'

. Повестка 1.Система профильного обучения в ГОУ «Куртамышская кадетская школа-интернат» (Хозова Е.Ю.). 2. От теории к практике в работе классного руководителя.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

. Повестка Система профильного обучения в ГОУ «Куртамышская кадетская школа-интернат» (Хозова Е.Ю.). 2. От теории к практике в работе классного руководителя в профильном классе (Подгорбунских Н.В., Килякова О.С., Мизеева А.Г.). 3. Реализация профильного обучения в работе учителей - предметников ОУ. (Ежова Н.Ю., Чернова Л.Г Толстошеина С.В., Пеньковских Н.Ф.,.). 4. Особенности подготовки кадет для поступления в высшие учебные заведения (Белозеров А.А.). 5. Роль социально психологической службы в успешной адаптации обучающихся профильных классов (Коннова Г,А., Рыжова Н.А).


Слайд 1

«Профильное обучения как одно из приоритетных направлений модернизации образования»


Слайд 2

«КТО НЕ ЗНАЕТ, КУДА ИДЕТ, ВЕРНО, ПРИДЕТ НЕ ТУДА». Лоренс Питер «Будущее нельзя предвидеть, но его можно изобрести» Д.Габор


Слайд 3

ЦЕЛЬ: мотивация деятельности педагогического коллектива по внедрению профильного обучения как средства индивидуализации учебно-воспитательного процесса в школе


Слайд 4

Профиль- комбинация базовых, профильных и элективных курсов, отвечающая общим требованиям в отношении норм учебной нагрузки Профильное обучение- средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющие за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы и способности учащихся. Профильные образовательные предметы – по повышенного уровня, определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения. Элективные курсы – курсы по выбору учащихся, обязательные для посещения, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы


Слайд 5

БАСНЯ ОБ ОЦЕНКЕ КОМПИТЕНЦИЙ Давным – давно у животных была школа. И куррикулум этой школы входили бег, лазание, полет и плавание. Строгий порядок школы обязывал всех учеников непременно посещать каждый из этих уроков. Утка хорошо успевала по плаванию, по этой дисциплине она была даже лучше своего учителя. Она получила хорошие оценки по полету, но в беге была безнадежной. Поскольку ей не давалась эта дисциплина, она вынуждена была оставаться после уроков и дополнительно заниматься бегом. Утка тратила на эти задания уйму времени и сил и почти оставила плавание. У нее была неплохая оценка по этому предмету, неплохая для учителя но ведь утка в душе была чемпионом!


Слайд 6

Орел считался проблемным и был строго наказан. Он хорошо летал, и даже мог долетать до вершины гор, но не хотел следовать указаниям учителя, и совсем искал новый метод. Заяц начал учебный год как лучший по бегу. Но очень перенервничал и вынужден был оставить школу, потому что не мог плавать. Белка была лучшая по лазанию. Но учитель по полету требовал, чтобы она непременно взлетела, воздушные перелеты с дерева на дерево категорически не принимались! В итоге она получила «7» по лазанью и «5» по бегу. В конце учебного года комиссия напряженно искала победителя, преуспевшего по всем дисциплинам. И был найден специфический тип ученика:


Слайд 7

Хороший пловец, вяло лазающий, немного бегающий, всегда готовый взлететь, но……не выше своего роста!


Слайд 8

Профильное обучение - средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, в содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории.


Слайд 9

Цели: 1) обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования; 2)создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ; 3) способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями; 4) расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.


Слайд 10

Актуальность 1) Профилизации обучения в старших классах соответствует структура образовательных и жизненных установок большинства старшеклассников; 2) К 15–16 годам у большинства учащихся складывается ориентация на сферу будущей профессиональной деятельности;


Слайд 11

ГОУ «Куртамышская кадетская школа-интернат» Утверждена на педагогическом совете Протокол № 1 от 25 августа 2010г. Программа организации профильного обучения на 2010 – 2011 учебный год 2011 г.


Слайд 12

Цель: Создать систему профильного обучения в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся с учетом реальных потребностей рынка труда. Задачи: удовлетворить образовательные потребности выпускников; обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования; создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников; способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями и индивидуальными склонностями и потребностями.


Слайд 13

Кадровое сопровождение программы


Слайд 14


Слайд 15


Слайд 16

Содержание программы


Слайд 17


Слайд 18

Подготовительный этап


Слайд 19


Слайд 20


Слайд 21


Слайд 22


Слайд 23

Деятельностный этап


Слайд 24


Слайд 25


Слайд 26


Слайд 27


Слайд 28

Итоговый этап


Слайд 29

Ожидаемые результаты реализации программы: 1. Удовлетворение социального запроса основных заказчиков образовательных услуг. 2. Включение в учебный план профильных предметов, элективных курсов и курсов по выбору. 3. Повышение качества обучения на третьей ступени обучения школы и обеспечение соответствия образовательных результатов: нормативным требованиям; заказчикам образовательных услуг; потребление рынка труда. 4. Совершенствование научно-методического потенциала учителей и учебно-материальной базы школы. 5. Сформированность гражданских и нравственно-этических качеств у выпускников.


Слайд 30

Результаты работы по программе


Слайд 31

Подготовительная работа по формированию профильных классов Результаты анкетирования «Организация предпрофильной подготовки» обучающихся 8 «б» класса 1. Предполагаемый профиль обучения в 9 классах: 2. Организация занятий:


Слайд 32

3. Режим занятий: 4.Форма изучения курсов:


Слайд 33

5. Что может помешать посещать выбранные курсы:


Слайд 34

1.Предполагаемый профиль обучения в 9 классах: 2. Организация занятий: Результаты анкетирования «Организация предпрофильной подготовки» обучающихся 8 «а» класса


Слайд 35

3.Режим занятий: 4.Форма изучения курсов:


Слайд 36

5. Что может помешать посещать выбранные курсы:


Слайд 37

Результаты анкетирования «Организация профильной подготовки» обучающихся 9 «а», 9 «б» класса 1. Предполагаемый профиль обучения в 10-11 классах: 2. Организация занятий:


Слайд 38

4. Режим занятий: 5. Форма изучения курсов:


Слайд 39

5. Что может помешать посещать выбранные курсы:


Слайд 40

После проведения предпрофильной подготовки ученик должен быть готов к выбору профиля дальнейшего обучения Поступить в гимназию, лицей или др. Перейти в другую школу Продолжить обучение в своей школе Организация факультативов и курсов


Слайд 41

Функции и содержание элективных курсов профильного обучения Дополнять содержание профильного курса Развивать содержание одного из базовых курсов Удовлетворять разнообразные познавательные интересы школьников, выходящих за рамки выбранного ими профиля


Слайд 42


Слайд 43

Содержание элективных курсов должно соответствовать условиям: должны помогать ученику через успешную практику оценить свой потенциал с точки зрения образовательной перспективы (“Я учусь в социально-гуманитарном классе не потому, что не нашел в себе силы выучить таблицу умножения, а потому, что намерен стать юристом или журналистом, а для этого буду поступать в Университет”).


Слайд 44

Элективные курсы должны способствовать созданию положительной мотивации; помочь ученикам проверить себя, ответить на вопросы: “Могу ли я, хочу ли я учить это, заниматься этим?”


Слайд 45

Курсы должны познакомить ученика со спецификой видов деятельности, которые будут для него ведущими, если он совершит выбор того или иного профиля. Программа ориентирующего курса должна дать ученикам представление о характере не только профиля, но и профессиональной деятельности (юрист, экономист, журналист и т.д.) Может включать оригинальный материал, выходящий за рамки школьной программы


Слайд 46

Формирование учебного плана Компонент образовательного учреждения учебного плана представлен факультативами – для наиболее полного удовлетворения запросов обучающихся, с целью развития логического мышления, познавательных интересов, углубления знаний по учебным предметам, привития бережного отношения к родной природе, формирования жизненно необходимых позитивных личностных и социальных навыков кадет, привития художественного вкуса и эстетического воспитания (16 факультативов) - «Конструирование в среде графического редактора» в 5-х классах; - «Основы программирования в среде ЛогоМиры» в 6-х классах; «Технология обработки информации» в 7-8-х классах; - «Секреты грамотности» в 7-х классах; «Reading for pleasur. English folk Tales» в 5-6-х классах; «Экологическая азбука здоровья» в 5-х классах; «Изобразительное творчество» в 5-х классах, 6-7 классах; - «Загадки Древнего Египта» в 5-х классах; - «Культура Средневековья» в 6-х классах; - «Речевой этикет» в 7-х классах; - «Технология обработки информации» в 7-8-х классах; - «Литературный калейдоскоп» в 8-х классах; - «Химия в задачах и упражнениях» в 8 классах; - «Основы организации исследовательской деятельности» в 8 классах; - «Эффективное поведение в конфликте» в 8 классах; - «История в лицах» в 8-х классах.


Слайд 47

Элективные курсы: 1) направленные на «поддерживание» изучения профильных предметов, а также учитывающие интересы, склонности, способности обучающихся универсальных классов: - «Практическое право»; - «Основы исследовательской деятельности»; - «Учимся писать сочинения»; - «Город знаний»; - «Основы Web-технологий». - «Механика»; - «Проблемные вопросы изучения истории»; - «Проблемные вопросы изучения обществознания»; 2) направленные на развитие содержания базовых курсов : - «Пишем без ошибок»; - «Время разобраться с временами, или как усвоить систему английских времен»; - «Нестандартные методы решения уравнений»; - «Секреты грамотности»; - «Математические методы в физике»; - «Решение задач по химии»; - «Время разобраться с временами, или как усвоить систему английских времен»;


Слайд 48

3)ориентированные на приобретение школьниками образовательных результатов для успешного продвижения на рынке труда: - «Деловое общение на английском языке»; - «Диалогическая компетентность современного человека»; - «География международного туризма»; - «Есть такая профессия – Родину защищать»; - «Основы военной службы»; - «Делопроизводство»; - «English Business Letters»; - «Генетика вчера, сегодня, завтра». Курсы по выбору: - «Секреты грамотности»; - «Практическая стилистика: деловые бумаги»; - «Человек среди людей»; - «Команда и лидер»; - «Решение текстовых задач»; - «Модуль»; - «География городов России»; «Основы правовых знаний»; Здоровье человека и окружающая среда.


Слайд 49

Предварительное комплектование профильных классов


Слайд 50

Проект решения Отметить работу , проведенную педколлективом по организации профильного обучения в ОУ Зам. директора по ВР, УМР, «Школе классного руководителя» создать механизмы эффективной работы с портфолио ученика на 2011-2012 учебный год. Привлечь к этой работе психологическую службу, поручить разработать рекомендации педагогам по диагностированию способностей и интересов обучающихся. Ответственного за профориентационную работу совместно с заместителями директора по ВР, ВПР, УВР в срок до 1.07.2011 скорректировать план работы по организации профильного обучения. 4. Классным руководителям 8-11 классов активизировать профориентационную работу с обучающимися и родителями, отразив это в планах воспитательной работы на 2012 год.


Слайд 51

5. Учителям предметникам обеспечить наполнение учебного плана 8-11 классов на 2011 учебный год курсами по выбору, элективных курсов, факультативов с учетом проведенных мониторингов. 6. Заместителям директора по УМР, УВР усилить внутренний контроль за ведением элективных курсов, курсов по выбору, факультативов в школе. 7. Заместителю директора по УМР продолжить работу по информированию обучающихся о ведении курсов, факультативов. 8. Заместителям директора по ВР, ВПР, руководителям ШМО включить: - в планы воспитательной и военно-патриотической работы на 2011-2012 учебный год профориентационное направление; -в работу школьных МО вопросы по организации профильного обучения (качество преподавания, самоанализ учителя, итоги работы и.д.). 9. Заместителю директора по УМР создать банк программ факультативов и курсов, заместителю директора по ВР - разработок классных часов по профориентационному направлению; 10. Заместителю директора по УВР провести работу по увеличению в учебном плане количества часов факультативов и курсов профориентационного направления на 2011 – 2012 год.


Слайд 52

Спасибо за внимание!


×

HTML:





Ссылка: