'

Самостоятельное, ответственное, инициативное педагогическое действие

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Самостоятельное, ответственное, инициативное педагогическое действие К.Н.Поливанова, Красноярск 27.04.2012


Слайд 1

Планы разговора об инициативе, самостоятельности, ответственности Бытовой: «Психологический»: Ценностный: Я отвечаю за все! Профессиональная и личностная гибкость (Л.М.Митина), Профессиональное выгорание; подвижничество, миссия, призвание, ТВОРЧЕСТВО!!!!!!!


Слайд 2

Любовь к детям!


Слайд 3

Однако учитель это всего лишь Социальная функция (преходящая); Профессия, т.е. система профессиональных навыков (изменяющихся);


Слайд 4

Откуда столько пафоса? Варианты ответа Работают вне внятно сформулированной системы требований и норм и практик; Наделены неограниченной властью; Двойной отрицательный отбор (В.С.Собкин): «троечники» Ни за что не отвечают («ребенок должен»): ненависть к ЕГЭ


Слайд 5

Почему? Нет обратной связи (нет данных о результатах деятельности) Нет профессиональной культуры рефлексии (осознания собственных способов действия) Нет технологии Ответственность Самостоятельность относительно которой возможна инициатива


Слайд 6

А почему нет? Исторически стремительно возникший запрос на учительскую профессию (выше начальной школы)


Слайд 7

Следовательно, Необходимо задать такой «план» обсуждения, в котором могли бы появиться инициатива, самостоятельность, ответственность как имманентные составляющие учительского действия (если их сочетание возможно)


Слайд 8

Позиция учителя: Действие с действием (а не с предметом)


Слайд 9

Позиция учителя - посредник Педагог связывает 2 сущности: предметное содержание и индивидуальный понятийный ландшафт ребенка Он обеспечивает действия ребенка по переструктурированию его собственной картины мира


Слайд 10

Инициативное действие Переход через границу семантических полей Опасное (неизвестное) Суть безответственное Требующее поддержки (обеспечения опор) Многообещающее


Слайд 11

Посредничество Даритель, помощник, Старичок-Боровичок – посредники, обеспечивающие инициативное действие Героя (В.Пропп «Морфология волшебной сказки»)


Слайд 12

Б.Д.Эльконин «Посредник обеспечивает встречу идеальной формы и телесности. Если речь идет о человеке, то встреча идеи и человеческого самочувствия, чувства самого себя. Это и есть то место, где в экзистенциальном контексте начинается работа, начинается служение тех, кого можно назвать посредниками». Поле и задачи посреднического действия


Слайд 13

Б.Д.Эльконин: «Вот эта работа - устроение идеальной формы так, чтобы она становилась зеркалом, обращала самому человеку и усиливала его собственную телесность - это экзистенциальная задача посредника» Отзеркаливание Усиление Экранирование


Слайд 14

Например, Первая улыбка «Кольцо самоподражания» (В. Петровский) ВОЗНИКАЕТ ПЕРЕЖИВАНИЕ


Слайд 15

Начальная школа Строится искусственное действие Оно ощущается, переживается ребенком, «экранируется» учителем Является предметом обучения Посредник усиливает и акцентирует неестественное (искусственное) действие: ложка, письменное слово и т.д.


Слайд 16

Подростковая школа Чудесное превращение Из неощущаемого в ощущаемое Из Ничто в Нечто П(р)оявление Я


Слайд 17

Что экранируется? (И оценивается) В начальной школе – успешность искусственного В подростковой школе – восторг преображения/ преобразования


Слайд 18

Несколько эмпирических зарисовок Г.Поттер: волшебное как предельно привлекательное; школа – скука, серость; Что интересно в школе: неожиданный вопрос; смешное; неожиданный ответ: …., а оказывается!!!!


Слайд 19

Еще не выводы… Инициативное действие безответственно (чистая проба!) Ответственное действие – требует поля возможностей, выбора… Самостоятельное действие всегда ответственно (авторское, подписанное моим именем, переживаемое как мое)


Слайд 20

Учитель может действовать В логике Героя - тогда ни за что не отвечает, ищет своего Дарителя – инициативно; В логике Дарителя: самостоятельно, зная о последствиях, видя всю тщету своих усилий, но отвечая за свое решение (вопрос – чем отвечать?) В реальности эти две логики «встречаются»


Слайд 21

Было-стало Вчера - некоторые достижения учеников были гарантированы Завтра – никаких гарантий, чистая проба Сегодня: переход от гарантий к обещаниям и обратно


Слайд 22

Некоторые выводы Инициатива педагога возможна только в случае дифференциации пространств (что-то знаю наверняка, что-то попробую) ; Ответственность – при наличии обратной связи (есть экран моих действий); Самостоятельность (?) – мера (пространство) моих и не моих действий, т.е. Баланс инициативы и ответственности


×

HTML:





Ссылка: