'

Укучы портфолиосы

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Укучы портфолиосы


Слайд 1

1. Укучы портреты 2. ?ти-?нил?р ?чен анкета № 1 3. ?ти-?нил?р ?чен анкета № 2 4. Анкета 5. Укучыны? социаль паспорты 6. Баланы? эчке позициясен ачыклау ?чен сораулар 7. Психосоциаль ?зерлекне ачыклау ?чен сораулар 8. Гаил?не ?йр?н? программасы 9. Минем гаил?м 10. ?ти-?нил?р ?чен анкета 11. Уку техникасы ?сешен к?з?т? (2) 12. Ш?хси у?ышлар 13. Укучыны? гомумуку казанышлары бите (2), (3) 14. Математикадан у?ышлар бите (2) 15. Лист достижений по чтению 16. Лист достижений по русскому языку (2), (3) 17. Комплекс методик (2), (3), (4), (5) 18. Психологическая диагностика (2), (3) 19. Психолого-педагогическая диагностика 20. Тест-анкета для определения способных и одаренных детей 21. Диплом 22. Характеристика ученика (2),(3),(4) 23. Укучыга характеристика (2) Эчт?лек


Слайд 2

фото Укучы портреты _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ Кызыксыну ?лк?се : ___________________________________ Хобби (яраткан ш?гыле): _____________________________ Характеры: ___________________________________ Йолдызлыгы: ___________________________________ Хыялы ___________________________________ Тормыш девизы: ___________________________________ Беренче укытучысы: ____________________________________ УКУЧЫ ПОРТРЕТЫ


Слайд 3

?ти-?нил?р ?чен анкета ?ти-?нил?р ?чен анкета 1. Баланы? фамилиясе, исеме____________________________________ 2. ?тисене? фамилиясе, исеме___________________________________ эш урыны_____________________________________ эш вазыйфасы____________________________________ 3. ?нисене? фамилиясе, исеме___________________________________ эш урыны____________________________________ эш вазыйфасы___________________________________ 4. Бала балалар бакчасына й?рдеме______________________________ нич? яшьт?н____________________________________ тел?п й?рдеме___________________________________ 5. Гаил?д? мактауны? ??м ??залауны? нинди формалары кулланыла? мактау___________________________________ ??залау___________________________________ 6. ?йд? аны? даими эш вазыйфалары бармы, нинди?________________ 7. ?йд? бер?зе ш?гыльл?неп утыра аламы?________________________ 8. Дуслары бармы?_________ ?егезг? кил?л?рме?__________ 9. Ипт?шл?ре бел?н ничек аралаша башлый (сайлаган ?авап астына сызыгыз): а) ?зе инициатива к?рс?т?; б) бер?рсене? с?з башлаганын к?т?; в) аралашудан читл?ш?. 10. ?лк?нн?р бел?н ничек аралаша башлый?______________________ 11. Башка балалар балагыз бел?н тел?п аралашамы?______________ 12. Нинди уеннарны ?стен к?р? (астына сызыгыз) а) х?р?к?тле, тыныч; б) ?ст?л уеннары; в) аерым, группалы. 13. Балагызны? м?кт?пк? барасы кил?ме?__________________________ 14. М?кт?п бел?н б?йл?нешле процесска ?йр?т?л?рен сорыймы?______ 15. Тагын н?рс? х?б?р ит? аласыз:_________________________________


Слайд 4

Анкета 1. Баланы? ИФО ______________________________________ 2. Туган к?не, ае, елы _____________________________________ 3. Милл?те ________________________________________________ 4. Балагызны? физиологик ?зенч?лекл?ре ??м с?лам?тлеге буенча н?рс?л?р х?б?р ит?рг? телисез (хроник авырулары, учетта торамы) _____ 5. Балагызны? индивидуаль ?зенч?лекл?ре: тыныч, оялчан, тыйнак, кыю, актив, ?крен, кызып кит?ч?н, ?зс?зле, ачык ?.б. __________________________ 6. Балагызны? хоббие ______________________________________________ 7. ?ст?м? ш?гыльл?ре (спорт, с?нгать) _____________________________ 8. М?кт?пк? нинди ярд?м к?рс?т? аласыз (ксерокс, компьютер ярд?ме, классны биз??, столяр хезм?те, экскурсиял?р оештыру, классны яшелл?ндер?, фотога, видеога т?шер?, музыкаль ярд?м ?.б. )? _____ 9. Класс ?ыелышларында нинди темаларга с?йл?шер идегез _____ 10. Т?л??ле хезм?т к?рс?т?г? ризамы? ___________________ 11. Т?къдим, ки??шл?регез _______________________ ?ти-?нил?р ?чен анкета


Слайд 5

Анкета для родителей будущих первоклассников ФИО родителя ______________________________________ 1. Хочет ли Ваш ребенок пойти в школу и почему _________ 2. Как Вы оцениваете уровень готовности Вашего ребенка к школе и почему ______________________________________ 3. Как Ваш ребенок выполняет задания взрослых (оцените его старательность, аккуратность, организованность)___________ 4. Какова реакция Вашего ребенка на замечания взрослых (спокойная, заинтересованная, пассивная, агрессивная, непредсказуемая и т.д.) _________________________________ 5. Какова реакция Вашего ребенка на собственные неудачи (переживание, подъем активности, спад активности, пассивность, равнодушие и т.д.) _____________________________________ 6. Проявляет ли Ваш ребенок любознательность и стремление узнать больше? Каким образом это проявляется? ___________ 7. С какими трудностями Вы и Ваш ребенок можете столкнуться в первом классе и почему _______________________________


Слайд 6

А Н К Е Т А Баланы? фамилиясе _________________________________ исеме _________________________________ кем улы (кызы) _________________________________ М?кт?пк? нинди ярд?м к?рс?т? аласыз? ________________ М?кт?пне? кил?ч?ген ничек к?рерг? телисез? ____________ Тел?кл?регез, ки??шл?регез ____________________________ АНКЕТА


Слайд 7

Укучыны? социаль паспорты _______________________________ (фамилиясе) _______________________________ (исеме, кем улы, кызы) _______________________________ (туган к?не, ае, елы, урыны) Класс_________________ Класс ?ит?кчесе___________________________ М?кт?пт? ___ нче класстан М?кт?пт?н кит? вакыты_______________________ Кит? с?б?бе________________________________ укучыны? социаль паспорты Адрес, телефон ________________________________________ Яш?? шартлары ________________________________________ ?зг?решл?р ________________________________________


Слайд 8

Баланы? эчке позициясен ачыклау ?чен ??г?м? сораулары 1. М?кт?пк? барасы? кил?ме? 2. Тагын бер елга балалар бакчасында калыр иде?ме? 3. Балалар бакчасында си?а нинди ш?гыльл?р ошый иде? Ни ?чен? 4. Китап укыганны ты?лау си?а ошыймы? 5. Китап укыгыз дип син ?зе? сорыйсы?мы? 6. Яраткан китаплары? бармы? 7. М?кт?пк? ни ?чен барасы? кил?? 8. Эше? барып чыкмаса, аны ?т?рг? тырышасы?мы, ?лл? ташлыйсы?мы? 9. Си?а уку ?сбаплары ошыймы? 10. ?г?р си?а, м?кт?пк? бармыйча гына, ?йд? уку ?сбаплары бел?н файдаланырга р?хс?т бирс?л?р, син ризамы? Ни ?чен? 11. ?г?р дуслары? бел?н “м?кт?п” уены уйнаса?, син кем булыр иде?: укучымы ?лл? укытучымы? Ни ?чен?


Слайд 9

1. ?зе?не? исем, фамилия, отчество?ны ?йт. 2. ?ти-?ние?не? исем, фамилия, отчествосын ?йт. 3. Син кызмы ?лл? малаймы? ?ск?ч, син кем буласы?: апамы ?лл? абыймы? 4. Сине? абые?, апа?, эне?, се?ле? бармы? Аларны? кайсы ?лк?н? 5. Си?а нич? яшь? Бер елдан со? нич? яшь булыр? Ике елдан? 6. Х?зер ирт?ме ?лл? кичме? (Ирт?ме ?лл? к?ндезме?) 7. Син кайчан ирт?нге ашны ашыйсы?? 8. Син кайда торасы?? Яш?? адресы?ны ?йт. 9. ?ти-?ние? кем булып эшли? 10. Р?сем ясарга яратасы?мы? Бу карандаш (к?лм?к, тасма) нинди т?ст?? 11. Х?зер елны? кайсы вакыты: кышмы, язмы, ??йме, к?зме? Ни ?чен алай уйлыйсы?? 12. Чанада кайчан шуарга була – кышынмы ?лл? ??енме? 13. Кар ни ?чен ??ен т?гел, кышын була? 14. Почтальон, укытучы, врач нишли? 15. Кы?гырау ??м парта м?кт?пк? ни ?чен кир?к? 16. ?зе?не? м?кт?пк? барасы? кил?ме? 17. У? к?зе?не, сул колагы?ны к?рс?т. К?зл?р ??м колаклар ни ?чен кир?к? 18. Нинди хайваннар бел?се?? 19. Нинди кошлар бел?се?? 20. Кайсы зуррак: сыермы ?лл? к???ме? Кошмы ?лл? бал кортымы? Кайсыны? т?пил?ре к?бр?к: этне?ме ?лл? ?т?чне?ме? 21. Кайсы зуррак: 8 ме ?лл? 5 ме? 7 ме ?лл? 3 ме? 3 т?н 6 га кад?р сана. 9 дан 2 г? кад?р сана. 22. Чит кеше ?йберен сындырса?, ватса? н?рс? эшл?рг? кир?к? ?авапларны б?ял?? 1. Бер пунктны? барлык сорауларына да д?рес ?авап ?чен бала бер балл ала (контроль сораулардан тыш). 2. Пунктны? сорауларына тулы булмаган ?аваплар алынса, 0,5 балл куела. 3. Куелган сорауга алынган тиешле ?авап д?рес санала. М?с?л?н. ?ти инженер булып эшли. ?т?чк? караганда этне? т?пил?ре к?бр?к. ?леге ?аваплар д?рес булып саналмый: ?ти эшт? эшли. ?ни Галия. 4. Контроль биремн?рг? 5, 8, 15, 22 нче сораулар кер?. Алар т?б?нд?геч? б?ял?н?: - ?г?р бала ?зен? нич? яшь ик?нлеген ?йт? алса – 1 балл; - ?зене? яшен айлар бел?н к?рс?т? алса – 3 балл. Психосоциаль ?лгерешне ачыклау ?чен сораулар


Слайд 10

Выражение себя и своего отношения к окружающему миру в изобразительной деятельности Очень хорошо показывают дети свое отношение к членам семьи в рисунках. Кроме того, характер детских работ отражает семейную атмосферу. Предложите шестилетке нарисовать рисунок на тему «Моя семья»: с удовольствием взялся – любит свою семью, дом, в котором он живет; отказывается рисовать семью – с ней связаны неприятные ассоциации; кого первого нарисовал – самая большая значимость для ребенка; по величине нарисовал сам себя большого – ориентирован на себя, т.е. истероидный тип; наоборот, сам очень маленький – показатель малозначимости в семье; г игантская мама и маленький папа – нарушена психологическая гармония в семье. Мама значима; все фигуры очень маленькие – у ребенка депрессия, подавленность, тревога; ноги большие – признак места в семье, ноги маленькие неустойчивость, тревога; голова заштрихована, спиной к родителям – ушел в себя; закрытое лицо – ребенок не любит быть в семье; рот, губы большие, яркие – признак агрессии; девочка рисует себе глаза с ресницами – хочет нравиться; пауза во время рисования, стирает или зачеркивает нарисованный образ – испытывает страх перед этим человеком; все члены семьи в ячейках – семья недружная, многие отчуждены; наличие телевизора, ковра – этому отдает предпочтение ребенок; рисует просто дом вместо семьи – испытывает нежелание идти туда, дом для ребенка – источник угроз; присутствие в рисунках куклы или собаки – не хватает тепла в семье, ребенок ищет общение с животными и игрушками; много черных штрихов – испытывает тревогу; отказывается использовать цветные карандаши – низкая самооценка у ребенка, ощущение тревожности; если ребенок нарисует себя в центре листа, значит, чувствует себя значимым, если внизу – значит, самым зависимым.


Слайд 11

Баланы? ?з-?зен? ??м тир?-юньг? карашыны? р?семд? чагылышы Гаил? ?гъзаларына карашын бала р?семд? бик яхшы к?рс?т?. Алты яшьлек балага “Минем гаил?м” диг?н темага р?сем ясарга т?къдим итегез. - р?х?тл?неп ясый башлады – ?зене? гаил?сен, ?ен ярата; - гаил?сен ясарга тел?ми – аны? бел?н к??елсез вакыйгалар б?йле; - кемне беренче ясый – бала ?чен и? м??им кеше; - ?зен зуррак итеп ясый – ?з-?зен? ориентлашкан, истероид; - киресенч?, ?зе кечкен? – гаил?д? игътибарсызлык к?рс?ткече; - ?ни зур, ?ти кечкен? – гаил?д? психологик гармония бозылган. ?ни м??им фигура; - барлык фигуралар да кечкен? – балада депрессия, тревога; - зур аяклар – гаил?д? урын билгесе, кечкен? аяклар – тревога; - баш штрихланган, ?ти-?ниг? арка бел?н – ?з-?зен? бикл?нг?нлек; - бите капланган – бала гаил?д? булырга яратмый; - зур авыз, иренн?р – агрессия билгесе; - кыз ?зене? к?зл?рен керфекл?р бел?н ясый – охшарга тырыша; - р?сем ясау барышында пауза, ясалган образны бозу, сызу, бетер? – бу кешед?н курка; - барлык гаил? ?гъзалары аерым-аерым – гаил? дус т?гел, к?бесе бер-берсенн?н читл?шк?н; - телевизор, ковер ясалган – бала шу?а ?стенлек бир?; - гаил? урынына ?й ген? ясый – бала ?чен ?й – курку чыганагы, ?йг? кайтасы килми; р?семд? курчак яис? эт – гаил?г? ?ылы ?итми, бала хайваннар ??м уенчыклар бел?н аралашу эзли; - кара штрихларны? к?п булуы – тревога; - т?рле карандашлар кулланудан отказ – балада т?б?н ?зб?я, тревога; ?г?р бала ?зен к?газъ битене? уртасына ясый ик?н, дим?к ?зене? м??имлеген сиз?, аста – б?йлелек билгесе.


Слайд 12

1. Ата-аналар укучыны? к?нд?лек тал?пл?ре бел?н танышамы? 2. Балалар режимны саклыймы? 3. Уку почмагы нид?н гыйбар?т? 4. Бала ?й эшен башкару ?чен к?пме вакытын сарыф ит?? Ул аны кайсы вакытта ?ти? Ярд?м сорап м?р???гать ит?ме? 5. Гаил?д? китапхан? бармы? Бала нинди китаплар укый? Еш укыймы? 6. Йорт эшл?рен эшл?рг? булышамы? Бу ярд?м нид?н гыйбар?т? 8. Бала кем булырга хыяллана? 9. Малай (кыз) н?рс? бел?н мавыга? Сез аны? бу мавыгуын хуплыйсызмы? 10. Гаил?д? нинди традициял?р бар? 11. Ата-ананы? балалар бел?н б?х?с-конфликтлары еш буламы? Аларны? с?б?пл?ре? 13. Бала ?ти-?нисе бел?н м?кт?п, ипт?шл?ре турында т?эсирл?рен уртаклашамы? ?зене? кыенлыклары, проблемалары турында с?йлиме? 14. Х?зерге вакытта баланы барыннан да элек н?рс? борчый? 15. Ата-анага м?кт?пт?н нинди ярд?м кир?к? 16. Ата-ана м?кт?пк? нинди ярд?м к?рс?т? алыр иде? Гаил?не ?йр?н? программасы


Слайд 13

Х?рм?тле ?ти-?нил?р! Класстан тыш чараларны у?ышлы оештыру ?чен безг? сезне? балагызны? н?рс?л?р бел?н кызыксынуы, м?кт?пк? карашын белерг? кир?к. Игътибар бел?н ?леге анкетаны укып чыгуыгызны ??м ?авап бир?егезне сорыйбыз. Алдан ук р?хм?тебезне белдер?без. Баланы? исем, фамилиясе_______________________________________________________ 1. Гаил? составы_______________________________________________________________ 2. Бала кайда т?рбиял?нде (?йд?, балалар бакчасында)? ?г?р ?йд? булса, ул кем бел?н калды?______________ 3. Баланы? яраткан ш?гыле______________________________________________________ 4. Балагыз нинди уеннар ??м кем бел?н уйнарга ярата? а) ?йд?_______________ б) урамда____________________ 5. Балагыз н?рс? бел?н кызыксына________________________________________________ 6. Гаил?гезд? балагыз к?бр?к кемг? тартыла, кем бел?н к?бр?к аралаша? _______________ 7. Балагыз сез ?йтк?н тал?пл?рне, эшл?рне, вакытында ?тиме, ?лл? а?а бернич? тапкыр ?йтк?ч кен? ?тиме? ??м аларны ничек башкара?__________ 8. Балагызны? м?кт?пк? карашы ничек: а) у?ай б) тиск?ре в) нейтраль 9. Уку процессында балагызны? м?кт?пк? карашы ?зг?рдеме? Кайчан?_________________ 10. Бигр?к т? кайсы предметлар бел?н кызыксына?__________________________________ 11. Кайсы предметлардан ?й эшл?рен бик тиз башкара?______________________________ 12. Кайсы предметлардан ?й эшл?рен бик акрын эшли?______________________________ 13. Балагызда сезг? н?рс?л?р ошамый?____________________________________________ 14. ?й эшл?рен тикшер?сезме? а)??рвакыт б) кайчакта в) кир?к дип тапмыйм. 15. Балагыз м?кт?пк? ничек бара: а) тел?п б) бернинди м?н?с?б?т белдермич?. 16. Укуга карата балагызны? нинди жалобалары бар?________________________________ 17. Ничек уйлыйсыз, боларны ничек т?з?теп була?__________________________________ 18. Сезне? нинди т?къдимн?регез, ки??шл?регез, тел?кл?регез бар?___________________ Анкетаны тутыру вакыты _______________________________________________________ Тутыручы: Ф.И.О., белеме_______________________________________________________ ?ти-?нил?р ?чен анкета


Слайд 14

Анкета для родителей (конец учебного года) ФИО родителя ___________________________ С каким настроением Ваш ребенок утром идет в школу ___________ Что в школе для него самое интересное ______________________ Какой учебник больше всего нравится Вам и Вашему ребенку и почему _____________________________________________________ 4. Чем любит заниматься Ваш ребенок в свободное время ___________ 5. Сколько времени проводит Ваш ребенок у телевизора? Какие телепередачи любит смотреть______________________________ 6. Сколько времени ежедневно вы уделяете своему ребенку и почему? 7. Что Вы любите делать вместе со своим ребенком в свободное время? 8. Проявляет ли ваш ребенок любознательность и стремление узнать больше ______________________________________________________ 9. Как Вы развиваете познавательный интерес своего ребенка ________ 10. С какими проблемами может столкнуться Вы и ваш ребенок во втором классе ______________________________________________


Слайд 15

уку техникасы ?сешен к?з?т?


Слайд 16


Слайд 17

Ш?хси у?ышлар бите _____сыйныф укучысы____________________________ _______________ уку елы


Слайд 18

Укучыны? гомумуку казанышлары бите


Слайд 19

Укучыны? гомумуку казанышлары бите


Слайд 20

Укучыны? гомумуку казанышлары бите


Слайд 21

Укучыны? гомумуку казанышлары бите


Слайд 22

Математикадан индивидуаль у?ышлар бите


Слайд 23

Математикадан индивидуаль у?ышлар бите


Слайд 24

Листок индивидуальных достижений по чтению (навыки чтения)


Слайд 25

Листок индивидуальных достижений по русскому языку


Слайд 26

Листок индивидуальных достижений по русскому языку


Слайд 27

Листок индивидуальных достижений по русскому языку


Слайд 28

Комплекс методик психологической диагностики готовности учащихся начальной школы к переходу в среднюю школу. Диагностика отражает степень сформированности основных психологических новообразований данного возраста, необходимых для успешного обучения: произвольности, саморегуляции, теоретического (понятийного) мышления, учебно-познавательной мотивации. 1. Диагностика сформированности саморегуляции. Фронтально для всего класса на 10 минут дается задание: писать на тетрадном листе в одну линейку последовательность единиц и тире (1-1-1-1-1-1-1- и т.д.), делать в конце каждой строчки перенос не «заезжать» на поля, писать не на каждой строчке, а через одну. Оценка результатов: высокий уровень – ученик принимает все правила и удерживает их в полном объеме в процессе самостоятельной деятельности; работает сосредоточенно, не отвлекаясь; по окончании работы в ответ на предложение найти ошибки тщательно проверяет сделанное; средний уровень – ученик изначально принимает все правила, но по ходу работы теряет одно (чаще забывает делать перенос), ошибок не замечает в конце работы в ответ на предложение проверить сделанное ограничивается беглым (формальным) просмотром; низкий уровень – ученик принимает не все правила, а в процессе работы теряет и их, работает хаотично; от проверки сделанного отказывается.


Слайд 29

2. Диагностика сформированности понятийного мышления. 2.1 Определение существенных признаков понятий. Перед скобками слово, а в скобках еще пять слов. Найди два слова из написанных в скобках, которые наиболее существенны для слова перед скобками. Подчеркните эти слова. чтение (слово, глаза, книга, печать, очки) сад (растение, садовник, земля, вода, забор) река (берег, тина, вода, рыболов, рыба) игра (шахматы, игроки, правила, футбол, штраф) куб (углы, камень, чертеж, сторона) 2.2 Сравнение понятий. Предлагается пять пар слов. Надо определить, что между ними общего (очень коротко, предложение должно содержать не более трех-четырех слов). дождь – град нос – глаза сумма – произведение водохранилище – канал предательство – трусость 2.3 Исключение понятий. Какое понятие в каждом из перечней является лишним? Подчеркните его. дуб, дерево, ольха, ясень горький, горячий, кислый, соленый, сладкий дождь, снег, осадки, иней, град запятая, точка, двоеточие, союз, тире сложение, умножение, деление, слагаемое, вычитание 2.4 Смысловое соотношение понятий. Даны три слова. Два первых находятся в определенной связи. Найди и запиши на листе это четвертое слово. волк: пасть / птица: ? (воздух, клюв, соловей, яйцо, пение) птица: гнездо / человек: ? (люди, рабочий, птенец, дом, разумный) холодно: горячо / движение: ? (взаимодействие, покой, мяч, трамвай, идти) война: смерть / тепло: ? (дыхание, жизнедеятельность, вещество, температура, гибель) роза: цветок / газ: ? (кислород, дыхание, горение, состояние вещества, прозрачный) Оценка результатов. За каждый правильный ответ – 1 балл. По сумме набранных баллов определяется уровень сформированности понятного мышления: высокий уровень – 20-11 баллов; низкий уровень – меньше 10 баллов.


Слайд 30

Диагностика мотивационной сферы 1. Отношение к учению Цель: определить общее отношение к школе, учению. 1. Что ты считаешь самым важным в школе? Почему? 2. Какой день недели ты больше всего любишь? Почему? 3. Что в школе для тебя самое интересное? 4. Чем бы ты хотел заниматься, придя из школы? 5. Что в школе для тебя самое неинтересное? 6. А что самое неприятное? Почему? Оценка результатов. Вопросы дают информацию о характере отношения детей к школе (положительном, отрицательном): формировании учебных или внеучебных переживаний. Итоговый уровень: высокий – общее положительное отношение к школе; средний - доминирование познавательных интересов, все же выявлены области отрицательных переживаний; низкий – общее отрицательное отношение к школе, доминирование внеучебных интересов, отрицательные переживания.


Слайд 31

Диагностика мотивационной сферы 2. Мотивы учебной деятельности. Цель: выявить преобладающие мотивы учения отдельного ученика. Материалы: анкета. Вопросы анкеты. 1. Учусь потому, что на уроках интересно. 2. Учусь потому, что ругают за плохие отметки. 3. Учусь потому, чтобы было легко работать. 4. Учусь потому, чтобы доставить радость родителям. 5. Учусь потому, чтобы не отставать от товарищей. 6. Учусь потому, что нравится учиться. 7. Учусь потому, что хвалит учитель за хорошие успехи. 8. Учусь потому, что родители наказывают за двойки. 9. Учусь потому, что за хорошую учебу ставят в пример другим. 10. Учусь потому, что узнаю много нового. 11. Учусь потому, что хочу больше знать. Оценка результатов. Вопросы анкеты выявляют следующие мотивы: I. Познавательные (1, 7, 11-й вопросы). II. Социальные. 1. Широкие социальные (3,4) 2. Узкие социальные (6, 10) 3. Избегание неприятностей (2,9) 4. Ориентация на одобрение (5, 8) Анализируется доминирование познавательных или социальных мотивов. (Преобладание социальных мотивов может привести к снижению познавательной активности и инициативы). Общий вывод о сформированности и учебной мотивации делается на основе анализа взаимосвязи общего отношения к школе и сформированности учебных мотивов. Высокому уровню развития учебной мотивации соответствуют высокий уровень общего отношения к школе и преобладание социальных мотивов учения. Низкому уровню – низкий уровень общего отношения к школе и преобладание социальных мотивов учения (в основном преобладает мотив «избегание неприятностей»).


Слайд 32

Общий вывод по результатам диагностики На основании анализа сформированности всех психологических новообразований младшего школьного возраста делается общее заключение о готовности 10-11-летнего ребенка к переходу на II ступень школьного обучения. высокая готовность – ученик выполнил все предложенные задания на высоком уровне; средняя готовность – ученик выявил либо средний уровень сформированности всех новообразований возраста; либо низкий уровень сформированности одного-двух новообразований при высокой сформированности остальных; низкая готовность – ученик выявил низкий уровень сформированности всех новообразований возраста, выявление уровня сформированности психологических новообразований у младшего школьника позволит индивидуализировать или дифференцировать процесс обучения в средней школе и оказать учащемуся необходимую психолого-педагогическую поддержку


Слайд 33

Психологическая диагностика Учени ___ ___ класса ________________________________________________________ 1. Диагностика сформированности саморегуляции. 2. Диагностика сформированности понятийного мышления. 2.1. Определение существенных признаков понятий. Чтение (слово, глаза, книги, печать, очки); Река (растение, садовник, земля, вода, забор); Игра (шахматы, игроки, правила, футбол, штраф); Куб (углы, дерево, камень, чертеж, сторона). 2.2. Сравнение понятий. Что между ними общего? Дождь – град; Нос – глаза; Сумма – произведение; Водохранилище – канал; Предательство – трусость. 2.2. Исключение понятий. Дуб, дерево, ольха, ясень; Горький, горячий, кислый, соленый, сладкий; Дождь, снег, осадки, иней, град; Запятая, точка, двоеточие, союз, тире; Сложение, умножение, деление, слагаемое, вычитание. 2.3. Смысловые соотнесения понятий. Волк: пасть – птица: ? (воздух, клюв, соловей, яйцо, пение); Птица: гнездо – человек: ? (люди, рабочий, птенец, дом, разумный); Холодно: горячо – движение: ? (взаимодействие, покой, мяч, трамвай, идти); Война: смерть – тепло: ? (дыхание, жизнедеятельность, вещество, температура, гибель); Роза: цветок – газ: ? (кислород, дыхание, горение, состояние вещества, прозрачный). 3. Диагностика сформированности произвольного внимания. Старые лебеди склонили перед ним гордые шеи. Зимой в саду расцвели яблони. Внизу над ними расстилалась пустыня. В ответ я киваю ему рукой. На столу лежала карта нашего города. Самолет сюда, чтобы помочь людям. Скоро удалось мне на машине. В лесной чаще было тихо и прохладно.


Слайд 34

4. Диагностика мотивационной сферы 4.1. Отношение к учению Инструкция: внимательно прочитай вопросы анкеты и ответь на каждый вопрос. Что ты считаешь самым важным в школе? Почему? Какой день недели ты больше всего любишь? Почему? Что в школе для тебя самое интересное? Чем бы ты хотел заниматься, придя из школы? Что в школе для тебя самое неинтересное? А что самое неприятное? Почему? 4.2. Мотивы учебной деятельности Инструкция: внимательно прочитай анкету и подчеркни только те пункты, которые соответствуют твоим стремлениям и желаниям. Помни, что можешь подчеркнуть не более 3 пунктов. 1. Учусь потому, что на уроках интересно. 2. Учусь потому, что ругают за плохие отметки. 3. Учусь потому, чтобы было легко работать. 4. Учусь потому, чтобы доставить радость родителям. 5. Учусь потому, чтобы не отставать от товарищей. 6. Учусь потому, что нравится учиться. 7. Учусь потому, что хвалит учитель за хорошие успехи. 8. Учусь потому, что родители наказывают за двойки. 9. Учусь потому, что за хорошую учебу ставят в пример другим. 10. Учусь потому, что узнаю много нового. 11. Учусь потому, что хочу больше знать. Психологическая диагностика


Слайд 35

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА Психолого-педагогическая диагностика


Слайд 36

ТЕСТ-АНКЕТА АМЕРИКАНСКИХ СПЕЦИАЛИСТОВ (Ф. ТАТЛ И И.Л. БЕККЕР) ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СПОСОБНЫХ И ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ ИТОГ: Если на вопросы 1, 6, 18, 24 вы ответили «да», ваш ребенок в основном способный. При условии негативных ответов на вопросы 18, 24 запишите ответы на вопросы 2, 3, 7, 10, 11, 13, 16, 17, 19, 20, 22. Если везде будет «да», есть серьезное основание предполагать, что ребенок по-настоящему одаренный. Если на остальные вопросы – 4, 5, 8, 9, 14, 15, 21, 23, 25 – ответы положительные, это может свидетельствовать о наличии яркой одаренности, даже таланта. Вполне понятно, что результаты одной анкеты говорят лишь о первых предположениях. Для заключительного диагноза нужно дополнительное обследование, желательно у специалиста. На каждый вопрос необходимо отвечать «да» или «нет». Авторы советуют изолированно провести анкетирование с двумя родителями. Мой ребенок живой, инициативный, подвижный. Его интересы и увлечения достаточно постоянны. Его заинтересованность уравновешенная. В сравнении со сверстниками проявляет интерес (активно выраженный) к искусству, литературе, спорту, природе, моделированию, технике (подчеркнуть или дописать). Имеет не больше двух друзей (постоянных), причем старше себя. Его интересует все загадочное, таинственное и даже совсем непонятное. Любит много спрашивать, настойчив в достижении подобных ответов. Речь ребенка развита. Он имеет большой запас слов, хорошо использует его. Преимущественно старается найти самостоятельное решение в различных ситуациях. Не успокаивается поверхностным пояснениями и такими же ответами на свои вопросы. Старается придерживаться личного взгляда на те или другие действия, явления, не взирая ни на какие обстоятельства или общения. Обязательно (всегда) реагирует на все новое. Начатое дело всегда старается довести до конца. В общении личное мнение, не хочет признавать общепринятые взгляды. В непредвиденных и сложных ситуациях берет на себя роль лидера. Имеет заметную склонность к какому-нибудь виду деятельности или предмету (группе предметов: игрушкам, книжкам и пр.) Настойчивый, упрямый, решительный в достижении желанной цели. Проявляет неприкрытую потребность в поддержке взрослых. Легко находит и всегда имеет достаточно много друзей. Задает много вопросов, преимущественно из круга своих интересов. Для посторонних кажется старше своих лет. Нередко проявляет черты эгоизма и даже беспричинной агрессии. Знает себе цену (в рамках возрастных особенностей .) Легко ли и часто отвлекается и оставляет начатое дело (занятие, игру). Почти одинаково интересуется гуманитарными и техническими вопросами. ТЕСТ-АНКЕТА ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ способных и одаренных детей


Слайд 37

Диплом ученика 1 класса Дорогой друг! В школе учат не только читать, писать, считать, но и думать, познавать богатство окружающего мира, учат жить. Будь честным, трудолюбивым во всех делах. Уважай родных и старших. Будь добрым, дорожи честью школы. Директор _________________________________________ Твоя первая учительница_____________________________ поздравляют тебя с праздником «Посвящение в ученики» и дают тебе наказ: Будь послушным - это раз. Попусту не трать слова, Все обдумывай сперва - это два. С лучших лишь пример бери - это три. А четыре - знай всегда: Жизнь не в радость без труда. Старших надо уважать, Малышей не обижать - это пять. Если порученье есть, Принимай его за честь - это шесть. Будь внимателен ко всем - это семь. Доброго тебе пути в стране знаний! ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ Не бегать на переменах, не выходить на улицу. Не обижать других, не обзывать, не драться. Не мусорить, не рисовать на партах. Иметь сменную обувь, быть прилично одетым. Не ссориться, уважать старших и друг друга. Чужого без разрешения не трогать. Не разговаривать на уроках без разрешения. Не опаздывать, не прогуливать уроки. Не баловаться, не кричать в школе.


Слайд 38

1. Общие сведения о семье и условиях жизни ребенка: тип семьи – полная, неполная; родители ребенка (ф.и.о., образовательный уровень, профессия): мать отец кол-во детей в семье; материальные условия жизни семьи; жилищные условия; характер внутренних отношений (благоприятный, неблагоприятный источники последних); 2. Состояние здоровья: болезненность; наблюдаемые признаки предрасположенности ребенка к нарушениям здоровья (тревожность, раздражительность, высокая утомляемость, расторможенность, заторможенность, двигательное беспокойство, головные боли, головокружение, плохой аппетит, невнимательность, отвлекаемость, неусидчивость, обидчивость, плаксивость, упрямство, драчливость, агрессивность, навязчивые привычки: грызение ногтей и др.); жалобы со стороны родителей; 3. Школьник в системе воспитательных отношений в школе: в системе «ученик-учитель» (соответствующие подчеркнуть): отношения с большинством учителей строятся на уважении и доверии; отношения взаимного уважения и доверия имеют место лишь с отдельными педагогами, с остальными носят ситуативный характер; отношения с учителями пока не складываются; отношения с отдельными (большинством) педагогов носят конфликтный характер; Основные причины отчужденности, конфликтов… в системе отношений с одноклассниками (подчеркнуть): пользуется авторитетом и доверием у большинства одноклассников, ребята охотно общаются с ним; общается лишь с отдельными ребятами, отношения с большинством одноклассников пока не складываются, нередко имеют место конфликты; одноклассники относятся пренебрежительно, авторитетом, доверием не пользуется (указать причины); в семье: ребенок психологически защищен, любим, может рассчитывать на моральную поддержку в семье, взрослые с пониманием относятся к индивидуальным проблемам и особенностям ребенка, учитывают их, интересуются их внутренней жизнью, пользуются у ребенка авторитетом; положение ребенка в семье нельзя считать вполне благополучным. Требования к нему взрослых противоречивы, отношения в зависимости от ситуации или излишне мягкие, попустительские, или излишне придирчивые, строгие. Ребенок привязан только к кому-то одному из родителей, враждебен к остальным. Ребенку удаляется недостаточно внимания. Его индивидуальные особенности и проблемы осознаются плохо, не учитываются в общении; чувства защищенности в семье у ребенка нет, ребенок в семье лишний. Отношение к нему безразличное, равнодушное, подчас грубое даже жестокое. Проблемами его не интересуются, индивидуальные особенности не учитываются. (указать причину); характеристика ученика


Слайд 39

4. В системе отношений «школа-семья»: между требованиями школы и семьи нет противоречий; взрослые члены семьи признают авторитет педагога, сотрудничают с ним, реализуют его советы в отношениях с ребенком; должного согласования действий школы и семьи в воспитательной тактике пока нет. Родители плохо прислушиваются к советам педагога. Их связь со школой носит в основном формальный характер; семья не стремится к сотрудничеству со школой; не поддерживает ее воспитательных усилий; другое. 5. Уровень средовой адаптации (подчеркнуть): достаточно высокий; недостаточно высокий; недостаточный; на грани школьной социальной дезадаптации; Личностные качества, мешающие успешной адаптации школьника в микросреде (нужное подчеркнуть): безответственность, нечетность, эгоизм, лень, обидчивость, упрямство, недисциплинированность, чрезмерное самолюбие, неуверенность в себе, вспыльчивость, несобранность, грубость, зазнайство, жадность, задирчивость, несправедливость, замкнутость, застенчивость, другие качества, вредные привычки, другие наклонности. 6. Общественная позиция школьника: а) общественное поручение школьника в классе (школе), отношение к выполнению (соответствующее подчеркнуть): ответственное и добросовестное; безответственное (указать причины); б) круг домашних обязанностей школьника, отношение к их выполнению: ответственное и добросовестное; недостаточно ответственное; безответственное (указать причины);


Слайд 40

7. Особенности учебной деятельности: отношение ребенка к учебной деятельности в целом и к отдельным ее видам (соответствующие подчеркнуть): охотно ходит в школу, с интересом относится ко всем предметам, стремится хорошо учиться; интереса к учению пока нет, любимых предметов нет; учение воспринимает как долг; с интересом лишь к отдельным предметам; учится неохотно, «из-под палки»; уровень развития основных характеристик учебной деятельности: - развитие познавательной деятельности: а) кругозор; б) развитие речи; в) развитие познавательной активности, самостоятельности; г) сформированности интеллектуальных умений (анализ, сравнение, обобщение, установление закономерностей); д) произвольность деятельности; е) контроль деятельности; - развитие памяти: зрительная; слуховая; двигательная (моторная); смешенная; - развитие темпа деятельности темп чтения (по годам обучения) темп письма темп вычислительных навыков: а) сложения; б) вычитания /по системе Зайцева/ в) умножения; г) деления; характер трудностей ребенка в учении: общих, проявляющихся по всем предметам; общих, проявляющихся в обучении конкретному предмету; причины трудностей. 8. Обобщенная оценка итогов года: успевает по всем предметам на хорошо« и «отлично»; успевает на «хорошо» и «удовлетворительно»; успевает «неудовлетворительно» по предметам.


Слайд 41

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ 1. Оценка динамики здоровья школьника: улучшилось; не изменилось; ухудшилось; 2. Оценка динамики средовой адаптации: уровень стал выше; не изменился; несколько снизился; 3. Оценка продвижения в формировании учебной деятельности: стал выше; существенно не изменился; несколько снизился; 4. Оценка успеваемости учащегося в сравнении с исходным уровнем: абсолютно улучшилась; относительно улучшилась; без изменений; ухудшилась; 5. Потенциал личности школьника как опора в коррекционной работе: стремление и интересы; специальные способности.


Слайд 42

Укучыга характеристика язу ?чен ярд?млек (Республика, район, ш???р, м?кт?п исеме) ___ сыйныф укучысына характеристика 1. Укучы турында гомуми м?гъл?матлар (тулы яше, туган елы, торган ?ире). 2. ?леге м?кт?пт? кайчаннан бирле укуы. 3. Укучыны? физик яктан ?сеше, с?лам?тлеге: с?лам?т, ?лешч? с?лам?т, уртача, начар; с?лам?тлеге какшау билгел?ре (баш авырту, баш ?йл?н?, эч авырту ?.б.лардан еш зарлану). 4. Гаил? турында м?гьл?матлар (тулы гаил?, тулы булмаган гаил?, балалар саны, яш??, торак шартлары, матди х?ле (бик яхшы, яхшы, уртача, начар, бик начар). 5. Уку эшч?нлеге узенч?лекл?ре: а) ?лгереше; б) укуга карашы: • у?ай (м?кт?пк? тел?п й?ри, ...уку предметларын тел?п ?йр?н?, яхшы укырга тели, ижади актив); • уртача (?лег? укуга кызыксыну юк, битараф, яраткан предметлары юк; укуны бурыч итеп кабул ит?, бернич? предмет бел?н ген? кызыксына); • тиск?ре (с?б?пл?ре); в) гомуми акыл с?л?те: с?л?тле зир?к уртача т?б?н; г) эш темпы: тиз уртача акрын бик акрын; д) эшт? т?г?ллеге: бик т?г?л чиста-п?хт? ашыгучан жыйнаксыз. е) мавыгуы, ??в?слеге, аерым ?лк?г? карата с?л?те (техника, т?г?л ф?нн?р, табигать, с?нгать ?.б.) Укучыга характеристика язу ?чен ярд?млек


Слайд 43

6. Укучыны у?ай яктан характерлый торган сыйфатлар: ?з-?зен? ышанган энергияле оста ачык т?ртипле эзл?н?ч?н инициатива к?рс?т? м?ст?кыйль т?зем намуслы игътибарлы ?д?пле принципиаль эшч?н жыйнак актив кызыксынучан оптимист кыю назлы ихтыярлы ?з-?зен? тал?пч?н с?йкемле 7. Укучыны тиск?ре яктан характерлый торган сыйфатлар: ?авапсыз саран эгоист ?т? кырыс ?з-?зен? бикл?н?ч?н жыйнаксыз кир?генн?н артык горур ихтыярсыз к?нче ялкау кызып кит?ч?н алама 8. Темперамент тибы: сангвиник флегматик холерик меланхолик. 9. И?тимагый-оештыру позициясе: а) укучыны? м?кт?пт? и?тимагый й?кл?м?се; б) аны башкаруга м?н?с?б?те: инициативалы оештыручы, ипт?шл?рен ?з артыннан ияртерг? с?л?тле, оештыручы вазифаларын башкара ала, ?аваплылык ??м намус бел?н башкара, ?авапсыз карый; Укучыга характеристика язу ?чен ярд?млек


Слайд 44

10. Т?рбияви м?н?с?б?тл?р: а) "укучы - укытучы"системасында: • ?зара х?рм?т, ышаныч нигезенд? корыла; • уртача; • конфликтлы; б) "укучы - укучы"системасында: • к?пчелек сыйныфташлары арасында авторитетка ия, лидерлык ит?, дуслары к?п; • аерым укучылар бел?н ген? аралаша, к?пчелек сыйныфташлары арасында ?лег? м?н?с?б?тл?р ?айга салынмаган; • конфликтлы; • сыйныфташлары тарафыннан х?рм?т ителми, авторитетка ия т?гел; в) гаил?д?: • бала психологик яктан якланыла, яратыла, гаил?д? тулысынча мораль яклауга ис?п тота ала, ?лк?нн?р баланы? индивидуаль проблемаларына ??м ?зенч?лекл?рен? ихтирам бел?н карыйлар, аларны ис?пк? алалар, аны? эчке д?ньясы бел?н кызыксыналар, бала каршында гаил? зур авторитетка ия; • ?лк?нн?рне? балага тал?пл?ре каршылыклы, м?н?с?б?тл?р ситуацияг? карый, кир?генн?н артык йомшак яки кырыс булырга м?мкин; • бала ?лк?нн?рне? берсен? ген? сыена, башкаларга м?н?с?б?те дорфа; балага тиешле игътибар житми, аны? ш?хси ?зенч?лекл?ре гаил?д? кабул ителми; • бала ?лк?нн?рд?н яклау тапмый, ул гаил?д? артык (с?б?пл?ре). 11. М?кт?п - гаил? м?н?с?б?тл?ре: а) каршылыксыз, ?ти-?ни педагог авторитетын таныйлар, аны? бел?н хезм?тт?шлек ит?л?р; б) формаль характерда, хезм?тт?шлек юк б) ?лег? килешеп эшл?? к?з?телми, ?ти-?ни педагогны? кин?шл?рен игътибарга алмыйлар: в) конфликтлы. 12. Педагог т?къдимн?ре. Укучыга характеристика язу ?чен ярд?млек


×

HTML:





Ссылка: