'

Инновации в системе начального образования

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Инновации в системе начального образования Ключевое направление состоит в обновлении и модернизации концептуальных, технологических и методических подходов к организации образовательной деятельности начальной школы, обеспечивающих достижение младшими школьниками новых образовательных результатов как основы успешности дальнейшего обучения.


Слайд 1

Программа формирования УУД Личностные - самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка); - смыслообразование (мотивация, границы собствен-ного знания и «незнания»); - морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков). Регулятивные - управление своей деятельностью; - контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность. Познавательные - работа с информацией; - работа с учебными моделями; - использование знако-символичес- ких средств, общих схем решения, выполнение логических операций; сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие. Коммуникативные - речевая деятельность; - навыки сотрудничества.


Слайд 2

Модель программы обучения и воспитания Обучать тому, как надо учиться и думать. Формирование необходимых жизненных навыков, включая творческий подход к решению проблем. Программа личностного роста, включающая развитие самоуважения и уверенности в себе. Содержательная часть программы обучения, должна состоять из интегрированных тем.


Слайд 3

ОСОБЕННОСТЬ ФГОС Основа методологической базы ФГОС нового поколения - системно – деятельностный подход (активная форма обучения) Ключевая задача – научить учиться.


Слайд 4

СПОСОБНОСТИ ФОРМИРУЮТСЯ ЧЕРЕЗ АКТИВНЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ Имеет смысл только то знание, которое используется на практике. Самого большого успеха можно добиться только поняв проблему и превратить её в возможность. Легче всего дети усваивают новое, когда они учатся со смыслом, сразу же применяя полученные знания на практике.


Слайд 5

Универсальные учебные действия – «умение учиться» Полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности: познавательные и учебные мотивы; учебная цель; учебная задача; учебные действия (в т. ч. контроль и оценка).


Слайд 6

Универсальные учебные действия O «способность ученика к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта»; O «совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений».


Слайд 7

ВИДЫ УУД Личностные Регулятивные Познавательные Коммуникативные


Слайд 8

Личностные УУД O Действие смыслообразования – основа формирования мировоззренческих взглядов (внутренняя позиция учащегося, его нравственное и гражданское самоопределение)


Слайд 9

Регулятивные УУД >целеполагание; >планирование; > прогнозирование; > контроль; > коррекция; > оценка; > саморегуляция.


Слайд 10

Познавательные УУД: ОБЩЕУЧЕБНЫЕ самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний;


Слайд 11

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи.


Слайд 12

ПРОБЛЕМНЫЕ постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера


Слайд 13

ЛОГИЧЕСКИЕ выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов; синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; подведение под понятия, распознавание объектов; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их доказательство.


Слайд 14

ЗНАКОВО – СИМВОЛИЧЕСКИЕ выполняющие функции отображения учебного материала, выделения существенного, формирования обобщенных знаний. ¦ способы преобразования учебного материала; ¦ моделирование,


Слайд 15

Коммуникативные УД Планирование учебного сотрудничества; Поиск и сбор информации через взаимодействие; Поиск альтернативных способов разрешения конфликта; Управление поведением (своего и партнера) – контроль, коррекция, оценка действий (своих и партнера); Владение монологической и диалогической формами речи.


Слайд 16

Модель системы УУД


Слайд 17

Связь УУД с содержанием учебных предметов Формирование универсальных учебных действий происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин и метапредметной деятельности


Слайд 18

Планируемые результаты:


Слайд 19

Новый педагогический инструментарий для формирования универсальных учебных действий http://standart.edu.ru


Слайд 20

Память и умение пользоваться алгоритмами перестали быть фундаментом образования. Успешный ученик способен самостоятельно вывести знание, опираясь на мышление и понимание. От школы памяти - к школе способностей!


Слайд 21

СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ > ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ МЕТОД; > ИНТЕГРАТИВНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ; > ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ; > ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ; > РАЗНОУРОВНЕВОЕ ОБУЧЕНИЕ; > КВАЗИИСЛЕДОВАНИЕ; > КОЛЛЕКТИНЫЙ СПОСОБ ОБУЧЕНИЯ; > ЧАСТИЧНО – ПОИСКОВЫЙ; > ТЕХНОЛОГИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ;


Слайд 22

СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ > ПРОБЛЕМНО – ДИАЛОГИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ; > ЛИЧНОСТНО – ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ; > ОПЕРЕЖАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ; > МЕТОД ПРОЕКТА; > ИКТ - ТЕХНОЛОГИЯ; > ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ; > ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ; > ФОРМИРОВАНИЕ МЫСЛЕДЕЯТЕЛЬНОСТНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ.


Слайд 23

МЫСЛЕДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ СПОСОБНОСТИ >ВООБРАЖЕНИЕ > МЫШЛЕНИЕ > ПОНИМАНИЕ > ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЙСТВИЯ > КОММУНИКАЦИЯ > САМОДЕЯТЕЛЬНОСТЬ > САМООРГАНИЗАЦИЯ – ОСНОВА ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ РАЗНЫХ ПРЕДМЕТНЫХ ОБЛАСТЕЙ


Слайд 24

РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТЕЙ ПОНИМАНИЕ - ПОИСК ПРАВИЛЬНОЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ; КЛАССИФИКАЦИЯ – ВОЗМОЖНЫЕ ВАРИАНТЫ ДЕЛЕНИЯ НА ГРУППЫ; ВООБРАЖЕНИЕ – МОЖЕТ ЛИ ТАКОЕ БЫТЬ? ПРИ КАКИХ УСЛОВИЯХ? ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЙСТВИЯ – ПО ОТДЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ УСТАНАВЛИВАЕТСЯ КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ; РАЗЛИЧЕНИЕ – РАЗЛИЧЕНИЕ ВЫСКАЗЫВАНИЙ, ПРЕДМЕТОВ ПО ПРИЗНАКАМ И НАЗНАЧЕНИЮ.


Слайд 25

ИНФОРМАЦИОННОЕ ПРОСТРАНСТВО ШКОЛЫ № 828


Слайд 26


Слайд 27


Слайд 28


Слайд 29


Слайд 30


Слайд 31


Слайд 32


Слайд 33


Слайд 34


Слайд 35

Предметные результаты Умения;, Опыт творческой деятельности; Знания. Метапредметные результаты Способы деятельности, применимые в рамках образовательного процесса и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях Личностные результаты Система ценностных ориентаций, интересы, мотивации, толерантность Портрет выпускника – гражданина России: Патриот. Уважающий ценности иных культур. Креативный, мотивированный. Уважающий других людей, готовый сотрудничать. Способный принимать самостоятельные решения.


×

HTML:





Ссылка: