'

«Психологическое сопровождение детей с особенностями психосоциального развития»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

«Психологическое сопровождение детей с особенностями психосоциального развития» Руководитель авторского коллектива: Блинова Людмила Федоровна, к. психол. н., доцент, зав. кафедры психологии Филиал НОЧУ ВПО «Московский социально-гуманитарный институт» в г. Казани


Слайд 1

Необходимость в реализации данной образовательной программы обусловливается: Наличием детей группы «риска», требующей создания специальной ситуации их развития с целью выравнивания стартовых возможностей при поступлении в школу Отсутствием специалистов, владеющих методиками и технологиями решения проблем детей с особенностями психосоциального развития


Слайд 2

Необходимость организации специальной работы с детьми с особенностями психосоциального развития требует большого количества К этой группе «риска», в том числе, относятся дети: с синдромом гиперактивности и дефицита внимания, с отклонениями эмоционального и социального интеллекта, с нарушениями поведения, одаренные, леворукие, с задержкой психического развития. В последние годы исследователи смогли выявить категорию дошкольников с особенностями психического развития, которые составляют группу «риска» процесса школьной дезадаптации. специалистов-профессионалов


Слайд 3

Установленными причинами школьной дезадаптации являются: социально-коммуникативные аспекты (замкнутость, стеснительность, агрессивность) - 21,3%; минимальные мозговые дисфункции (гиперактивность, импульсивность,) - 16,5%; тревожные расстройства (навязчивые страхи, движения, действия; различные фобии) - 8,4%; другие психические расстройства (расстройство настроения, нарушения формирования личности конституционального характера) - 3,7 %; Общим свойством всех детей группы риска школьной дезадаптации является то, что наличие первичного нарушения оказывает влияние на весь ход их дальнейшего развития.


Слайд 4

В результате проведенных исследований школьная дезадаптация выявлена у 31,6% младших школьников в возрасте от 7 до 10 лет, в том числе у 42 % мальчиков и 18,6 % девочек. Необходимость организации специальной работы с детьми с особенностями психосоциального развития требует большого количества специалистов-профессионалов


Слайд 5

Обучение студентов по овладению компетенцией организовано в два этапа 1 этап Реализация основной образовательной программы. Проводится в рамках учебного плана и является обязательным для всех студентов. 2 этап Реализация дополнительной образовательной программы. Организуется для студентов, успешно освоивших материал первого этапа и изъявивших желание продолжить изучение компетенции за отдельную оплату обучения.


Слайд 6

Примерная структура учебных дисциплин первого этапа овладения компетенцией: Физиология Анатомия ЦНС Психогенетика Физиология ВНД и сенсорных систем Психология развития и возрастная психология Социальная психология Дифференциальная психология Педагогическая психология Практическая психология Психодиагностика Психологическое консультирование Психологическая коррекция Психотерапия Практикум по психологическому консультированию Практикум по психотерапии Клиническая психология


Слайд 7

Примерная структура учебных дисциплин второго этапа овладения компетенцией: Психофизиология Нейропсихология детского возраста Нейропедагогика Психодиагностика Социальная психология Практическая психология Клиническая психология. Психологическое консультирование Психологическая коррекция Психотерапия Наряду с традиционными формами организации учебного процесса на втором этапе обучения компетенции активно используется работа студентов с обучающими тренажерами, работа с преподавателем-консультантом, тестирование.


Слайд 8

по нейропсихологической диагностики и коррекции в детском возрасте; по профилактике вторичных нарушений детей группы риска; по психолого-педагогическим технологиям общения родителей с детьми, имеющими особенности психосоциального развития; по психолого-педагогическим технологиям взаимодействия взрослых с детьми с особенностями психосоциального развития; по психолого-педагогическим технологиям взаимодействия родителей с детьми младенческого возраста. Практикумы: Стажировка на базе образовательных учреждений, психологических центров, консультаций и т.д. На втором этапе обучения компетенции организуются:


Слайд 9

Стажировка студентов организуется, в том числе, на базе образовательных учреждений, определенных Приказом Министерства образования и науки Республики Татарстан в качестве экспериментальных площадок по апробации авторской программы Блиновой Л.Ф. «Я другой».


Слайд 10

В ходе обучения студенты овладевают следующими практическими умениями и навыками: работа по методу замещающего онтогенеза; исследование психологических особенностей ребенка с особенностями психосоциального развития; составление психологического заключения по результатам психодиагностики; осуществление терапевтической работы с детьми и взрослыми; работа с профессиональной документацией; ведение индивидуальных и групповых консультаций; проведение тренингов и специальных комплексов, направленных на гармонизацию развития, социализацию и адаптацию личности, преодоления нарушений поведения.


Слайд 11

По окончанию обучения выпускник может осуществлять: взаимодействие и координацию деятельности различных специалистов, направленную на психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка с особенностями психосоциального развития; работу по профилактике вторичных нарушений в развитии ребенка с особенностями психосоциального развития; психологическую помощь в разработке индивидуальной траектории развития ребенка с особенностями психосоциального развития; психологическую коррекцию индивидуально - возрастных особенностей детей вышеобозначенных категорий; психологическое консультирование родителей и педагогов по проблемам детей с особенностями психосоциального развития; психодиагностические мероприятия.


Слайд 12

После успешного окончания обоих этапов обучения и прохождения квалификационных испытаний выпускникам, дополнительно к диплому о высшем профессиональном образовании, выдается документ государственного образца (диплом, свидетельство, удостоверение) позволяющий работать в сфере психологического сопровождения детей с особенностями психосоциального развития.


Слайд 13

По окончанию изучения компетенции выпускники могут работать: в системе дошкольного образования, в общеобразовательной школе, в коррекционных образовательных учреждениях; в системе дополнительного образования, в социально-психологических центрах, в системе служб по охране материнства и детства; заниматься консультированием и частной практикой.


×

HTML:





Ссылка: