'

Системно – деятельностный подход в обучении младших школьников

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

www.themegallery.com Системно – деятельностный подход в обучении младших школьников «Великая цель образования- это не знания, а действия» Гербер Спенсер Ноябрь ,2011 года


Слайд 1

СИСТЕМЫ > СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД >ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ = = системно – деятельностный подход СДП ИННОВАЦИЯ – нововведение, которое вносит новые элементы в среду внедрения и вызывает обновление в системы. Среди зарубежных ученых – Э.Колли, А.Комбс, А.Маслоу и др. Среди отечественных известные еще с 20-х годов русские ученые Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, Л.В.Занков и др.


Слайд 2

Собственная УД школьников – важная составляющая СДП УД становится источником внутреннего развития школьника, формирования его творческих способностей и личностных качеств.


Слайд 3

РО с позиции концепции СДП развивающим можно назвать обучение, в котором у учащегося – субъекта УД в зоне ближайшего развития на базе обыденного мышления и интеллектуальных способностей формируются теоретическое мышление и творческие способности


Слайд 4

Сравнительная таблица успешности РО – ТО


Слайд 5

Изменение системы образования. В чём? 1. Переход от определения цели школьного обучения как усвоения знаний, умений, навыков к определению цели как формирование умения учиться как компетенции, обеспечивающей овладение новыми компетенциями.


Слайд 6

2. В переходе от «изолированного» изучения учащимися системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета, к включению содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач, т.е. от ориентации на учебно-предметное содержание школьных предметов к пониманию учения как процесса образования и порождения смыслов.


Слайд 7

3. Переход от стихийности учебной деятельности ученика к стратегии ее целенаправленной организации и планомерного формирования. 4. Переход от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения.


Слайд 8

В теории учебной деятельности выделяются действия: целеполагания программирования планирования контроля оценивания www.themegallery.com


Слайд 9

Принципы как составная часть деятельностного подхода. Принцип деятельности; Принцип непрерывности; Принцип целостности; Принцип высокой мотивированности любых видов деятельности; Принцип психологической комфортности Принцип вариативности; Принцип творчества


Слайд 10

Что же означает деятельностный подход? Создание условий для осуществления ребенком собственной учебной деятельности. Формирование у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);


Слайд 11

выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний; выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания; формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу; включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.


Слайд 12

Деятельностный подход искать думать сотрудничать приниматься за дело адаптироваться


Слайд 13

Типология уроков уроки «открытия» нового знания; уроки рефлексии; уроки общеметодологической направленности; уроки развивающего контроля.


Слайд 14

Отвечают ли УМК новым требованиям ? у УМК проблемный характер изложения содержания УМК реализуют принципы СДП структуры учебников обеспечивают разнообразие форм уч.д. УМК обеспечивает сочетание результатов освоения программы - предметных, межпредметных и личностных УМК предлагает механизм оценки в динамике личностных достижений учеников УМК отражает и интересы, и потребности современного ребенка разнообразие форм организации уч.д., представленных в УМК


Слайд 15

Основные виды УУД Личностные УУД смыслообразование нравственно-этическая ориентация целеполагание планирование прогнозирование контроль коррекция оценка саморегуляция общеучебные унив.д. знаково-символические д. логические унив.д. постановка и решение проблемы самоопределение вопросы общения


Слайд 16

Критерии оценки сформированности УУД:


Слайд 17

Объектами итогового контроля являются: Личностные (готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к познанию личностных качеств, системы ценностей) Метапредметные (освоение УУД и умения учиться) Предметные (усвоение ЗУН по предметам) www.themegallery.com


Слайд 18

ТЕХНОЛОГИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ 1. Мотивирование к учебной деятельности; 2. Актуализация и фиксирование индивидуального обучения в пробном учебном действии; 3. Выявление места и причины затруднения; 4. Построение проекта выхода из затруднения; 5. Реализация построенного проекта; 6. Первичное закрепление с проговариванием; 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону; 8. Включение в систему знаний и повторение; 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог www.themegallery.com


Слайд 19

Базовые образовательные технологии Обучение на основе «учебных ситуаций» образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское воздействие. Проектная деятельность замысел- реализация- продукт Уровневая дифференциация дифференциация требований к уровню освоения, явное выделение базового и повышенного уровней. Информационные и коммуникативные технологии www.themegallery.com


Слайд 20

Учитель школы Позиция учителя-профессионала (демонстрирует культурные образцы действий, инициирует пробные действия детей, консультирует, корректирует действия, ищет способы включить в работу каждого) Позиция воспитателя) создает условия для приобретения детьми жизненного опыта (общения, выбора, ответственного поведения, самостоятельной выработки жизненных ценностей) Позиция педагогической поддержки ( оказывает адресную помощь ребенку : не избавляя от проблемной ситуации, но помогая ее преодолеть. www.themegallery.com


Слайд 21

Спасибо за внимание


×

HTML:





Ссылка: