'

Определение планируемых результатов освоения основной образовательной программы

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Определение планируемых результатов освоения основной образовательной программы 9 февраля 2011г.


Слайд 1

Требования к результатам освоения основных образовательных программ - системообразующий компонент ФГОС Достижение планируемых результатов является: ориентиром для оценки состояния системы общего образования; основой для нормирования условий и создания ресурсов; критериальной базой для итоговой аттестации обучающихся; основой аккредитации образовательного учреждения; основа для аттестации учителей и руководителей образовательного учреждения


Слайд 2

ФГОС НОО. Раздел II. Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. П.9, 10, 11, 12 : задана система планируемых результатов: Личностные, метапредметные, предметные Формирование основ гражданской идентичности… Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир и т.д. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера и т.д. С учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы: Филология (русский язык, литературное чтение, иностранный язык ) и т.д.


Слайд 3

ФГОС НОО. Раздел III. Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования. П.16: в структуре разделов ООП НОО ОУ система планируемых результатов следует сразу за пояснительной запиской. П.19.2: функции планируемых результатов: Обеспечение связи между требованиями ФГОС, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения ООП НОО. Основа для разработки ООП НОО ОУ. Содержательная и критериальная основа для разработки учебных программ учебных предметов


Слайд 4

2.1 Формирование универсальных учебных действий (личностные, метапредметные результаты) 2.1.1 Чтение. Работа с текстом. (метапредметные результаты) 2.1.2 Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты) структура раздела примерная ООП НОО (с. 33-77)


Слайд 5

2.2 Русский язык. Родной язык. 2.3 Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке 2.4 Иностранный язык (английский) 2.5 Математика 2.6 Окружающий мир 2.7 Музыка 2.8 Изобразительное искусство 2.9 Технология 2.10 Физическая культура Примерная ООП НОО структура раздела (с. 33-77)


Слайд 6

Уровневый подход к достижению обучающимися личностных результатов (базовый уровень) (повышенный уровень) У выпускника будут сформированы: Выпускник получит возможность для формирования


Слайд 7

Уровневый подход к достижению обучающимися метапредметных п предметных результатов (базовый уровень) (повышенный уровень) Выпускник научится: Выпускник получит возможность научиться


Слайд 8

Подпрограмма «Чтение. Работа с текстом» (метапредметные результаты) В результате изучения всех без исключения предметов в начальной школе выпускники приобретут первичные навыки работы с информацией. Выпускники научатся дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, диаграммы, тексты) и создавать свои (сообщения, небольшие сочинения, графические работы )


Слайд 9

Разделы подпрограммы Получение, поиск и фиксация информации Понимание и преобразование информации Применение и представление информации Оценка достоверности получаемой информации


Слайд 10

Подпрограмма «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» (метапредметные результаты) В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе.


Слайд 11

Разделы подпрограммы Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных Обработка и поиск информации Создание, представление и передача сообщений Планирование деятельности, управление и организация


Слайд 12

Планируемые результаты – методические рекомендации «-» отсутствие подпрограммы «Формирование ИКТ- компетентности обучающихся» «+» содержит примеры конкретных заданий, выявляющих уровень сформированности (базовый/повышенный) предметных умений по русскому языку и математике


×

HTML:





Ссылка: