'

Московский институт открытого образования

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Московский институт открытого образования Правительство Москвы, Департамент образования г. Москвы


Слайд 1

Кафедра открытых образовательных технологий Кафедра открытых образовательных технологий


Слайд 2

«В российском образовании произойдет довольно крупное событие. В школах появится еще одна должность – тьютор… Это - не классный руководитель. Этот педагог собирает вокруг себя детей из разных классов, но с общими интересами» член-корреспондент РАН, ген. директор "Издательство Просвещение" Александр Кондаков 17 мая 2008


Слайд 3

В систему Российского образования вводится новая должность -


Слайд 4

Содержанием действий тьютора является познавательный интерес каждого ученика


Слайд 5

Тьюторское сопровождение позволяет педагогам работать с интересом каждого ученика, помогать школьникам осваивать способы нахождения новых знаний, отвечать на их конкретные запросы.


Слайд 6

Тьютор – педагог, который работает с принципом индивидуализации и сопровождает построение с учащимся индивидуальной образовательной программы.


Слайд 7

Учитель Ученик


Слайд 8


Слайд 9

Индивидуальный подход Индивидуализация


Слайд 10

Индивидуализация + индивидуальный подход Тьюторское сопровождение Открытое образование


Слайд 11

Этапы тьюторского сопровождения: Диагностический Проектировочный Реализационный Аналитический


Слайд 12

Принципы тьюторского сопровождения: Гибкость – ориентация на расширение контактов, поддержка инициативы в выборе способов деятельности. Непрерывность – обеспечение последовательного, цикличного, своевременного процесса в развитии познавательного интереса. Индивидуализация – учет личностных запросов, особенностей и интересов учащихся. Открытость – управление собственной познавательной и образовательной деятельностью.


Слайд 13

Инструменты тьютора: Технология консультации; Вопросная технология; Технология активного слушания; Портфолио; Технология сопровождения познавательных интересов; Технология сопровождения проектно-исследовательской деятельности; Кейс-метод (метод анализа конкретных ситуаций); Технология групповой работы; Образовательный туризм.


Слайд 14

Тьютор – от латинского tutor – «защитник, покровитель, страж; опекун, попечитель» – произошло от глагола tueor – «смотреть, надзирать». Его вариант с приставкой intueor – «всматриваться» дал в новейших языках слово интуиция.


Слайд 15


Слайд 16


Слайд 17


Слайд 18

Жуковский Василий Андреевич ( 29.1.1783 - 12.4.1852)


Слайд 19

Шварц Александр Николаевич ( 1848 - 1915 )


Слайд 20

Кафедра открытых образовательных технологий Мы работаем с 2002 года МОУ «Северская гимназия» Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №49 г.Томска (МОУ СОШ №49) моу сош «Эврика-развитие»


Слайд 21

Кафедра открытых образовательных технологий


Слайд 22

Кафедра открытых образовательных технологий


Слайд 23

«Технологии тьюторского сопровождения ученической деятельности и портфолио-образовательный поиск наставника в профильном обучении». « Технология тьюторского сопровождения. Проектирование ученической деятельности в процессе построения индивидуальной образовательной программы». «Тьюторское сопровождение в системе открытых образовательных технологий».


Слайд 24

Словарь В.Даля Сопровождение – это определенное действие; сопровождать – значит сопутствовать, идти вместе, быть рядом и помогать. 4-х томный Словарь русского языка Сопровождение – действие по глаголам сопроводить и сопровождать; то, что сопровождает какое-нибудь явление, какой-нибудь процесс. Аккомпанемент (муз.). Музыкальное сопровождение.


Слайд 25

Направления тьюторства в Российском образовании: Дистанционное обучение; Психологическая служба – коучинг; Консультационная работа; Тьюторство в школе: в начальной, старшей, средней, высшей; Тьюторство в системе повышения квалификации.


Слайд 26

Тьюторское сопровождение – это сопровождение процесса индивидуализации в открытом образовании. Тьютор – педагог, который работает с принципом индивидуализации и сопровождает построение индивидуальной образовательной программы. Д.п.н., профессор каф. педагогики МПГУ Т.М. Ковалева


Слайд 27

Подходы к тьюторству: Младшая школа: выявление, осмысление и реализация познавательных интересов; Средняя школа: проект, исследование, спонтанное творчество; Старшая школа: тьюторское сопровождение в профильной школе; Дополнительное образование.


Слайд 28

Основные задачи и содержание (направления) работы классного руководителя в классе. Основные задачи и содержание (направления) работы классного руководителя в классе. 2.1. Содействует созданию благоприятных психолого-педагогических условий для интеллектуального, физического и духовного развития личности ребенка. Для чего: 2.1.1. Изучает особенности развития каждого ребенка, состояние здоровья, эмоциональное самочувствие, отражая все данные в психолого-педагогической карте. 2.1.2. Изучает склонности, интересы, сферу дарований ребенка, подбирая каждому определенный вид деятельности, где его может ожидать успех. 2.1.3. Способствует созданию благоприятной атмосферы и морально-психологического климата в классе. 2.1.4. В соответствии с возрастными потребностями детей и требованиями классной жизни организует жизнедеятельность классного коллектива. 2.1.5. Развивает классное самоуправление, приучая детей к самоорганизации, ответственности, готовности и умению принимать жизненные решения. 2.1.6. Помогает воспитанникам решать проблемы, возникающие в отношениях с педагогами, товарищами, родителями, адаптироваться в коллективе, завоевать признание, занять удовлетворяющий его социальный статус среди сверстников. 2.1.7. Совместно со школьным психологом организует психологическое просвещение учащихся, знакомит с правами и свободами российского гражданина. 2.2. Осуществляет помощь воспитанникам в учебной деятельности. 2.3. Организует и участвует в педагогических консилиумах (малых педсоветах) по проблемам учащихся своего класса, при необходимости посещает уроки учителей-предметников. 2.4. Содействует получению дополнительного образования учащимися через систему кружков, клубов, секций, объединений, существующих в школе и по месту жительства. 2.5. Содействует профессиональному самоопределению выпускника, подводит к осознанному выбору профессии. 2.6. Защищает права и свободы воспитанников, несет ответственность за их жизнь, здоровье и безопасность в школе в учебное время. 2.7. Дает консультации родителям. Проводит родительские собрания, привлекает родителей к помощи школе. 2.8. Организует питание, дежурство, коллективную уборку школы, помощь детей в ремонте школы, заполняет журнал, ведет учет посещаемости, немедленно сообщает администрации и родителям обо всех чрезвычайных происшествиях, связанных со здоровьем и жизнью детей. 2.9. Участвует в работе педсоветов, семинаров, административных и методических совещаний.


Слайд 29

Чем тьютор отличается от классного руководителя? Чем тьютор отличается от классного руководителя? Классный руководитель выполняет задания завуча, Тьютор работает на образовательный заказ родителя и ребенка. КР для усиления позиции учителя, Т. для поддержки ученика. КР принимает меры, чтобы дети не мешали учебному процессу, Т.- анализирует ситуацию и решает проблему вместе с детьми. КР волнует только хорошая успеваемость, Т. инициирует образовательные потребности учащихся и работает с индивидуальными образовательными программами уч-ся. КР несет требования, а значит, он начальник над детьми, Т. помогает ребенку выстраивать с окружающими партнерские отношения. «Учитель умирает в авторитарном монологе и возрождается в диалоге- сотрудничестве с учениками»


Слайд 30

Педагог-психолог Педагог-психолог выполняет следующие должностные обязанности: 3.1. осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся в процессе воспитания и обучения; 3.2. содействует охране прав обучающихся в соответствии с Конвенцией о правах ребенка и законодательством Российской Федерации; 3.3. способствует гармонизации социальной сферы школы и осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации; 3.4. определяет факторы, препятствующие развитию личности обучающихся, и принимает меры по оказанию им различного вида психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной и консультативной); 3.5. оказывает помощь обучающимся, родителям (законным представителям), педагогическому коллективу в решении конкретных психолого-педагогических проблем; 3.6. проводит психологическую диагностику; используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы; 3.7. проводит диагностическую, психокоррекционную реабилитационную, консультативную работу, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий; 3.8. составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации преподавательского коллектива, а также родителей (законных представителей) в проблемах личностного и социального развития обучающихся; 3.9. ведет документацию по установленной форме и использует ее исключительно в целях профессиональной деятельности;


Слайд 31

3.10. участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей обучающихся, воспитанников, в обеспечении уровня подготовки обучающихся, воспитанников, соответствующего требованиям федерального государственного образовательного стандарта, федеральным государственным образовательным; 3.11. способствует развитию у обучающихся, воспитанников готовности к ориентации в различных ситуациях жизненного и профессионального самоопределения; 3.12. определяет степень отклонений (умственных, физических, эмоциональных) в развитии обучающихся, а также различного вида нарушений социального развития и проводит их психолого-педагогическую коррекцию; 3.13. формирует психологическую культуру обучающихся, педагогических работников и родителей (законных представителей), в том числе и культуру полового воспитания; 3.14. консультирует работников школы по вопросам практического применения психологии, ориентированной на повышение социально-психологической компетентности обучающихся, педагогических работников, родителей (лиц, их заменяющих); 3.15. принимает участие в деятельности педагогического и иных советов образовательного учреждения, а также в деятельности методических объединений и других формах методической работы; 3.16. знает приоритетные направления развития образоааательной системы РФ; законы и иные нормативно-правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; основы экологии, экономики, социологии; трудовое законодательство; основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием и т.п.; 3.17. участвует в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющим) 3.18. выполняет правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты; 3.19. вносит предложения по улучшению и оздоровлению условий проведения образовательного процесса; 3.20. систематически повышает свою профессиональную квалификацию; 3.21. участвует в работе педагогического совета школы и совещаниях, проводимых администрацией школы; 3.22. соблюдает этические нормы поведения в школе, быту, общественных местах, соответствующие общественному положению педагога; 3.23. использует методы формирования основных составляющих компетентности (профессиональной, коммуникативной, информационной, правовой); 3.24. выполняет правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения;


Слайд 32

Чем тьютор отличается от школьного психолога – педагога? Чем тьютор отличается от школьного психолога – педагога? Психолог, в отличие от тьютора, обязан быть не включенным в жизненную ситуацию клиента при взаимосвязи с ним и это принципиально. Психолог, имея средства воздействия на участников процедуры консультирования или тренинга, переживая вместе с клиентом «здесь и сейчас», по завершении ситуации взаимодействия полностью выключается из нее. Психолог работает только с предъявляемыми проблемами и по запросу клиента, и, формируя новые запросы, моделирует жизненные ситуации, но не живет реально с участниками своих программ за пределами профессиональной ситуации как профессионал по позиции. Рамки полномочий психологического воздействия оговариваются в самой процедуре воздействия, помечаются специальным временем и местом и не выходят за эти рамки. Личностные отношения психолога и консультируемого могут негативно влиять на саму процедуру коррекции или личностного роста. Для тьютора принципиально важно иметь личностные взаимоотношения с подопечным, уметь строить отношения в реальной ситуации, совместно переживать успехи и неудачи. Тьютор обладает некоторыми знаниями и навыками психологического воздействия, такими как умение выстроить ситуацию открытости и доверительности, владение диагностическими средствами успешности движения учащегося в образовательном пространстве, умение анализировать и интерпретировать результаты диагностики и наблюдения, навыки организации рефлексии с подопечными, фиксации проблем и построения проектных шагов преодоления этих проблем


Слайд 33

Основными направлениями деятельности классного воспитателя являются: Основными направлениями деятельности классного воспитателя являются: 2.1. воспитание и социализация обучающихся с учетом их личных особенностей, формирование общей культуры личности детей класса; 2.2. выполнение административно-контролирующих функций (контроль за состоянием дисциплины, поведения учащихся, посещаемости, реагирование на чрезвычайные происшествия в классе и т.д.); 2.3. выполнение информационно-контактных функций (информация для учащихся, учителей, родителей, администрации); 2.4. содействие реализации образовательных программ в соответствии с учебным планом школы. 3. Должностные обязанности Классный воспитатель выполняет следующие должностные обязанности: Анализирует: - образовательную и воспитательную ситуацию в классе по итогам четверти и года. Планирует и организует: - внеурочную образовательную деятельность в классе и параллели через различные формы работы с классом; - работу педагогических консилиумов по классу, участвует в работе малых педагогических советов, заседании рабочих педагогических групп. - мониторинг успеваемости учащихся класса; - каникулярную деятельность в классе;


Слайд 34

- проведение родительских собраний; - совместные внеурочные мероприятия с родителями; - ежедневную уборку классных помещений, дежурство класса по школе; - работу в классе по подготовке и сдаче школы и кабинета к началу учебного года, учебной четверти. Координирует: - педагогическую деятельность учителей, работающих в классе, для разработки общих подходов к образовательной деятельности в данном классном коллективе. Контролирует: - работу по готовности учащихся класса к образовательному процессу (наличие у учащихся учебников, ознакомление с программами, выполнение учащимися учебных программ, ликвидирование задолженностей). Корректирует: - методику и технологию воспитательной работы в соответствии с выбранной методической темой. Разрабатывает: - перспективное (на год), календарное (на четверть) планирование воспитательной работы в классе с учетом различных направлений:


Слайд 35

Классный воспитатель Классный воспитатель выполняет следующие должностные обязанности: Анализирует: - образовательную и воспитательную ситуацию в классе по итогам четверти и года. Планирует и организует: - внеурочную образовательную деятельность в классе и параллели через различные формы работы с классом; - работу педагогических консилиумов по классу, участвует в работе малых педагогических советов, заседании рабочих педагогических групп. - мониторинг успеваемости учащихся класса; - каникулярную деятельность в классе; - проведение родительских собраний; - совместные внеурочные мероприятия с родителями; - ежедневную уборку классных помещений, дежурство класса по школе; - работу в классе по подготовке и сдаче школы и кабинета к началу учебного года, учебной четверти. Координирует: - педагогическую деятельность учителей, работающих в классе, для разработки общих подходов к образовательной деятельности в данном классном коллективе. Контролирует:


Слайд 36

- работу по готовности учащихся класса к образовательному процессу (наличие у учащихся учебников, ознакомление с программами, выполнение учащимися учебных программ, ликвидирование задолженностей). Корректирует: - методику и технологию воспитательной работы в соответствии с выбранной методической темой. Разрабатывает: - перспективное (на год), календарное (на четверть) планирование воспитательной работы в классе с учетом различных направлений: познавательного, экскурсионного, эстетического, спортивно-туристического, трудового и т.д. Консультирует: - родителей по вопросам состояния образовательной деятельности их детей и по вопросам индивидуального подхода к развитию детей. Обеспечивает: - ведение личных дел учащихся класса; - охрану жизни и здоровья обучающихся в период образовательного процесса, включающего урочное и междуурочное (перемены) время; - сохранность имущества и санитарно-гигиеническое состояние кабинетов, которые закреплены за его классом; - выполнение правил и норм охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты в соответствии с должностными обязанностями по охране труда; - отслеживание эмоционального состояния класса, проведение социометрических обследований.


Слайд 37

- создание благоприятной микросреды и морально-психологического климата для каждого ученика; - осуществление индивидуальной работы с учащимися класса, сбор индивидуальных сведений об ученике, изучение психологических особенностей учащихся; - получение дополнительного образования учащимися через систему кружков, секций и т.д. Участвует: - в методической и исследовательской работе кафедры воспитания школы; - в организации внеурочных мероприятий в рамках кафедральной и общешкольной работы; - в экспертной деятельности кафедры воспитания, может быть выбран в экспертную и аттестационную комиссии школы; - в работе педагогических советов по итогам каждой четверти; - в работе общешкольной системы повышения квалификации через внутришкольные семинары. Повышает квалификацию: - через систему повышения кадров; - проходит обязательную аттестацию педагогических кадров в соответствии с уровнем образования и педагогическим стажем; - по желанию воспитателя проходит внеплановую аттестацию педагогических кадров на вторую, первую и высшие категории в соответствии с уровнем педагогического мастерства и квалификации; - соблюдает нормы этики в общении с коллегами и учащимися


Слайд 38

Чем тьютор отличается от воспитателя? Чем тьютор отличается от воспитателя? У воспитателя – воспитанник, объект воспитания; у тьютора – подопечный , объект опеки и заботы. Главной целью воспитателя является передача воспитаннику норм культуры, морали, этики, а целью тьютора – выращивание у подопечного способов самообразования, самоорганизации, самоопределения, самопостроения. В процессе своей работы воспитатель опирается на Традиции, а тьютор – на События. Результатом работы воспитателя становится человек воспитанный, результатом работы тьютора – человек образованный. Для воспитателя перемены в обществе могут быть помехой в работе, тогда для тьютора они – подспорье и дополнительный ресурс. Тьюторы сегодня востребованы больше чем воспитатели, поскольку есть предел воспитанности, но нет предела образованности. Воспитатель трактует жизнь выдающихся людей, как пример для подражания, а тьютор – как предмет для анализа. Для доказательства своей правоты воспитатель приводит примеры из прошлого и настоящего, тьютор – из прошлого, настоящего и будущего. «Не жди, когда придет твой корабль…. Плыви к нему сам»


Слайд 39

Чем тьютор отличается от классного руководителя? Классный руководитель выполняет задания администрации, Тьютор работает на образовательный заказ родителя и ребенка. КР для усиления позиции учителя, Т. для поддержки ученика. КР принимает меры, чтобы дети не мешали учебному процессу, Т.- анализирует ситуацию и решает проблему вместе с детьми. КР волнует только хорошая успеваемость, Т. инициирует образовательные потребности учащихся и работает с индивидуальными образовательными программами уч-ся. КР несет требования, а значит, он начальник над детьми, Т. помогает ребенку выстраивать с окружающими партнерские отношения. «Учитель умирает в авторитарном монологе и возрождается в диалоге- сотрудничестве с учениками»


Слайд 40

Этапы технологии тьюторского сопровождения 1 Диагностический Выявление познавательного интереса учащегося.Формулирование первичного вопроса 2 Проектировочный Составление карты поиска Где, в каких пространствах можно найти ответ на вопрос? Нахождение информации по теме(проблеме)Выбор образовательного модуля. 3 Реализационный Исследование (презентация, стендовый доклад, театрализованное действие) 4 Аналитический Анализ эффективности и комфортности хода работы в связи с выбранным образовательным модулем.Рефлексия. Планирование следующего направления работы.


Слайд 41

Кафедра открытых образовательных технологий Тел. 925-76-91 e-mail: texnologia2004@mail.ru Заведующая кафедрой к. п.н. Мейчик Галина Альфредовна


×

HTML:





Ссылка: