'

Реализация программы по формированию универсальных учебных действий и система оценки в МОУ СОШ 9 с.Кухаривка

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Реализация программы по формированию универсальных учебных действий и система оценки в МОУ СОШ 9 с.Кухаривка


Слайд 1

Портрет выпускника начальной школы Любящий свою Родину. Активно познающий мир Способный к организации своей деятельности


Слайд 2

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: развитие личности обучающегося на основе усвоения УУД, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования


Слайд 3

Л.С. Выготский Деятельностные умения и способности формируются и проявляются только в деятельности


Слайд 4

Структура урока системно- деятельностного подхода Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Актуализация и пробное учебное действие. Выявление места и причины затруднения. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Рефлексия учебной деятельности на уроке


Слайд 5

Предметные результаты знания умения, опыт творческой деятельности и др. Метапредметные результаты Регулятивные Познавательные Коммуникативные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях Личностные результаты система ценностных ориентаций, интересы, мотивации, толерантность ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения основной образовательной программы начального общего образования


Слайд 6

Дифференциация требований к усвоению учебных программ Базовый уровень Обязательное освоение требований базового уровня Предъявление требований с помощью заданий базового уровня Повышенный уровень Добровольное освоение повышенных уровней Предъявление требований с помощью учебных заданий повышенной сложности Оценка «4» и «5» Работа в творческих группах


Слайд 7

ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ Виды универсальных учебных действий РЕГУЛЯТИВНЫЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ - «УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ»


Слайд 8

Личностные универсальные действия обеспечивают ценностно- смысловую ориентацию учащихся( знание моральных норм) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Три вида личностных действий: самоопределение, смыслообразование, нравственно- этическая ориентация


Слайд 9

Самоопределение и смыслообразование: - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; - готовность и способность обучающихся к саморазвитию; - внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; - принятие образа «хорошего ученика»; - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, - экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; - осознание ответственности человека за общее благополучие; осознание своей этнической принадлежности; - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;


Слайд 10

Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; эстетические потребности, ценности и чувства; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.


Слайд 11


Слайд 12


Слайд 13

Цель урока Поурочное планирование


Слайд 14

Метапредметные универсальные действия Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся следующие действия: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция. Познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, знаково- символические, информационные. Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении… К коммуникативным действиям относятся: планирование учебного сотрудничества, взаимодействие, инициативное сотрудничество, управление коммуникацией.


Слайд 15

Регулятивные универсальные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.


Слайд 16

Целеполагание и планирование: - формулировать и удерживать учебную задачу; - применять установленные правила в планировании способа решения; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


Слайд 17

Прогнозирование, контроль и самоконтроль: предвосхищать результат; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; различать способ и результат действия; использовать установленные правила в контроле способа решения; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.


Слайд 18

Коррекция и саморегуляция : вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; -вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.


Слайд 19


Слайд 20


Слайд 21

Познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, знаково- символические, информационные.


Слайд 22

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; использовать общие приёмы решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач*; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.


Слайд 23

Знаково-символические и информационные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными; обработка информации (определение основной и второстепенной информации); передача информации (устным, письменным, цифровым способами); интерпретация информации (переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ); оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности


Слайд 24

Логические: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; подведение под правило; анализ; синтез; сравнение; классификация по заданным критериям; установление аналогий; установление причинно-следственных связей; построение рассуждения; обобщение.


Слайд 25


Слайд 26


Слайд 27

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении планирование учебного сотрудничества, взаимодействие, инициативное сотрудничество, управление коммуникацией


Слайд 28

Инициативное сотрудничество и планирование учебного сотрудничества: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности


Слайд 29

Взаимодействие и управление коммуникацией: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; строить монологичное высказывание; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности*; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;


Слайд 30


Слайд 31


Слайд 32

Внутренняя оценка Внешняя оценка учитель ученик родители итоговый контроль СИСТЕМА ОЦЕНКИ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА. Накопительная оценка портфолио


Слайд 33

ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА НАКОПЛЕННАЯ ОЦЕНКА УЧАЩЕГОСЯ ЗА ГОДЫ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИТОГОВЫХ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ И РУССКОМУ ЯЗЫКУ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА НА МЕЖПРЕДМЕТНОЙ ОСНОВЕ


Слайд 34

Формирование самооценки 1.На первых уроках учитель учил детей обозначать своё настроение. 2. Учим детей признавать свои ошибки.


Слайд 35

ПОРТФОЛИО УЧАЩЕГОСЯ: Цель портфолио: повышение мотивации, развитие навыков рефлексии, формирование умения учиться. Примерная структура портфолио Моё имя. Моя семья. Мои друзья. Моя школа. Мои первые дни в школе (анкеты для детей и родителей, «Я хочу научиться…», «Мне нравится…», «Мои первые школьные друзья» и др.) Мои учебные достижения (карты успехов по чтению, русскому языку, математике, общий листок достижений учащегося) Мои награды. Мои учебные и творческие работы . Другое по усмотрению родителей, детей, педагога, психолога школы.


Слайд 36

Комплексная (интегрированная ) проверочная работа для 1 класса ( конец года)


×

HTML:





Ссылка: