'

Работа учителя по проектированию образовательной программы

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Работа учителя по проектированию образовательной программы Чернушевич Н.В., заместитель директора по УВР МОУ «Средняя общеобразовательная школа №18 имени Героя Советского Союза генерала армии В.Ф.Маргелова»


Слайд 1

2 Приоритеты образовательной политики Зафиксированы в: - Концепции долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел III «Образование» (одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года, протокол №36) - Основных направлениях деятельности Правительства РФ (утверждены распоряжением Правительства Российской Федерации 17 ноября 2008 г. № 1663-р) - Приоритетном национальном проекте «Образование» на 2009-2012 годы - Федеральной целевой программе развития образования - Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа»


Слайд 2

3 Переход на новые образовательные стандарты От стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым учеником, к новым стандартам – требованиям о том, какими должны быть школьные программы, какие результаты должны продемонстрировать дети, какие условия должны быть созданы в школе для достижения этих результатов Две части: обязательная и та, которая формируется школой. Чем старше ступень, тем больше возможность выбора Новый стандарт предусматривает внеаудиторную занятость Результат образования – это не только знания, но и умение применять их в повседневной жизни. В школе должны быть созданы кадровые, материально-технические и другие условия, обеспечивающие развитие образовательной инфраструктуры в соответствии с требованиями времени Финансовое обеспечение будет построено на принципах нормативно-подушевого финансирования. При этом средства будут поступать и в муниципалитеты и в каждую школу по нормативу независимо от форм собственности


Слайд 3

4 Что дальше? Федеральный уровень с участием субъектов Российской Федерации: разработка примерной образовательной программы, включающей в том числе: базисный учебный план; примерные программы учебных предметов; - остальные примерные программы в соответствии со стандартом Образовательное учреждение - разрабатывает основные общеобразовательные программы, включающие учебный план, рабочие программы учебных предметов и другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся.


Слайд 4

5 2010-11 уч.год 2011-12 уч.год - обязательное введение ФГОС - введение ФГОС по мере готовности 1 М О Н И Т О Р И Н Г И О Т Ч Е Т Н О С Т Ь 1 Введение федерального государственного стандарта общего образования 2012-13 уч.год 2013-14 уч.год 2014-15 уч.год 2016-17 уч.год 2018-19 уч.год 2020-21 уч.год 2017-18 уч.год 2019-20 уч.год 2021-22 уч.год 2015-16 уч.год 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 3 5 2 3 4 5 6 10 2 3 4 5 6 7 10 11 2 3 4 5 6 7 8 10 11 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 2 3 4 5 6 7 8 2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2 3 7 6 8 5 4 9 11 10 8 9 11 10 11 10 9 11 10 11 - продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере готовности


Слайд 5

Основная образовательная программа начального общего образования Основная образовательная программа основного общего образования Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования Образовательная программа школы Программа развития школы Программа дополнительного образования Общая схема соподчинения программных документов в образовательном учреждении


Слайд 6

Ст.14 п.5 Закон РФ «Об образовании» «Содержание образование в конкретном ОУ определяется основной образовательной программой, утверждаемой и реализуемой этим ОУ самостоятельно. ООП разрабатывается на основе соответствующих примерных ООП…» п 5.2 «Примерная ООП могут включать в себя базисный учебный план и (или) примерные программы учебных курсов…» 17.02.2016 7


Слайд 7

ст.28 п.19 (функции Федерации) «разработка базисного учебного плана и примерных программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)» КТО РАЗРАБАТЫВАЕТ ПРИМЕРНЫЕ ООП? Ст.32 п.6,7 (функции ОУ) «Разработка и утверждение образовательных программ и учебных планов»; «Разработка и утверждение рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин…» 17.02.2016 8


Слайд 8

Нормативно-правовая база ООП ст.7. п. 4 Закон РФ «Об образовании» «соотношение частей ООП и их объем» «Соотношение обязательной части ООП и части, формируемой участниками образовательного процесса» Ст.9.1 «ОП программа определяет содержание образования определенных уровня и направленности» ст.9. п.6 «ООП обеспечивает реализацию ФГОС ОО и включает: учебный план; рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) другие материалы….» 17.02.2016 9


Слайд 9

Что такое ООП? В соответствии со статьей 9 п.1. Закона РФ "Об образовании" (в ред. Федерального закона от 01.12.2007 №309-ФЗ) единственным официальным нормативным документом в школе, определяющим содержание образования определенного уровня и направленности, является основная образовательная (общеобразовательная) программа (ООП) ступени образования (начального общего, основного общего, среднего(полного) общего образования (п.3 ст.9 Закона РФ "Об образовании").


Слайд 10

ООП: какая программа нам нужна? 1 подход – изложен в тексте Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Основная образовательная программа - «программа программ» и включает в себя набор отдельных программ (формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования; отдельных учебных предметов, курсов; духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; формирования культуры здорового и безопасного образа жизни)


Слайд 11

ООП: какая программа нам нужна? 2 подход – связан с реализацией деятельностного подхода в педагогической и управленческой деятельностях. Образовательная программа ступени – нормативный документ образовательного учреждения, определяющий содержание образования определенного уровня и направленности, а также программу действий по обеспечению достижений обучающимися результатов освоения данной программы.


Слайд 12

Нормативно – правовая база ОУ Типовое положение об общеобразовательном учреждении (Постановление Правительства РФ № 196 от 19 марта 2001 года); Положение о лицензировании и государственной аккредитации ОУ Положение об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений (приказ Министерства образования и науки России №69 от 27 марта 2006); Инструкция о ведении школьной документации (приказ Министерства просвещения СССР № 167 от 27 декабря 1972 года); Тарифно-квалификационные характеристики (требования) по должностям работников учреждения образования Российской Федерации


Слайд 13

ООП ступени– новый вид образовательной программы 17.02.2016 14


Слайд 14

Требования к разделам ООП НОО Пояснительная записка Цели реализации ООП НОО Принципы и подходы к формированию ООП НОО Общую характеристику ООП НОО


Слайд 15

Требования к разделам ООП НОО Планируемые результаты должны: Обеспечивать связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения ООП НОО Являться основой для разработки ООП НОО образовательных учреждений Являться содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов и УМ литературы, а также системы оценки качества освоения обучающимися ООП НОО в соответствии с требованиями Стандарта


Слайд 16

Планируемые результаты: три основные группы результатов ЛИЧНОСТНЫЕ: ориентация ценностно-смысловая; в социальных ролях и меж- личностных отношениях МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ Самоопределение: личностное, профес- сиональное, жизненное Смыслообразование: связь между целью (ре- зультатом) деятельности и ее мотивом Морально-этическая ориентация Регулятивные: организация деятельности Коммуникативные: речевые навыки и навыки сотрудничества Познавательные: общеучебные, в т.ч – знако- во-символические, логичес- кие, постановка и решение проблемы Основы системы научных знаний Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания РЯ Лит ИЯ Мат Е/н Муз ИЗО Тех Физ Предметные и метапредметные действия с учебным материалом Соц


Слайд 17

Требования к разделам ООП НОО Учебный план НОО Обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта ООП Определяет общий объём нагрузки и максимальный объём аудиторной нагрузки Определяет состав и структуру обязательных предметных областей и направлений внеурочной деятельности по классам


Слайд 18

Структура объемов учебного и внеучебного планирования основной образовательной программы НОО


Слайд 19

Требования к разделам ООП НОО Внеурочная деятельность 1350 ч. Организуется по направлениям развития личности в различных формах Предусматривает возможность разработки индивидуальных учебных планов


Слайд 20

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ


Слайд 21

УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ Первый уровень – приобретение школьником социального знания (знания об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.) Достигается во взаимодействии с педагогом


Слайд 22

УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества Достигается в дружественной детской среде (коллективе))


Слайд 23

УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия Достигается во взаимодействии с социальными субъектами


Слайд 24

Каждому уровню воспитательного результата соответствует своя образовательная форма. 3-й уровень результатов 1-й уровень результатов 2-й уровень результатов Форсирование результатов недопустимо.


Слайд 25

МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ВНЕУРОЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА Фрагмент


Слайд 26

МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ВНЕУРОЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Фрагмент


Слайд 27

МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ВНЕУРОЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СОЦИАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА Фрагмент


Слайд 28

Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня Такие программы могут иметь возрастную привязку, например: для 1-2-го класса – образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности; для 2-3-го класса – образовательная программа, формирующая позитивное отношение к базовым ценностям; для 4-го класса – образовательная программа, дающая ребенку опыт самостоятельного общественного действия; Типы образовательных программ:


Слайд 29

Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности; возрастные образовательные программы (образовательная программа внеурочной деятельности младших школьников; образовательная программа внеурочной деятельности подростков; образовательная программа внеурочной деятельности старшеклассников); индивидуальная образовательная программа младшего школьника. Типы образовательных программ:


Слайд 30


Слайд 31


Слайд 32

Требования к разделам ООП НОО Программа формирования УУД Описание ценностных ориентиров содержания образования на ступени НОО Связь УУД с содержанием учебных предметов Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД Типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД Описание преемственности программы формирования УУД


Слайд 33

Требования к разделам ООП НОО Программы отдельных учебных предметов, курсов Обеспечивать достижение планируемых результатов освоения ООП НОО


Слайд 34

Требования к разделам ООП НОО Программа духовно-нравственного развития Обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочно и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе ОУ, семьи и других институтов общества


Слайд 35

Требования к разделам ООП НОО Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни 1) Комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени НОО как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения ООП НОО


Слайд 36

Требования к разделам ООП НОО Программа коррекционной работы Направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении ООП НОО


Слайд 37

Требования к разделам ООП НОО Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО 1) закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки; 2) ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов начального общего образования и формирование универсальных учебных действий; обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования; предусматривать оценку достижений обучающихся (итоговая оценка обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования) и оценку эффективности деятельности образовательного учреждения; 5) позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся.


Слайд 38

Программа- опора в ориентации при выборе и составлении различных авторских программ ПРОГРАММА – нормативный ориентир творческой деятельности учителя, фиксирует содержание учебного предмета, должна отражать научность и мировоззренческую направленность содержания знаний и умений


Слайд 39

40 Примерная основная образовательная программа РАЗДЕЛ 5. Примерные программы учебных предметов, курсов Основой для разработки программ учебных предметов являются требования ФГОС к результатам программы обеспечивают: определение тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются метапредметными, выделение не только содержания, но и видов учебной деятельности, способы организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности школьников. В соответствии с ФГОС программы включают: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета; описание его места в учебном плане и ценностных ориентиров его содержания; личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета; основное содержание учебного предмета; примерное тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся; описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.


Слайд 40

Титульный лист


Слайд 41

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Н АЗВАНИЕ АВТОР ГОД СОЗДАНИЯ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗМЕНЕНИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ КОЛИЧЕСТВО УЧЕБНЫХ ЧАСОВ


Слайд 42

Общая характеристика учебного предмета Описание его места в учебном плане и ценностных ориентиров его содержания


Слайд 43

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса Должны: описываться через действия учащихся; обозначать определенный уровень достижений; быть достижимыми и подлежащими оценке; описываться понятным для учащихся языком.


Слайд 44

Содержание учебного предмета, курса описание каждого раздела согласно нумерации в учебно-тематическом плане название раздела учебного предмета количество часов для её изучения содержание учебного раздела (основные вопросы и типы (виды) занятий планируемые результаты обучения формы контроля обозначение межпредметных связей с другими учебными дисциплинами


Слайд 45

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности отражает последовательность изучения разделов и тем программы, показывает распределение учебных часов по разделам и темам, определяет проведение зачетов, контрольных, практических и др. видов работ за счет времени, предусмотренного максимальной учебной нагрузкой.


Слайд 46

Учебно-тематический план оформляется в виде таблицы


Слайд 47

Описание материально-технического обеспечения ОП Материально - технические условия и информационное оснащение должны быть связаны не только с санитарно-гигиеническими нормами образовательного процесса, санитарно-бытовыми, пожарной и электробезопасностью и требованиями охраны труда, но и должно обеспечивать возможность: создавать и использовать информацию (в том числе запись и обработку изображений и звука, выступления с аудио, видео и графическим сопровождением, общение в сети Интернет со скоростью не ниже 128 кбит/с и др.); получать информацию различными способами (поиск информации в сети Интернет, работа в библиотеке, медиатеке и др.); проводить эксперименты, в том числе с использованием учебного лабораторного оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений; цифрового (электронного) и традиционного измерения; наблюдения; создавать материальные объекты, в том числе и произведения искусства; проектировать и конструировать, в том числе модели с цифровым управлением и обратной связью; планировать учебный процесс, фиксировать его реализацию в целом и отдельных этапов (выступления, дискуссия, эксперименты); размещать свои материалы и работы в информационной среде ОУ и т.п.


Слайд 48

Средства контроля Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представлены после пояснительной записки в виде требований к подготовке учащихся. Требования к средствам контроля: - соответствие целям и задачам предмета, указанным в программе, уровню сложности учебного материала, прозрачность оценивания степени достижения планируемого результата; - периодичность осуществления контроля: проведение итогового, полугодового, четвертного, тематического контроля (сроки контрольных процедур должны быть известны обучающимся); - указание разнообразных форм проверки овладения обучаемыми знаниями, умениями и навыками: самостоятельные и практические работы, тестовые задания, зачеты; - учет при определении форм и методов контроля специфики изучаемого материала предмета, возрастные особенности учащихся.


Слайд 49

Рекомендуемая литература Рекомендуемая литература по учебной дисциплине подразделяется на основную. (Региональный перечень учебной литературы) и дополнительную. Перечень основной литературы включает издания, содержание которой конкретизирует знания обучаемых по основным вопросам, изложенным в программе. Дополнительный список зависит от предпочтений авторов учебной программы. Он включает издания, расширяющие знания обучаемых по отдельным аспектам и проблемам курса.


Слайд 50

КЕМ РАССМАТРИВАЕТСЯ И УТВЕРЖДАЕТСЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Слайд 51

КАКОВЫ ЭТАПЫ СОСТАВЛЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ Шаг 1. Выбрать программу Шаг 2. Сравнить цели Шаг 3. Сопоставить требования к уровню подготовки Шаг 4. Оформить требования к уровню подготовки выпускников диагностичные цели-результаты обучения Шаг 5. Выделить и конкретизировать требования к уровню подготовки учащихся Шаг 6. Сопоставить содержание Шаг 7. Включить Шаг 8. Структурировать содержание Шаг 9. Определить дополнительную литературу Шаг 10. Создать контролирующие материалы Шаг 11. Составить Рабочую программу


Слайд 52

Желаю удачи!


×

HTML:





Ссылка: