенции ценностно-смысловой ориентации в Мире: ценности бытия, жизни; ценности культуры (живопись, литература, искусство, музыка) науки; производства; истории цивилизаций, собственной страны; религии; компетенции интеграции: структурирование знаний, ситуативно-адекватной актуализация знаний, расширение, приращение накопленных знаний; компетенции гражданственности: знания и соблюдение прав и обязанностей гражданина; свобода и ответственность, уверенность в себе, собственное достоинство, гражданский долг; знание и гордость за символы государства (герб, флаг, гимн); компетенции самосовершенствования, саморегулирования, саморазвития, личностной и предметной рефлексии: смысл жизни; профессиональное развитие; языковое и речевое развитие; овладение культурой родного языка, владение иностранным языком.


Слайд 13

Компетенции, относящиеся к социальному взаимодействию человека и социальной сферы компетенции социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами, конфликты и их погашение, сотрудничество, толерантность, уважение и принятие Другого (раса, национальность, религия, статус, роль, пол), социальная мобильность; компетенции в общении: устном, письменном, диалог, монолог, порождение и восприятие текста; знание и соблюдение традиций, ритуала, этикета; кросскультурное общение; деловая переписка; делопроизводство, бизнес-язык; иноязычное общение, коммуникативные задачи, уровни воздействия на реципиента.


Слайд 14

Компетенции, относящиеся к деятельности человека компетенция познавательной деятельности: постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации — их создание и разрешение; продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность; компетенции деятельности: игра, учение, труд; средства и способы деятельности: планирование, проектирование, моделирование, прогнозирование, исследовательская деятельность, ориентация в разных видах деятельности; компетенции информационных технологий: прием, переработка, выдача информации; преобразование информации (чтение, конспектирование), массмедийные, мультимедийные технологии, компьютерная грамотность; владение электронной, Интернет-технологией.


Слайд 15

Информационная компетентность умение работать с различными источниками информации; устойчивый интерес к познавательной деятельности; владение основами компьютерной грамотности.


Слайд 16

Уровень сформированности информационных компетенций


Слайд 17

Уровень сформированности умения работать с различными источниками информации


Слайд 18

Линии аналитики Обеспечение возможности выбора Обеспечение личностного содержания образования Обеспечение благоприятного микроклимата Обеспечение благоприятного предметно-пространственного компонента Непрерывное повышение профессиональной компетентности педагогического коллектива


Слайд 19

Обеспечение возможности выбора


Слайд 20

Обеспечение личностного содержания образования


Слайд 21

Обеспечения благоприятного микроклимата


Слайд 22

Обеспечение благоприятного предметно-пространственного компонента


Слайд 23

Непрерывное повышение профессиональной компетентности педагогического коллектива


×

HTML:





Ссылка: