'

Личностные УУД

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

МОУ СОШ № 2 Орлова Л.И. Личностные УУД


Слайд 1

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:  -       самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; -       смыслообразование - установление учащимися    связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него; -       нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Структура личностных УУД


Слайд 2

Самоопределение Формирование основ гражданской идентичности личности (чувство сопричастности к своей Родине, осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России) Формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека (ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием) Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия) Личностные УУД


Слайд 3

Нравственно-этическая ориентация: знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность); ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем оценка своих поступков. Личностные УУД


Слайд 4

Требования стандарта к результатам освоения ООП ООО


Слайд 5

Личностные результаты освоения ООП должны отражать:


Слайд 6

Личностные результаты освоения ООП должны отражать:


Слайд 7

Личностные результаты освоения ООП должны отражать:


Слайд 8

Личностные результаты освоения ООП должны отражать:


Слайд 9

Личностные результаты освоения ООП должны отражать:


Слайд 10

Личностные результаты освоения ООП должны отражать:


Слайд 11

Личностные результаты освоения ООП должны отражать:


Слайд 12

Личностные результаты освоения ООП должны отражать:


Слайд 13

Личностные результаты освоения ООП должны отражать:


Слайд 14

Личностные результаты освоения ООП должны отражать:


Слайд 15

Личностные результаты освоения ООП должны отражать:


Слайд 16

Конструирование современного урока в соответствии с требованиями ФГОС к результатам образования. Паневина Г.Н., доцент кафедры теории и методики обучения ХК ИРО.   Одно из существенных нововведений стандарта – это предъявление требований к выпускнику на разных этапах общего образования трёх видов результатов: личностных, метапредметных и предметных. Личностные результаты в силу своей специфики, отражающей отношение, эмоции, переживания, убеждения, взгляды, мировоззренческие идеи и другие внутренние процессы, требуют особенной формулировки заданий и подбор средств обучения. В большинстве случаев для их достижения необходимо использование дополнительных текстов, обеспечивающих сопоставление позиций разных авторов или автора и ученика, размышление о личном отношении к авторскому высказыванию, поиск аргументов в защиту принятой позиции и т.д. Это прежде всего, открытые тексты, в которых: - не создаётся впечатление, что автор текста не знает всё и во всём прав – читатели могут сомневаться в авторских суждениях;  


Слайд 17

- автор не настаивает на единственной версии и оценке – читатели могут выдвигать свои предположения и т.п.; - информация незавершена – у читателя могут остаться или появиться вопросы. Если в учебном пособии, в книге для чтения или хрестоматии учитель не находит подходящих для работы текстов, ему рекомендуется обратиться к первоисточникам (документам, дневникам) с фактическим описанием объектов, процессов или к современным текстам (статьи в журналах, газетах) с авторским взглядом на факты, процессы, события. Задания, направленные на достижения личностных результатов, рекомендуется начинать со слов: «Как вы думаете, почему …», «Предположите, что повлияло на …», «Какой способ, по вашему мнению, …», «Дайте оценку …» и т.д. В некоторых учебниках уже появились рубрики, содержащие задания такого типа: «Как вы считаете?», «Моя точка зрения», «Проблема ждёт вашего решения» и др. Развитию личностных достижений и диагностике их результативности способствуют уроки обобщающего повторения и систематизации полученных знаний и умений.


Слайд 18

Источники информации: 1. Федеральный государственный стандарт основного общего образования 2010г. 2. Паневина Г.Н. «Конструирование современного урока в соответствии с требованиями ФГОС к результатам образования». Сборник ХК ИРО «Педагогические условия достижения школьниками образовательных результатов». Хабаровск. 2011.


×

HTML:





Ссылка: