'

Деятельность педагогических экспериментальных площадок ? ресурс опережающего управления качеством школьного образования.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Деятельность педагогических экспериментальных площадок ? ресурс опережающего управления качеством школьного образования. Н.Л. Галеева, профессор каф. УОС МПГУ


Слайд 1

«…главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития» Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА» «…изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем». «…обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося» …Такая школа требует и нового учителя.


Слайд 2

Основные направления развития общего образования 1. Переход на новые образовательные стандарты 2. Развитие системы поддержки талантливых детей 3. Совершенствование учительского корпуса 4. Изменение школьной инфраструктуры 5. Сохранение и укрепление здоровья школьников 6. Расширение самостоятельности школ


Слайд 3

ФГОС ПОДДЕРЖ-КА ТАЛАНТОВ УЧИТЕЛЬ ИНФРАСТРУКТУРА (РЕСУРСЫ, ИНКЛЮЗИЯ И Т.Д.) зсс РАСШИРЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ С.В. Тадевосян, И.А. Колосова


Слайд 4

Анализ реализации направлений развития образования по ННШ в экспериментальных площадках МПГУ


Слайд 5

НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ Р А М О Ч Н Ы Е 3 " Т " Т Т Т ФГОС


Слайд 6

РЕЗУЛЬТАТЫ УСЛОВИЯ СТРУКТУРА ПРОГРАММ пространство реализации профессиональной компетентности учителя


Слайд 7

ФГОС Портрет выпускника начальной школы любящий свой народ, свой край и свою Родину уважающий и принимающий ценности семьи и общества . выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности любознательный, активно и заинтересованно познающий мир готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом А.Ю. Пузанова


Слайд 8

знаю могу умею ? хочу Т.А. Викулина, Т.Ю. Устинова


Слайд 9

Предметы, содержание которых поддерживает данные результаты Формы учебной деятельности ученика Стиль и способы педагогической коммуникации Методики и технологии обучения Материально-техническое оснащение Е.В. Буряченко


Слайд 10


Слайд 11

В.П.Беспалько выражает процесс обучения формулой: ДП = М + Аф + Ау, где ДП - дидактический процесс; М - мотивация учащихся к учению; Аф – алгоритм учебно-познавательной деятельности ученика; Ау - алгоритм управления, деятельность преподавателя по управлению учением. ДП = Ау (М + Аф) Задание 1. Измените формулу так, чтобы мотивация ученика попала в пространство управления учением


Слайд 12

Задание 2. Добавьте к формуле еще одну переменную - Вс, обозначающий воспитательную деятельность семьи ДП = Ау ?[ (М + Аф) ? Вс] Задание 3. А если добавить еще одну переменную - ФГОС, обозначающий требования государственных стандартов ? ДП = Ау {?[ (М + Аф) ? Ас] +?ФГОС}


Слайд 13

Базовый, репродуктив-ный уровень реализации компетенций (низкий уровень реализации управленческих функций – «скажите мне как, что и зачем и я сделаю») Продуктивный уровень (достаточный уровень реализации управленческих функций «я знаю много способов, скажите мне критерии выбора») Высокий уровень реализации управленческих функций «я знаю, зачем, могу корректировать цели … от условий, выбрать наиболее эффективные способы обучения, при дефиците ресурсов – создаю собственные, могу управлять в ситуации неопределенности») Ситуативное управление Ситуативное и тактическое управление Стратегическое ,опережающее управление


×

HTML:





Ссылка: