'

Организация деятельности ОУ по подготовке к введению ФГОС НОО

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Организация деятельности ОУ по подготовке к введению ФГОС НОО


Слайд 1

Цель. Представить опыт работы МОУ«Бродовская средняя общеобразовательная школа» по подготовке к введению ФГОС НОО. Задачи: Обобщение опыта работы МОУ «Бродовская средняя общеобразовательная школа» по подготовке к введению ФГОС НОО. Организация практической деятельности участников семинара по теме семинара. Создание атмосферы профессионального общения. Планируемый результат. Приобретение опыта профессиональной деятельности по подготовке к введению ФГОС НОО.


Слайд 2

Из истории стандартов 1992 год – ГОС введен Законом РФ «Об образовании» (ст. 7). 2004 год – разработан второй вариант ГОСов, остающихся стандартами первого поколения.


Слайд 3

При разработке стандартов второго поколения МО РФ учитывало положительный опыт предыдущих стандартов и руководствовалось требованиями, сформулированными в послании Президента РФ Федеральному собранию: внедрение в практику адекватных времени образовательных стандартов; содержание образования должно соответствовать самым высоким мировым стандартам с учетом накопленных отечественных преимуществ; создание конкурентоспособной образовательной системы.


Слайд 4

Этапы реализации ФГОС НОО Подготовительный этап введения ФГОС НОО 2010 год – август 2011 год Введение ФГОС НОО в 1 классах сентябрь 2011 год – май 2012 года Поэтапная реализация ФГОС НОО в школе первой ступени с сентября 2012 года


Слайд 5

Условия реализации ФГОС Нормативно – правовые Организационно- содержательные Кадровые Научно-методические Материально-технические Информационные Экспертные


Слайд 6


Слайд 7

Модель управленческой деятельности по подготовке к введению ФГОС НОО Администрация ОУ


Слайд 8

Критерии готовности ОУ к введению стандарта разработана и утверждена основная образовательная программа нормативная база ОУ приведена в соответствие с требованиями ФГОС (цели образовательного процесса, режим занятий, финансирование, материально-техническое обеспечение и т.п.); приведены в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностные инструкции работников ОУ; определен список учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС начального общего образования; разработаны локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников ОУ, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования в соответствии с НСОТ; определена оптимальная для реализации модель организации образовательного процесса, обеспечивающая организацию внеурочной деятельности обучающихся (например, модель взаимодействия с учреждениями(ем) дополнительного образования детей); разработан план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС; осуществлено повышение квалификации всех учителей начальных классов (возможно поэтапно по мере введения ФГОС начального общего образования); обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС.


Слайд 9

Основные отличительные особенности ФГОС 1.Цели, задачи и ценностные ориентиры Новые подходы к определению стратегических целей стандартов: Обеспечение развития системы образования, повышения качества образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования. Стратегические задачи разработки стандартов: Обеспечение социальной консолидации общества. Обеспечение конкурентоспособности личности, общества и государства. Обеспечение безопасности личности, общества и государства. Реализация и обеспечение смены ценностных установок образования: от освоения предметов к развитию личности. Организационно-экономическая модернизация образования, обеспечивающая реализацию стандартов.


Слайд 10

Система Требований: Требования к структуре основных образовательных программ; Требования к результатам освоения основных образовательных программ; Требования к условиям реализации основных образовательных программ. 2.Структура ФГОС.


Слайд 11


Слайд 12

Информационно-методическое обеспечение Кадровое обеспечение Материально-техническое обеспечение 1. Требования к условиям реализации основных образовательных программ. Финансово-экономическое обеспечение


Слайд 13

Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования включают (п.23): Образовательное учреждение, реализующее программы начального общего образования должно быть укомплектовано квалифицированными кадрами. Уровень квалификации работников образовательного учреждения для каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности, а для педагогических работников государственного или муниципального образовательного учреждения - также квалификационной категории. ( Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих. Раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования". Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 14 августа 2009 г. 593.) . Приказ № 209 от 24 марта 2010 г. (Зарегистрирован Минюстом России 26 апреля 2010 г. регистрационный N 16999) «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений». непрерывность профессионально-личностного развития педагогических работников образовательного учреждения должна обеспечиваться освоением дополнительных профессиональных образовательных программ в объеме не менее 72 часов, не реже чем каждые пять лет.


Слайд 14

Требования к финансовым условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (п.24.) Финансовые условия должны: обеспечивать образовательному учреждению возможность исполнения требований Стандарта; обеспечивать реализацию обязательной части основной образовательной программы начального общего образования и части, формируемой участниками образовательного процесса вне зависимости от количества учебных дней в неделю; отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации основной образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых результатов, а также механизм их формирования.


Слайд 15

Требования к материально-техническим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования (п.25) Материально-технические условия должны обеспечивать возможность достижения обучающимися установленных ФГОС требований к результатам Соблюдение своевременных сроков и необходимых объемов ремонта; санитарно- бытовых и социально- бытовых условий пожарной и Электробезопасности архитектурной доступности объектов инфраструктуры требований охраны труда санитарно- гигиенических норм


Слайд 16

Материально-техническое и информационное оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность (п.25): Осуществлять деятельность создание и использование информации Получение нформации Организовать отдых и питание Физическое развитие исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений Проведение экспериментов Проектирование и конструирование обработка материалов и информации Создание материальных объектов, наблюдения (включая наблюдение микрообъектов),


Слайд 17

Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна включать в себя: совокупность технологических средств, обеспечивающих Взаимодействие между участниками образовательного процесса с органами, осуществляющими управление в сфере образования и с другими образовательными учреждениями возможность осуществлять в электронной (цифровой) форме следующие виды деятельности: планирование размещение и сохранение материалов образовательного процесса фиксацию хода образовательного процесса и результатов


Слайд 18

Закон РФ «Об образовании» Ст.9 Образовательные программы Образовательная программа определяет содержание образования определенных уровня и направленности Образовательные программы: 1) общеобразовательная (основная и дополнительная) 2) профессиональная (основная и дополнительная) Основная общеобразовательная программа направлена на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ К основным общеобразовательным относятся программы: 1) дошкольного образования; 2) начального общего образования; 3) основного общего образования; 4) среднего (полного) общего образования. 2. Требования к структуре основных образовательных программ


Слайд 19

Предметные освоенный опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе научной картины мира Метапредметные освоенные универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметные понятия. Личностные готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностные установки обучающихся, социальные компетенции, личностные качества Результаты освоения основных образовательных программ Развитие компетентности к обновлению компетенций 3. Требования к результату образования


Слайд 20

3. Содержание УУД Научные единицы знаний -Фундаментальное ядро содержания общего образования Базовые ценности Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России . Системно-деятельностный подход Учебная и внеурочная деятельность 4. Организа-ция


Слайд 21

Базовые национальные ценности российского общества Патриотизм Социальная солидарность Гражданственность Семья Здоровье Труд и творчество Наука Традиционные религии России Искусство и литература Природа Человечество


Слайд 22

5. Конт роль Интегрированные контрольные работы Мониторинг личностного развития Итоговый и промежуточный контроль


Слайд 23

Управленческие решения по введению ФГОС НОО: Составление плана введения ФГОС НОО в ОУ Анализ материально-технической базы Анализ кадровых условий Анализ нормативных документов


Слайд 24

Основные затруднения педагогических работников на этапе подготовки к введению ФГОС 5 упрощенное понимание сущности и технологии реализации системно-деятельностного подхода; сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока, необходимость отказа от поурочных разработок, накопившихся за многие годы; поверхностное знание образовательных технологий принципиальная новизна вопросов инструментально-методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных)


Слайд 25


Слайд 26

Педагогические технологии, способствующие реализации ФГОС Игровые технологии; Технология проблемного обучения; Технология проектного обучения; Технология учебного сотрудничества; Технология развития критического мышления; Обучение на основе «учебных ситуаций»; Дифференцированное обучение; Информационно-коммуникационные технологии


Слайд 27

Перечень нормативных актов ОУ, подлежащих разработке и коррекции в связи с введением ФГОС ООП( все разделы) Устав Правила внутреннего распорядка Штатное расписание Трудовой коллективный договор Трудовые договора с работниками Должностные инструкции Локальные акты ( положения об оплате труда, положения о системе оценки образовательных результатов, положение о повышении квалификации, приказы директора и др.) Договора на предоставление образовательных услуг (трехсторонние) И др.


Слайд 28

Внеурочная (внеучебная) деятельность учащихся Деятельностная организация на основе вариативной составляющей базисного учебного (образовательного) плана, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.; занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся, позволяющие в полно мере реализовать Требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования Внеучебная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации (Д.В. Григорьев, П.В. Степанов, Центр теории воспитания ИТИП РАО)


Слайд 29

Принцип организации внеурочной деятельности Время, отводимое на внеурочную деятельность используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы воспитания.


Слайд 30

Использование раздела «Внеурочная деятельность» Неотъемлемая часть образовательного процесса в школе Способствует в полной мере реализовать требования федеральных образовательных стандартов общего образования Преимущества: предоставление учащимся возможность широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника Наполнение конкретным содержанием данного раздела находится в компетенции образовательного учреждения


Слайд 31

БОП и направления внеучебной деятельности Спортивно-оздоровительное Художественно-эстетическое Научно-познавательное Военно-патриотическое Общественно полезная деятельность Проектная деятельность


Слайд 32

Виды внеучебной деятельности Игровая деятельность Познавательная деятельность Проблемно-ценностное общение Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение) Художественное творчество Социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность) Трудовая (производственная) деятельность Спортивно-оздоровительная деятельность Туристско-краеведческая деятельность


Слайд 33

Базисный образовательный план начальной школы. Внеучебная деятельность


Слайд 34

Результаты и эффекты Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности (например, школьник приобрел некое знание, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт действия). Эффект – это последствие результата; то, к чему привело достижение результата.


Слайд 35

Классификация результатов внеурочной деятельности 1 уровень Приобретение школьниками социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе) и первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения результата – взаимодействие учителя и ученика. 2 уровень Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения результата – взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы. 3 уровень Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Действие в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы. Приобретение – мужество, готовность к поступку.


Слайд 36

Результаты 1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь 2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь 3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни


Слайд 37

Выделение трех уровней результатов внеучебной деятельности позволяет во-первых, разрабатывать образовательные программы внеучебной деятельности с четким и внятным представлением о результате; во-вторых, подбирать такие формы внеучебной деятельности, которые гарантируют достижение результата определенного уровня; в-третьих, выстраивать логику перехода от результатов одного уровня к другому; в-четвертых, диагностировать результативность и эффективность внеучебной деятельности; в-пятых, оценивать качество программ внеучебной деятельности (по тому, на достижение какого результата они претендуют, соответствует ли избранные формы предполагаемым результатам и т.д.).


Слайд 38

Методический конструктор «Преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности»


Слайд 39

Методический конструктор «Преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности»


Слайд 40

Внеурочная деятельность в БСШ


Слайд 41

Типы образовательных программ внеурочной деятельности: комплексные образовательные программы тематические образовательные программы образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности. возрастные образовательные программы индивидуальные образовательные программы


Слайд 42

Основные правила разработки программ внеурочной деятельности: Программы организации внеурочной деятельности могут быть разработаны самостоятельно или на основе переработки примерных программ. Разрабатываемые программы должны быть рассчитаны на школьников определённой возрастной группы. В определении содержания программ школа руководствуется педагогической целесообразностью и ориентируется на запросы общества и государства, запросы и потребности учащихся и их родителей.


Слайд 43

Основные правила разработки программ внеурочной деятельности: Содержание программы: введение (информация, о назначении программы, структура, объём часов) перечень основных разделов программы с указанием отпущенных на их реализацию часов описание разделов примерного содержания занятий со школьниками характеристика основных результатов, на которые ориентирована программа. В программе описывается содержание внеурочной деятельности школьников; суть и направленность планируемых школой дел и мероприятий; достижение уровня результатов; разделы, модули (если несколько видов внеурочной деятельности)


Слайд 44

Основные правила разработки программ внеурочной деятельности: В программе указывается кол - во часов аудиторных занятий (не более 50%) и внеаудиторных (подвижных) занятий. Программы могут реализовываться как в отдельно взятом классе, так и в свободных объединениях школьников одной возрастной группы. В отдельно взятом классе – 340 часов в год. В свободном объединении школьников одной возрастной группы – модульные программы (более 340 часов в год) и предлагает школьникам самостоятельно выбирать модули. Занятия проводятся с группами, а не с классами. Доля выбранных аудиторных занятий не должна превышать третьей части от общего числа занятий, которые он собирается посещать.


Слайд 45

Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников Первый предмет диагностики: личность воспитанника Второй предмет диагностики – это детский коллектив как одно из важнейших условий развития личности учащегося. Третий предмет диагностики- профессиональная позиция педагога.


Слайд 46

Ведущий документ ФГОС НОО – основная образовательная программа


Слайд 47

Закон РФ «Об образовании» Ст.9 Образовательные программы Образовательная программа определяет содержание образования определенных уровня и направленности Образовательные программы: 1) общеобразовательная (основная и дополнительная) 2) профессиональная (основная и дополнительная) Основная общеобразовательная программа направлена на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ К основным общеобразовательным относятся программы: 1) дошкольного образования; 2) начального общего образования; 3) основного общего образования; 4) среднего (полного) общего образования. 2. Требования к структуре основных образовательных программ


Слайд 48

Закон РФ «Об образовании» Ст.14, 29 Образовательная программа Основная образовательная программа утверждается и реализуется образовательным учреждением самостоятельно Основная образовательная программа образовательного учреждения разрабатывается на основе соответствующих примерных основных образовательных программ Примерная основная образовательная программа разрабатывается на основе федеральных государственных образовательных стандартов Разработка примерных основных образовательных программ обеспечивается уполномоченными федеральными государственными органами Органы государственной власти субъекта Российской Федерации в сфере образования могут принимать участие в разработке примерных основных образовательных программ (в части учета региональных, национальных и этнокультурных особенностей)


Слайд 49

В требованиях к структуре основной образовательной программы: зафиксировано наличие частей: обязательной и формируемой участниками образовательного процесса, а также их соотношение – 80% и 20% (п.15); определены разделы ООП (п.16) и представлены их характеристики (п.19); Осуществлена интеграция учебной и внеурочной деятельности (п.19.3).


Слайд 50

Требования к структуре основных образовательных программ ФГОС НОО: П.14. Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.


Слайд 51

ФГОС НОО Требования к структуре основной образовательной программы Основная образовательная программа начального общего образования должна содержать следующие разделы (п.16.) пояснительная записка; планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования; учебный план начального общего образования; программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования; программы отдельных учебных предметов, курсов; программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни; программа коррекционной работы; система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.


Слайд 52

Содержание основной образовательной программы НОО РАЗДЕЛ 1 Пояснительная записка должна раскрывать: цели реализации основной образовательной программы начального общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования; принципы и подходы к формированию основной образовательной программы начального общего образования и состава участников образовательного процесса конкретного образовательного учреждения; общую характеристику основной образовательной программы начального общего образования.


Слайд 53

Пояснительная записка: отражает: особенности первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения характерные для младшего школьного возраста центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования В программе ОУ: часть, формируемая участниками образовательного процесса: конкретизирует цели реализации основной образовательной программы на основе согласованных потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей) и других участников образовательного процесса уточняет принципы и подходы к формированию основной образовательной программы с учетом особенностей ОУ и на основе согласованных позиций участников образовательного процесса


Слайд 54

РАЗДЕЛ 2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования Планируемые результаты - система обобщенных личностно-ориентированных целей образования, обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, являются содержательной и критериальной основой для разработки учебных программ и учебно-методической литературы, системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы


Слайд 55

портрет выпускника начальной школы любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих окружающих образа жизни.


Слайд 56

В соответствии с системно-деятельностным подходом: содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом, позволяющие учащимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи: - направленные на отработку теоретических моделей и понятий, - максимально, по возможности, приближенные к реальным жизненным ситуациям. система планируемых результатов дает представление о том, какими именно действиями – познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, – преломленными через специфику содержания того или иного предмета, овладеют учащиеся в ходе образовательного процесса. особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, служащий основой для последующего обучения.


Слайд 57

Планируемые результаты: начальная школа Планируемые результаты освоения сквозных программ: Программа формирования универсальных учебных действий Чтение и работа с информацией Планируемые результаты освоения учебных программ: Русский язык Литературное чтение Иностранный язык (английский) Математика Окружающий мир Изобразительное искусство Музыка Технология Физическая культура


Слайд 58

РАЗДЕЛ 3  Учебный план начального общего образования Нормативная основа для разработки учебного плана образовательного учреждения - Базисный учебный план БУП не является нормативным документом Учебный план состоит из двух частей: обязательной части части, формируемой участниками образовательного процесса, включающей в том числе и внеурочную деятельность В учебном плане отражаются основные показатели: состав учебных предметов; недельное распределение учебного времени, отводимого на освоение содержания образования по классам, учебным предметам; максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся; объем и направления внеурочной деятельности. Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2904 часов и более 3210 часов.


Слайд 59

Базисный учебный план начального общего образования Вариант 1


Слайд 60

Базисный образовательный план начальной школы (внеурочная деятельность)


Слайд 61

В программе ОУ: Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, Время, отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки может быть использовано на: увеличение учебных часов на изучение отдельных учебных предметов обязательной части; введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся, запросы участников образовательного процесса, в том числе этнокультурные. В данную часть входит и внеурочная деятельность.


Слайд 62

Индивидуальные учебные планы Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы. Реализация индивидуальных учебных планов сопровождается поддержкой тьютора образовательного учреждения.


Слайд 63

РАЗДЕЛ 4 Программа формирования универсальных учебных действий устанавливает ценностные ориентиры начального образования; определяет понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте; выявляет связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов; определяет условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию. Виды универсальных учебных действий. соответствующие ключевым целям общего образования: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.


Слайд 64

уточняет характеристики и типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий В программе ОУ: Часть, формируемая участниками образовательного процесса


Слайд 65

Программа формирования УУД Личностные самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка) смыслообразование (мотивация, границы собственного знания и «незнания») морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков) Регулятивные управление своей деятельностью контроль и коррекция инициативность и самостоятельность Познавательные работа с информацией работа с учебными моделями использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий подведения под понятие Коммуникативные речевая деятельность навыки сотрудничества


Слайд 66

РАЗДЕЛ 5. Рабочие учебные программы учебных предметов, курсов программы обеспечивают: достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы В программах представлены: не только содержание, но и виды учебной деятельности


Слайд 67

Структура рабочей учебной программы . Титульный лист Пояснительная записка Результаты освоения конкретного учебного предмета, курса Содержание учебного предмета, курса Тематическое планирование Материально-техническое, учебно-методическое и информационное обеспечения образовательного процесса. К рабочим учебным программам могут прикладываться и другие документы, которые необходимы учителю для полноценного и эффективного осуществления образовательного процесса.


Слайд 68

полное наименование учредителя и ОУ в соответствии с Уставом; где, когда и кем утверждена РУП; наименование учебного предмета (курса); указание на принадлежность РУП к ступени, уровню общего образования; срок реализации данной программы; ссылка на примерную авторскую программу, на основе которой разработана данная РУП; авторы РУП Титульный лист РУП


Слайд 69

Пояснительная записка . основания разработки программы общие цели учебного предмета, курса с учетом специфики ФГОС НОО; общая характеристика учебного предмета, курса; описание места учебного предмета, курса в учебном плане; описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; условия достижения результатов (формы организации образовательного процесса, педагогические технологии) особенности оценки учебных достижений


Слайд 70

. Содержание учебного предмета, курса дидактические единицы с определением основных видов учебной деятельности обучающихся Тематическое планирование


Слайд 71

РАЗДЕЛ 6 Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является ориентиром для формирования всех разделов основной образовательной программы начального общего образования. концептуальной и методической основой разработки образовательным учреждением собственной программы


Слайд 72

Структура программы духовно- нравственного развития, воспитания Пояснительная записка ( нормативные основания, цели, задачи духовно- нравственного развития, воспитания на ступени начального общего образования, ценностные установки, основные направления; Содержание духовно- нравственного развития, воспитания ( особенности развития и воспитания обучающихся начальной школы; принципы; конкретизация задач по направлениям ) Примерные виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени НО по направлениям Особенности организации совместной деятельности ОУ , семьи и общественности Планируемые результаты духовно- нравственного развития и воспитания Планы программных мероприятий


Слайд 73

РАЗДЕЛ 7 Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья обучающихся как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. содержит базовую модель организации работы образовательного учреждения по формированию у обучающихся культуры безопасного и здорового образа жизни В программе ОУ: часть, формируемая участниками образовательного процесса расширяет и дополняет базовую модель организации работы образовательного учреждения по формированию у обучающихся культуры безопасного и здорового образа жизни с учетом специфики ОУ


Слайд 74

РАЗДЕЛ 8 СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ Внешняя оценка: -аккредитация ОУ -аттестация кадров -мониторинги Итоговая оценка достижений обучающихся: накопленная текущая оценка, оценка за итоговую работу (стандартизированные письменные и устные работы) , оценка за выполнение проекта Внутренняя оценка: администрация ОУ, учитель, ученик, родители, Накопленная оценка (портфолио) Вовлечение учителей и обучающихся в оценочную деятельность Адекватность процедур и механизмов особенностям подхода


Слайд 75

Экспертная оценка ООП при аккредитации ОУ Показатели и индикаторы


×

HTML:





Ссылка: