'

Система бакалавриата в США

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Система бакалавриата в США Тимоти Эдвард О’Коннор


Слайд 1

Основные статистические данные: Численность населения США по данным на 2000г. – 281 421 906 (Бюро переписи населения США); Приблизительная численность населения США по данным на 2010г. – 310 208 000 (Бюро переписи населения США);


Слайд 2

Общая численность вузов в США на 2009-2010гг. – 6742: 4-х годичный бакалавриат и выше – 2790; 2-х годичное обучение – 2233; Обучение менее 2-х лет – 1719. (Департамент образования США, Институт педагогических наук, Национальный центр образовательной статистики)


Слайд 3

Общая численность учащихся в вузах в США в 2008г. – 18 248 124 (Институт статистики ЮНЕСКО); Общее число выпускников вузов США в 2007г. – 2 704 070 (Институт статистики ЮНЕСКО);


Слайд 4

Число НИУ в США на 2005г. – 94 (Фонд Карнеги по развитию образования); Процент выпускников бакалавриата в США 4 года обучения – 26%-65% (в зависимости от статуса вуза); 5-6 лет обучения – 21%-25% (в зависимости от статуса вуза); Общий процент выпускников бакалавриата в вузах различного статуса за 6 лет ~ 51%-86%. (данные по первокурсникам, начиная с 1999 г.) (книга Crossing the Finish Line: Completing College at America's Public Universities, William G. Bowen Matthew M. Chingos, Michael S. McPherson, 2009 г.)


Слайд 5

Процент выпускников бакалавриата в американских вузах (образовательное агентство «Эй-си-ти», США), данные по первокурсникам, начиная с 2004г. (http://www.act.org/research/policymakers/pdf/retain_2010.pdf) Государственные вузы: 4 года обучения – 29% 5 лет обучения – 47,8% 6 лет обучения – 53,7% Частные вузы: 4 года обучения – 54,7% 5 лет обучения – 64,7% 6 лет обучения – 68%


Слайд 6

Финансирование госвузов в США Уровень финансирования зависит от штата; Отсутствие единого норматива финансирования по стране; Исторический спор между сторонниками финансирования со стороны Казначейства и со стороны частных источников; Невысокий % госфинансирования – штат Колорадо и Гавайские острова; Высокий % госфинансирования – штаты Вайоминг и Аляска. (по данным State Higher Education Executive Offices, State Higher Education Finance (SHEEO SHEF))


Слайд 7

Основные особенности американского бакалавриата: Наличие базовой программы обучения вне зависимости от направления подготовки (1-2 года) – общее высшее образование, далее – профессиональное высшее; Усиление междисциплинарного и полидисциплинарного подхода; Возможность изменения направления подготовки – отсюда – варьирование сроков окончания; Варьирование сроков окончания – 4-6 лет или более; Внеаудиторная нагрузка превышает аудиторную (аудиторная – от 12-18 академ. часов (40-45 мин.) в неделю); Внеаудиторная нагрузка – 2-3 часа на каждый академ. час. Наличие трёх семестров – осенний, весенний и летний; Отсутствие специальностей, наличие направлений подготовки.


Слайд 8

Желательность получения степени магистра в зависимости от направления подготовки (медицина, юриспруденция и др. требуют бакалавриат как базовое образование); Компетентностный подход; Интерактивные методы обучения; Принцип передачи навыков, а не знаний; Преподаватели как «путеводители»; Высокая ответственность обучающихся за свою успеваемость;


Слайд 9

Процент поступающих в магистратуру, докторантуру и на дополнительное профессиональное образование (юриспруденция, медицина) из бакалавриата на 2009г. – около 34,4%; Наличие большого объема практикума на всех направлениях подготовки; Ограничение круга основных компетенций до 4-х: аналитическое мышление, умение чётко излагать свои мысли письменно и устно, умение делать точные подсчёты, владение современными IT. Самое главное – обучиться непрерывному самообучению. Развитие гражданского общества и продвижение по социальным уровням;


Слайд 10

Обучение в области связей с общественностью; Варьирование стоимости обучения; Основная цель бакалавриата – саморазвитие, самоосознание, самообучение; Разные сроки обучения за границей; Постоянный мониторинг успеваемости учащихся в ходе учебного года, помимо сессии (частые контрольные, тесты, рефераты, объемные задания, лабораторные работы и проч.).


Слайд 11

Недостатки системы американского бакалавриата: Затянутый выпуск – выше 4-х лет; Основная причина – постоянно возрастающая нагрузка профессионального образования; Высокая стоимость обучения, которая угрожает развитию гражданского общества и социальной мобильности; Долгая адаптация при переходе из школьной среды; Чрезмерное внимание прикладному аспекту – отчасти из-за высокой стоимости; Недостаточно внимания уделяется базовым дисциплинам;


Слайд 12

Недостаточное знакомство с иными культурами и иностранными языками; Чрезмерная сосредоточенность ППС на науке; Слабая связь между обучением и научной деятельностью; Конъюнктурная организация учебного процесса; Девальвация качества образования; Наличие внутрисистемных противоречий: к примеру, высокий отсев студентов и попытка их удержать; Конфликт между общей и профессиональной образовательными составляющими; Низкая мотивация студентов в изучении базовых дисциплин; Низкая мотивация преподавателей в преподавании базовых дисциплин; Учащиеся ожидают чрезмерно развлекательный подход к обучению; Частые смены направлений подготовки.


Слайд 13

Организация образовательного процесса в США: Отсутствие госстандартов, наличие рекомендаций со стороны профсообществ по направлениям; Отсутствие необходимости в госаккредитации, наличие общественно-профессиональной аккредитации в целом по университету (обычно, раз в 10 лет) и по отдельным программам (раз в 5 лет); Отсутствие потребности в гослицензировании, но наличие внутреннего процесса изменения учебных программ, появление новых дисциплин и отмена прежних; Отсутствие УМКД, наличие требований к ППС при подготовке к занятиям и мониторинг качества (опросники оценки качества преподавания, распространяемые среди учащихся, обязательное посещение занятий другими коллегами по направлению подготовки); Отсутствие понятия «прикладной бакалавриат».


Слайд 14

Примеры вузов: Общеобразовательная составляющая: Massachusetts Institute of Technology . http://web.mit.edu/catalog (click on “Undergraduate Education” and then “General Institute Requirements”); Iowa State University - A description of the International Perspectives requirements and the US Diversity requirements can be found at: www.public.iastate.edu/-catalogue/2009-2011/curric/diversity-ip-reqmt.html;


Слайд 15

Stanford University http://www.stanford.edu/dept/registrar/bulletin/4875.htm (Writing, Language, and General Education); University of Chicago. http://catalogs.uchicago.edu/ (click on “Undergraduate College” and then “Liberal Education at College”); Georgia Institute of Technology http://catalog.gatech.edu/students/ugrad/core/core.php Core Curriculum requirements.


Слайд 16

Прикладная составляющая: Massachusetts Institute of Technology: http://engineering.mit.edu/education/special_programs/upop.php Iowa State University: www.eng.iastate.edu/ecs/students/coops%20revision.html Stanford University: www.stanford.edu/about/facts/undergraduate.html


Слайд 17

University of Chicago: https://caps.uchicago.edu/cci/ccipss_grants.shtml Georgia Institute of Technology: www.profpractice.gatech.edu/


Слайд 18

Общественная составляющая: Massachusetts Institute of Technology: http://web.mit.edu/mitpsc/resources/service-learning/ Stanford University - http://studentaffairs.stanford.edu/haas/faculty/servicelearning Georgia Institute of Technology: http://www.service.gatech.edu/plugins/content/index.php?id=2 University of Michigan: http://ginsberg.umich.edu/ Michigan State University: http://www.servicelearning.msu.edu/


×

HTML:





Ссылка: