'

Е.Н.Ковтун д.ф.н., профессор, заместитель Председателя Совета по филологии УМО по классическому университетскому образованию (МГУ имени М.В. Ломоносова) Вузовские основные образовательные программы бакалавриата на основе ФГОС-3: принципы разработки и реализации

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Е.Н.Ковтун д.ф.н., профессор, заместитель Председателя Совета по филологии УМО по классическому университетскому образованию (МГУ имени М.В. Ломоносова) Вузовские основные образовательные программы бакалавриата на основе ФГОС-3: принципы разработки и реализации Казанский (Приволжский) федеральный университет октябрь 2010 г.


Слайд 1

Схема реализации ФГОС-3:


Слайд 2

Определение ПООП: Статья 5 п. 6 Федерального закона от 22 августа 1996 г. N 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» Федеральный орган исполнительной власти, осуществляющий функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, обеспечивает разработку на основе федеральных государственных образовательных стандартов или федеральных государственных требований примерных основных образовательных программ высшего профессионального образования и основных образовательных программ послевузовского профессионального образования (для обучающихся в аспирантуре, адъюнктуре, интернатуре, ординатуре), включающих в себя примерные программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).


Слайд 3

Отказ от утверждения ПООП: ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН от 10 ноября 2009 г. № 260-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона «О Московском государственном университете имени М.В. Ломоносова и Санкт-Петербургском государственном университете» Статья 2 Внести в Федеральный закон от 22 августа 1996 года № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» следующие изменения: 8) подпункт 3 пункта 3 статьи 24 признать утратившим силу. Статья 3 п. 3 Федерального закона от 22 августа 1996 г. N 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»: К полномочиям федерального органа исполнительной власти, осуществляющего функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, относятся: 3) разработка и утверждение примерных учебных планов и образовательных программ высшего и послевузовского профессионального образования, организация издания учебной литературы и производства учебно-наглядных пособий;


Слайд 4

Определение ООП: Статья 9 п. 6.2 Закона Российской Федерации от 10 июля 1992 года №  3266-I «Об образовании» Статья 5 п. 5 Федерального закона от 22 августа 1996 г. N 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» Основная образовательная программа высшего профессионального образования обеспечивает реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом вида высшего учебного заведения, образовательных потребностей и запросов обучающихся и включает в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.


Слайд 5

Разновидности ООП: Из Типового положения о вузе (от 14 февраля 2008 г.) 34. Программы бакалавриата, программы подготовки специалиста и программы магистратуры, реализуемые в высшем учебном заведении по направлениям подготовки (специальностям) высшего профессионального образования, являются основными образовательными программами высшего профессионального образования.


Слайд 6

Порядок создания ООП: ФГОС ВПО (бакалавриат), п.7.1 Образовательные учреждения самостоятельно разрабатывают и утверждают ООП подготовки бакалавра, которая включает в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки и воспитания обучающихся, а также программы учебной и производственной практик, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.


Слайд 7

Порядок создания ООП: Из Типового положения о вузе (от 14 февраля 2008 г.) 39. Основная образовательная программа … разрабатывается и утверждается высшим учебным заведением самостоятельно с учетом требований рынка труда на основе федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, примерных образовательных программ, разработку которых осуществляет Министерство образования и науки Российской Федерации. При этом примерные образовательные программы имеют рекомендательный характер.


Слайд 8

Что такое профиль подготовки?


Слайд 9

О профилях во ФГОС бакалавра п.7.1. Профиль ООП определяется высшим учебным заведением в соответствии с примерной основной образовательной программой ВПО. п.6.2. Каждый учебный цикл имеет базовую (обязательную) часть и вариативную (профильную), устанавливаемую вузом. Вариативная (профильная) часть дает возможность расширения и (или) углубления знаний, умений и навыков, определяемых содержанием базовых (обязательных) дисциплин (модулей), позволяет студенту получить углубленные знания и навыки для успешной профессиональной деятельности и (или) для продолжения профессионального образования в магистратуре.


Слайд 10

Структура ООП: титульный лист ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Министерства образования и науки Российской Федерации _____________________ государственный университет  Основная образовательная программа высшего профессионального образования  Направление подготовки _____________________________________________________________________________ (указывается код и наименование направления подготовки)  Профиль подготовки _____________________________________________________________________________ (указывается наименование профиля подготовки) Квалификация (степень)  ________________ 200__ (город)


Слайд 11

Нормативные документы для разработки вузовской ООП: • Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от 10 июля 1992 года №3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22 августа 1996 года №125-ФЗ); • Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 года № 71 ; • Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) по направлению подготовки высшего профессионального образования (ВПО) (бакалавриат), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации; • Нормативно-методические документы Минобрнауки России, регулирующие порядок организации образовательного процесса; • Примерная основная образовательная программа (ПООП ВПО) по направлению подготовки; • Устав университета и иные нормативные документы вузовского уровня


Слайд 12

Структура ООП: разделы 1-2. 1. Общие положения. 1.1. Цель (миссия) ООП. 1.2. Срок освоения ООП. 1.3. Трудоемкость ООП. 1.4. Требования к абитуриенту. 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника. 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника. 2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника. 2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника. 2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника.


Слайд 13

Структура ООП: разделы 3-5. 3. Компетенции, формируемые в результате освоения ООП ВПО. (детализируются компетенции, имеющиеся во ФГОС) 4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП. 4.1. Годовой календарный учебный график. 4.2. Учебный план. 4.3. Рабочие программы учебных курсов. 4.4. Программы учебной и производственной практик. 5. Ресурсное обеспечение ООП. 5.1. Кадровое обеспечение. 5.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение. 5.3. Материально-техническое обеспечение.


Слайд 14

Структура ООП: разделы 6-7. 6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников. Ср. П. 7.2. ФГОС бакалавра: При разработке бакалаврских программ должны быть определены возможности вуза в формировании общекультурных компетенций выпускников (например, компетенций социального взаимодействия, самоорганизации и самоуправления, системно-деятельностного характера). Вуз обязан сформировать собственную социокультурную среду, создать условия, необходимые для всестороннего развития личности. Вуз обязан способствовать развитию социально-воспитательного компонента учебного процесса, включая развитие студенческого самоуправления, участие обучающихся в работе общественных организаций, спортивных и творческих клубов, научных студенческих обществ.


Слайд 15

Структура ООП: разделы 6-7. 7. Нормативно-методическое обеспечение образовательных технологий и системы оценки качества освоения обучающимися ООП бакалавриата. 7.1. Текущая и промежуточная аттестация. 1. Матрица соответствия компетенций, составных частей ООП и оценочных средств. 2. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации (тесты, вопросы и задания для контрольных работ и коллоквиумов, тематика докладов, эссе, рефератов , программы экзаменов и т.п.). 3. Методические рекомендации для преподавателей по разработке системы оценочных средств и технологий для проведения текущего контроля успеваемости по дисциплинам (модулям) ООП. 4. Методические рекомендации для преподавателям по разработке системы оценочных средств и технологий для проведения промежуточной аттестации по дисциплинам (модулям) ООП (в форме зачетов, экзаменов, курсовых работ / проектов и т.п.) и практикам. 5. Программы проведения практических, активных и интерактивных занятий по дисциплинам учебного плана.


Слайд 16

Структура ООП: раздел 7. 7.2. Требования к итоговой государственной аттестации. 1. Требования к выпускной квалификационной работе. 2. Требования к итоговому государственному экзамену. 3. Примерный перечень тем ВКР. 4. Программа итогового государственного экзамена.


Слайд 17

Алгоритм разработки ООП. 1. Определение социального заказа и требований работодателей к выпускниками предполагаемого профиля подготовки (при отсутствии соответствующих профессиональных стандартов). 2. Формулировка цели (миссии) программы и результатов обучения по ней: какой конкретный «продукт» предполагается получить по окончании обучения; к каким видам деятельности и к решению каких профессиональных задач будет подготовлен выпускник, какие профессиональные действия и на каком уровне он будет способен совершать. 4. Формулировка компетенций (общекультурных и профессиональных), которые должны быть сформированы у студента в процессе обучения (в том числе профильных, дополняющих ФГОС). 5. Соотнесение формируемых в процессе подготовки компетенций с необходимым набором изучаемых дисциплин и практик и разработка матрицы соответствия требуемых компетенций и формирующих их составных частей ООП.


Слайд 18

Структура матрицы


Слайд 19

Алгоритм разработки ООП. 6. Составление учебного плана на основе ФГОС (базовая часть) и ПООП (вариативная часть). Определение объема дисциплин, практик, ИГА в зачетных единицах, составление перечней курсов по выбору. 7. Определение форм отчетности с учетом их сбалансированности по семестрам. 8. Построение календарного учебного графика: определение вида, объема и сроков проведения учебных и производственных практик; последовательности реализации ООП по годам, включая теоретическое обучение, практики, промежуточные и итоговую аттестации, каникулы. 9. Создание программ учебных дисциплин и практик в компетентностном формате 10. Формулирование требований к кадровому, материально-техническому и информационному обеспечению образовательного процесса. 11. Разработка образовательных технологий и оценочных средств.


Слайд 20

При разработке вузовской ООП подготовки бакалавра необходимо учесть: Из Типового положения о вузе (от 14 февраля 2008 г.) 39. Организация образовательного процесса в высшем учебном заведении по основным образовательным программам высшего профессионального образования регламентируется расписанием занятий и образовательной программой. Основные образовательные программы высшего профессионального образования могут разрабатываться и реализовываться совместно несколькими высшими учебными заведениями, в том числе зарубежными, в порядке, устанавливаемом Министерством образования и науки Российской Федерации.


Слайд 21

При разработке вузовской ООП подготовки бакалавра необходимо учесть: Из Типового положения о вузе (от 14 февраля 2008 г.) 39. Высшее учебное заведение ежегодно обновляет основные образовательные программы (в части состава дисциплин (модулей), установленных высшим учебным заведением в учебном плане, и (или) содержания рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), программ учебной и производственной практики, методических материалов, обеспечивающих реализацию соответствующей образовательной технологии) с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы.


Слайд 22

При составлении учебного плана подготовки бакалавров в ООП вуза необходимо учесть: Общая трудоемкость одного учебного года 60 з.е.; 1 з.е. соответствует 36 ак. часам (ФГОС); Максимальный объем учебных занятий не может составлять более 54 академических часов в неделю. Количество аудиторной недельной нагрузки не более 27 ак. часов (для разных направлений подготовки м.быть разным); Максимальный объем аудиторных занятий в неделю у магистров (в среднем за весь период обучения) 14 ак. часов. В указанный объем не входят занятия по физкультуре; Суммарное количество в учебном году зачетов – не более 12, экзаменов - не более 10 (из типового положения о вузе); Одна неделя практики соответствует 1.5 з.е.; Общая трудоемкость дисциплины не м.быть меньше 2 з.е. (за исключ. дисц. по выбору). По дисциплинам более 3 з.е. должна выставляться ОЦЕНКА (из ФГОС);


Слайд 23

При составлении учебного плана подготовки бакалавров в ООП вуза необходимо учесть: Не менее одной трети вариативной части суммарно по трем циклам д.быть дисциплины по выбору студента (из ФГОС). В учебном процессе должно предусматриваться широкое использование активных (трениниги, деловые игры) и интерактивных (компьютерные симуляции и др.) форм обучения: 30% ауд. занятий у бакалавров, 40% - у магистров. В рамках учебных курсов должны предусматриваться встречи с российскими и зарубежными работодателями, мастер-классы экспертов. В учебных программах дисциплин (модулей) результаты обучения должны увязываться с приобретаемыми компетенциями в целом по ООП.


Слайд 24

Общие рекомендации вузам при проектировании ООП В целях обеспечения успешности формирования профессиональных компетентностей образовательная программа должна отвечать не только требованию структурированности включенного в нее учебного материала, но и его связности или интегративности. При определении варианта последовательного, а также возможности параллельного изучения дисциплин должны учитываться виды связей между единицами включенных в них знаний, установление которых важно для формирования у студента компетентностей по видам деятельности и готовности выпускника к трудовой деятельности в целом. Связность содержания программы может быть обеспечена не только за счет помощью определенного структурирования изучаемых дисциплин, но и с помощью специальных форм работы со студентами (практик, стажировок, курсов и т.д.), выполняющих функцию интеграции содержания образования.


Слайд 25

Общие рекомендации вузам при проектировании ООП Программой должны быть предусмотрены такие формы и методы работы со студентами, в которых усвоение учебного материала происходит в условиях, близких к условиям его применения на практике, например через стажировки, практики, полевые занятия, разработку и реализацию проектов, погружение студентов в предметную, в том числе языковую, среду и др. Образовательная программа должна быть ориентирована на повышение роли самостоятельной работы студентов. Она должна включать исследовательскую и проектировочную работу студентов в совместных с преподавателями группах, обеспечивая ее проблемно-ориентированный характер.


Слайд 26

Общие рекомендации вузам при проектировании ООП Образовательная программа должна создать условия для максимального приближения системы оценивания и контроля студентов к условиям их будущей профессиональной практики. Помимо преподавателей, в качестве внешних экспертов должны более активно использоваться работодатели, студенты выпускных курсов вуза, преподаватели, читающие смежные дисциплины, важные для приобретения компетентности. Помимо индивидуальных оценок должны использоваться групповые и взаимооценки: рецензирование студентами работ друг друга; оппонирование студентами защит проектов, дипломных, исследовательских работ и др.; экспертная оценку групп студентов, преподавателей и работодателей и другие инновационные методы контроля и оценки. Новая система контроля должна позволить студенту иметь более объективную оценку учебной деятельности, адекватную условиям будущей практики.


Слайд 27

Общие рекомендации вузам при проектировании ООП Разработка структуры и содержания программ высшего профессионального образования, обеспечивающих выпускнику возможность быть эффективным и мобильным субъектом трудовой деятельности, требует совместной работы большого коллектива преподавателей. Процесс проектирования обуславливает создание различных групп для решения, возникающих на его этапах задач, связанных с интеграцией блоков дисциплин, выделением взаимосвязей образовательной и профессиональной подготовки и др. Поэтому для успешной его реализации в создаваемые группы должны входить специалисты, владеющие общей методологией развития образовательных систем, а также специалисты в разных областях предметного знания (гуманитарного, естественно-научного и т.п.).


Слайд 28

Е.Н.Ковтун д.ф.н., профессор, заместитель Председателя Совета по филологии УМО по классическому университетскому образованию (МГУ имени М.В. Ломоносова) Вузовские основные образовательные программы бакалавриата на основе ФГОС-3: принципы разработки и реализации Казанский (Приволжский) федеральный университет октябрь 2010 г.


×

HTML:





Ссылка: