'

Дисциплинарно-модульные программные документы компетентностно-ориентированной ООП ВПО

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Дисциплинарно-модульные программные документы компетентностно-ориентированной ООП ВПО 1. Рабочие программы учебных дисциплин (модулей) В ООП ВПО должны быть приведены рабочие программы всех учебных дисциплин (модулей) как базовой, так и вариативной частей учебного плана, включая дисциплины по выбору студента.


Слайд 1

Дисциплинарно-модульные программные документы компетентностно-ориентированной ООП ВПО 2. Программы учебных и производственных практик В соответствии с ФГОС ВПО раздел основной образовательной программы «Учебная и производственная практики» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических дисциплин, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся.


Слайд 2

Дисциплинарно-модульные программные документы компетентностно-ориентированной ООП ВПО 2.1. Программы учебных практик При реализации данной ООП ВПО предусматриваются следующие виды учебных практик: ____________________________________________________________________ Указывается перечень предприятий, учреждений и организаций, с которыми вуз имеет заключенные договора (в соответствии с требованием ст. 11, п. 9 ФЗ «О высшем и послевузовском образовании»). В том случае, если практики осуществляются в вузе – перечисляются кафедры и лаборатории вуза, на базе которых проводятся те или иные виды практик, с обязательным указанием их кадрового и научно-технического потенциала. Указываются все виды учебных практик и приводятся их программы, в которых указываются цели и задачи практик, практические навыки, универсальные (общекультурные) и профессиональные компетенции, приобретаемые обучающимися. Указываются местоположение и время прохождения практик, а также формы отчетности по практикам.


Слайд 3

Дисциплинарно-модульные программные документы компетентностно-ориентированной ООП ВПО 2.2. Программа производственной практики 2.3. Программа научно-исследовательской работы Программа научно-исследовательской работы может включаться в ООП ВПО либо самостоятельным разделом, либо как программа одного из видов учебной практики. В программе НИР указываются виды, этапы научно-исследовательской работы, в которых обучающийся должен принимать участие. Например: изучать специальную литературу и другую научно-техническую информацию, достижения отечественной и зарубежной науки и техники в соответствующей области знаний; участвовать в проведении научных исследований или выполнении технических разработок; осуществлять сбор, обработку, анализ и систематизацию научно-технической информации по теме (заданию); принимать участие в стендовых и промышленных испытаниях опытных образцов (партий) проектируемых изделий; составлять отчеты (разделы отчета) по теме или ее разделу (этапу, заданию); выступить с докладом на конференции и т. д.]


Слайд 4

Титульный лист Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Липецкий государственный технический университет» ______________________________________________________________________ (наименование факультета) «УТВЕРЖДАЮ» Декан «……» __________________ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) _________________________________________________________________ (наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки _______________________________________________________________ Профиль подготовки ___________________________________________________________________ Квалификация (степень) выпускника ____________________________________________________ (бакалавр, магистр, дипломированный специалист) Форма обучения _______________________________________________________________________ (очная, очно-заочная и др.) г. Липецк – 20____ г.


Слайд 5

Структура рабочей учебной программы 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля)_________________ являются __________________________________________ Указываются цели освоения дисциплины (или модуля), соотнесенные с общими целями ООП ВПО.


Слайд 6

Структура рабочей учебной программы 2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО ________________ ____________________________________________________ Указывается цикл (раздел) ООП, к которому относится данная дисциплина (модуль). Дается описание логической и содержательно-методической взаимосвязи с другими частями ООП (дисциплинами, модулями, практиками). Указываются требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимым при освоении данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин (модулей). Указываются те теоретические дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее.


Слайд 7

Структура рабочей учебной программы 3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) ___________________________________________ В результате освоения дисциплины обучающийся должен: 1) Знать: _________________________________________ 2) Уметь: _________________________________________ 3) Владеть:________________________________________


Слайд 8

Структура рабочей учебной программы 4. Структура и содержание дисциплины (модуля) Общая трудоемкость дисциплины составляет ________ зачетных единиц, ___________ часов.


Слайд 9

Структура рабочей учебной программы


Слайд 10

Примечание В соответствии с Типовым положением о вузе к видам учебной работы отнесены: лекции, консультации, семинары, практические занятия, лабораторные работы, контрольные работы, коллоквиумы, самостоятельные работы, научно-исследовательская работа, практики, курсовое проектирование (курсовая работа). Высшее учебное заведение может устанавливать другие виды учебных занятий.


Слайд 11

Структура рабочей учебной программы 5. Образовательные технологии ____________________________________ Указываются образовательные технологии, используемые при реализации различных видов учебной работы. В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебных курсов должны быть предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны составлять не менее ___% аудиторных занятий (определяется требованиями ФГОС с учетом специфики ООП). Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов не могут составлять более ___% аудиторных занятий (определяется соответствующим ФГОС).


Слайд 12

Структура рабочей учебной программы 6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов (Указываются темы эссе, рефератов, курсовых работ и др. Приводятся контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины, а также для контроля самостоятельной работы обучающегося по отдельным разделам дисциплины).


Слайд 13

Структура рабочей учебной программы 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) _____________________________ а) основная литература: ____________________________ б) дополнительная литература: _____________________ в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы _____


Слайд 14

Структура рабочей учебной программы 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) ________________________________________ (Указывается материально-техническое обеспечение данной дисциплины (модуля). Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки ________________________________________________ Автор(ы) ________________________________________________________ Рецензент(ы) ____________________________________________________ Программа одобрена на заседании ________________________________ (Наименование уполномоченного органа вуза (ОПС, УМС, Ученый совет) от ___________ года, протокол № ________.


Слайд 15

Пример 1. Цели освоения учебной дисциплины: Получить первоначальное представление о теории коммуникации как филологической дисциплине, находящейся на пересечении филологии и других наук – гуманитарных и естественных и изучающей человека в его коммуникативном отношении к другим людям, обществу, самому себе, миру; о научных основах теории коммуникации; научиться применять полученные знания в процессе теоретической и практической деятельности с коммуникацией и текстом (сообщением).


Слайд 16

Пример 2. Место учебной дисциплины в структуре ООП бакалавриата Данная учебная дисциплина входит в раздел «Б.2. Общепрофессиональный цикл. Базовая часть» ФГОС-3 по направлению подготовки ВПО 031000– «Филология». Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные у обучающихся в результате обучения в средней общеобразовательной школе и в результате освоения дисциплин ООП подготовки бакалавра филологии «Введение в языкознание», «Введение в литературоведение», «Введение в профильную подготовку (отечественная филология / зарубежная филология / прикладная филология)», «Философия». Данная учебная дисциплина входит в систему пропедевтических курсов – «введений»: в языкознание, литературоведение, профильную филологию; в совокупность дисциплин гуманитарного цикла, изучающих человека в разных аспектах; в набор дисциплин общепрофессионального цикла, ориентированных на изучение коммуникативной составляющей филологических наук и практики общения. Данная дисциплина предваряет циклы дисциплин профилизации (прежде всего профиля «Прикладная филология»), учебную практику и производственную практику по профилю «Прикладная филология».


Слайд 17

Продолжение примера 3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины В результате освоения дисциплины студент должен: Знать: основные положения теории коммуникации; Уметь: применять полученные знания в области теории коммуникации в научно-иссле­довательской и других видах деятельности; Владеть: основными методами и приемами исследовательской и практической работы в области устной и письменной коммуникацией. Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ФГОС-3 по направлению подготовки ВПО 031000– «Филология»:


Слайд 18

Продолжение примера а) общекультурные (ОК): владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); владение нормами русского литературного языка, навыки практического использования системы функциональных стилей речи; умение создавать и редактировать тексты; профессионального назначения на русском языке (ОК-2); стремление к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства (ОК-6); осознание социальной значимости своей профессии, высокая мотивация к профессиональной деятельности (ОК-8);


Слайд 19

Продолжение примера б) профессиональными (ПК) владение основными методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации на основном изучаемом языке (ПК-4).


Слайд 20

Продолжение примера 4. Структура и содержание учебной дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 72 часа.


Слайд 21

Продолжение примера


Слайд 22

Продолжение примера


Слайд 23

Продолжение примера 5. Образовательные технологии Рекомендуемые образовательные технологии: лекции, лабораторные занятия, самостоятельная работа студентов, курсовая работа (дисциплина определяется по выбору обучающегося). При проведении занятий рекомендуется использование активных и интерактивных форм занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, проектных методик, мозгового штурма, разбора конкретных ситуаций, коммуникативного эксперимента, коммуникативного тренинга, иных форм) в сочетании с внеаудиторной работой. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, должен составлять не менее 30 % аудиторных занятий. В рамках учебного курса предусматриваются встречи с представителями российских и/или зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов в области коммуникативистики (одна - две встречи на 7-ой и 16-ой неделях).


Слайд 24

Продолжение примера 6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при ежегодном обновлении банка средств. Количество вариантов зависит от числа обучающихся.


Слайд 25

Продолжение примера По разделу 1. Эссе: 1. Ваша интерпретация суждения М.Шелера «Человек есть место встречи». 2. Открытое произведение для Вас загадка или очевидное? (По мотивам раздела «Поэтика открытого произведения» книги Эко У. Открытое произведение: форма и неопределенность в современной поэтике. - СПб, 2004. - с. 24-65). 3. Социальная деятельность и коммуникативная деятельность: что их объединяет? что их разделяет?


Слайд 26

Продолжение примера По разделу 2. Тест: 1-й вопрос теста: Кто автор положения medium ergo message? (Ю.Хабермас. 2. М.Макклюэен. 3. Р.Барт) 2-й вопрос теста: К какому классу знаков относится текст? (1. Знаки-индексы. 2. Иконические знаки. 3. Сложные знаки). 3-й вопрос теста: Что означает изучение языка в действии? (1. Изучение использования языка (use). 2.Изучение употребления языка (usage). 3. Изучение языка структуры и семантики языка).


Слайд 27

Продолжение примера Вопросы для собеседования: 1. Каковы признаки информационного общества? 2. Что такое коммуникация как реальность? 3. На каких новых онтологиях базируется понимание коммуникации7 4. Почему человек – субъект коммуникации является интерсубъектом? 5. Оцените влияние идей Л.С. Выготского на современное понимание коммуникации.


Слайд 28

Продолжение примера Темы письменных работ: 1. Опишите функции речевой коммуникации на уровне групповой коммуникации. 2. Массовая и групповая коммуникация: общее и различное. 3. Межкультурная и межъязыковая коммуникация: что общего и чем различаются? 4. Творческое начало человека в деловой коммуникации. 5. Каковы связи между сферой коммуникации и ситуацией коммуникации?


Слайд 29

Продолжение примера По разделу 3. Практические задания: 1. Приведите примеры сообщений, образованных применением средств разных семиотических систем. Что меняется при варьировании (смене) средств? 2. Прослушайте аудиозапись №32. Поместите текст в две-три коммуникативные ситуации (по своему выбору). Появляются ли смысловые различия между этими текстами? Ответ аргументируйте. 3. На примере собственного коммуникативного опыта докажите фундаментальную значимость для коммуникативно-речевого акта цели коммуникации.


Слайд 30

Продолжение примера Эссе: 1. Почему современная теория коммуникации не может обойтись без понятия дискурс? (По материалам 9-13 лекций книги Красных В.В. Основы психолингвистики и теории коммуникации. М., 2001). 2. Составьте список речевых жанров, которыми вы пользуетесь в коммуникации. Оцените их по следующим критериям: успешность / неуспешность, эффективность / неэффективность, категоричность / дипломатичность.


Слайд 31

Продолжение примера Примерная тематика курсовых работ: 1. Коммуникативные барьеры: причины и пути преодоления (на материале коммуникативно-речевой деятельности сокурсников, в семье и др.). 2. Смешанное (креализованное) сообщение в публичной коммуникации. 3. Коммуникативная и прагматическая цели коммуникации в сфере рекламы (на материале рекламных изданий). 4. Диалогичность монологической коммуникации: рассказ о событии. 5. Запись на доске как письменное сообщение (на материале академической сферы коммуникации). 6. Записка как письменное сообщение (на материале частных и служебных записок). 7. Жанры Интернет-коммуникации (на примере сообщений разных жанров).


Слайд 32

Продолжение примера Перечень вопросов для зачета: 1. Понятие коммуникации. Коммуникативная деятельность. Акт коммуникативной деятельности, его структура. 2. Теория коммуникация как наука. Ее предмет и задачи. Введение в теорию коммуникации как учебная дисциплина. 3. Социально-философские основы изучения коммуникации. 4. Информационные основы изучения коммуникации. 5. Семиотические основы изучения коммуникации. 6. Лингвистические основы изучения коммуникации. 7. Уровни коммуникации: принципы разграничения. Сущность и специфика важнейших уровней коммуникации. 8. Сферы коммуникации: принципы разграничения. Особенности важнейших сфер коммуникации.


Слайд 33

Продолжение примера 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины а) основная литература: 1. Основы теории коммуникации / под ред. М.А.Василика. М., 2003. – 615 с. 2. Кашкин В.Б. Введение в теорию коммуникации. Воронеж, 2000. – 175 с. 3. Клюев Е.В. Речевая коммуникация. М., 1998. – 224 с. б) дополнительная литература: 4. Антология речевых жанров: повседневная коммуникация. М., 2007. – 320 с. 5. Барт Р. Основы семиологии // Французская семиотика: От структурализма к постструктурализму / Пер. с фр. М., 2000. – С. 247-311. 6. Бахтин М.М. Автор и герой. К философским основам гуманитарных наук. М., 2000. – С. 249-317.


Слайд 34

Продолжение примера в) программное и коммуникационное обеспечение Учебная дисциплина должна быть обеспечена учебно-методической документацией и материалами. Ее содержание должно быть представлено в сети Интернет или локальной сети вуза (факультета). Для обучающихся должна быть обеспечена возможность оперативного обмена информацией с отечественными и зарубежными вузами, предприятиями и организациями, обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам.


Слайд 35

Продолжение примера 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Компьютерный класс, оргтехника, теле- и аудиоаппаратура (всё – в стандартной комплектации для лабораторных занятий и самостоятельной работы); доступ к сети Интернет (во время самостоятельной подготовки и на лабораторных занятиях). Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО, а также с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 031000 – Филология.


Слайд 36

Пример №2 1. Цели и задачи дисциплины «Общая геология» имеет своей целью дать студентам знания основных закономерностей развития Земли, ее места в космическом пространстве, внутреннего строения, вещественного состава, условий формирования лика нашей планеты во времени и пространстве. В задачи дисциплины входит получение начальных сведений о вещественном составе земной коры – минералах и горных породах и их образовании; ознакомление с важнейшими закономерностями геологических процессов, с общей характеристикой главных структурных элементов Земли.


Слайд 37

Продолжение примера №2 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Общая геология» относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла. Она обеспечивает взаимосвязь всех изучаемых естественнонаучных геологических дисциплин. Изучение «Общей геологии» направлено на приобретение первых навыков полевых геологических исследований, закрепляемых на обязательной геологической практике.


Слайд 38

Продолжение примера №2 3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по направлению Геология:


Слайд 39

Продолжение примера №2 а) общекультурных (ОК): 1. Владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации (ОК-1); 2. Стремится к саморазвитию, (ОК-6); 3. Осознает социальную значимость своей будущей профессии, (ОК-8); 4. Использует основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, (ОК-11); 5. Готов соблюдать нравственные обязательства по отношению к природе (ОК-19);


Слайд 40

Продолжение примера №2 б) профессиональных (ПК): 1. Имеет представление о современной научной картине мира (ПК-1); 2. Способен использовать в профессиональной деятельности базовые знания геологических наук (ПК-2); 3. Способен самостоятельно осуществлять сбор геологической информации (ПК-7); 4. Готов применять на практике базовые общепрофессиональные знания теории и методов полевых геологических исследований (ПК-9); 5. Способен применять на практике методы сбора полевой геологической информации (ПК-10).


Слайд 41

Продолжение примера №2 В результате изучения дисциплины студент должен: Знать: теории происхождения и особенности внутреннего строения Земли и методы ее изучения; геохронологическую шкалу; главные породообразующие минералы и горные породы; эндогенные и экзогенные геологические процессы; основные структурные элементы земной коры; основные положения теории тектоники литосферных плит; виды воздействия человека на геологическую среду; Уметь: различать главные породообразующие минералы и основные горные породы; различать их структуру и текстуру; определять типы складчатых и разрывных деформаций; Владеть: способностью различать природу геологических процессов, преобразующих лик Земли; навыками полевой геологической работы.


Слайд 42

Продолжение примера №2


Слайд 43

Продолжение примера №2 5. Содержание дисциплины и виды занятий 5.1. Содержание Введение Земля в космическом пространстве Представление о Вселенной, Галактике Млечного пути. Место Земли среди планет Солнечной системы. Планеты земной группы и их сравнительная характеристика. Строение Земли. Фигура Земли. Геофизические поля. Оболочки Земли. Строение ядра Земли. Литосфера и астеносфера. Вещественный состав земной коры. Минералы. Понятие о минералах. Принципы классификации минералов. Главнейшие породообразующие минералы.


Слайд 44

Продолжение примера №2


Слайд 45

Продолжение примера №2


Слайд 46

Продолжение примера №2 7. Образовательные технологии В учебном процессе, помимо чтения лекций, которые составляют 50% аудиторных занятий, широко используются активные и интерактивные формы (разбор конкретных ситуаций, обсуждение отдельных разделов дисциплины, защита курсовых работ). В сочетании с внеаудиторной работой это способствует формированию и развитию профессиональных навыков обучающихся. Для закрепления знаний студентов по отдельным разделам курса «Общей геологии» проводятся лабораторные занятия, целью которых является формирование первых навыков самостоятельной работы с каменным геологическим материалом и геологическими картами. Для лабораторных занятий обязательным является изучение главнейших породообразующих минералов, магматических, осадочных и метаморфических горных пород, геохронологической шкалы, знакомство с геологическими картами горизонтальной, моноклинальной и складчатой структуры и правилами составления геологических профилей, стратиграфических колонок и условных обозначений.


Слайд 47

Продолжение примера №2 Закрепление лекционного курса требует проведения семинарских занятий по наиболее важным разделам «Общей геологии». Примерные темы семинарских занятий: 1. Строение земного шара и методы его изучения. 2. Магматические процессы. 3. Геологическая деятельность моря. 4. Геологическая деятельность поверхностных и подземных вод. 5. Деформация горных пород, складчатые и разрывные нарушения. 6. Тектоносфера, ее строение, главные структурные элементы земной коры и их эволюция.


Слайд 48

Продолжение примера №2 8. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Для текущей и промежуточной аттестации студентов в каждом семестре выполняется по 5 письменных контрольных работ по основным разделам (модулям) дисциплины. Курсовая работа подготавливается по мотивам любых разделов курса «Общая геология», выбирается студентом под руководством кураторов групп, контролируется преподавателем, читающим «Общую геологию». В большинстве случаев носит реферативный характер и защищается на кафедральных семинарах с учетом направленности темы, на ее выполнение отводится 7 месяцев.


Слайд 49

Продолжение примера №2 Примерная тематика курсовых работ: 1. Возникновение Вселенной. 2. Строение планет. 3. Астероиды, метеориты и кометы. 4. Форма Земли; внутреннее строение Земли. 5. Земная кора океанов и континентов. 6. Изостазия.


Слайд 50

Продолжение примера №2 Вопросы текущего контроля освоения дисциплины, учитывающие формируемые знания, умения и владения 1. Какова роль флюидного давления в кристаллизации магмы? 2. Типы складчатости и условия их возникновения. 3. Геологическая деятельность речных потоков. 4. Землетрясения и сейсмичность территорий. 5. Движения плит и их возможный механизм. 6. Расскажите о месте Земли среди планет Солнечной системы.


Слайд 51

Продолжение примера №2 Примерные вопросы и задания контрольной работы: 1. По каким физическим, химическим параметрам и признакам можно различать отдельные минералы и горные породы? 2. Определите главнейшие породообразующие минералы в данном образце горных пород.


Слайд 52

Продолжение примера №2 Примерные вопросы тестов: Вопрос: Что такое графит? Возможные ответы: Минерал. Горная порода Вопрос: Выберите основные факторы метаморфизма Возможные ответы: Высокая температура. Высокое давление. Выветривание. Работа моря. Флюиды и газы.


Слайд 53

Продолжение примера №2 Примерные задания и вопросы на экзамене (зачете): 1. Задания: В горном районе создается крупное водохранилище. Укажите возможные геологические последствия его создания. 2. Комплексный вопрос: Какие геологические факторы необходимо учитывать при активном недропользовании в карстовых районах?


Слайд 54

Продолжение примера №2 9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины а) основная литература 1. Короновский Н.В. Общая геология. М.: КДУ, 2006. - 525 с. 2. Короновский Н.В., Ясаманов Н.А. Геология. М.: АКАДЕМИЯ, 2008. - 445 с. б) дополнительная литература 1. Аллисон А., Палмер Д. Геология. Наука о вечно меняющейся Земле. М.: Мир, 1984. - 584 с. 2. Кеннет Дж. Морская геология. Т. 1,2. М.: Мир, 1987. 3. Макдональд Г. Вулканы. М.: Мир, 1975.


Слайд 55

Продолжение примера №2 в) программное обеспечение ______________________________________________________ г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы ________________________________________________________


Слайд 56

Продолжение примера №2 10. Материально-техническое обеспечение дисциплины При освоении дисциплины необходимы учебные коллекции минералов и горных пород; пространственные модели кристаллов; комплекты плакатов, иллюстрирующих строение Земли и земной коры; геологические процессы, геохронологическую шкалу. Используются коллекции слайдов и видеоматериалов, в том числе на СD.


Слайд 57

Продолжение примера №2 11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Рекомендуемые образовательные технологии: чтение лекций в сопровождении видеоматериалов для демонстрации основных геологических процессов, внутреннего строения Земли, связей Земли с другими планетами; проведение практических занятий с минералами, горными породами, картами, горным компасом и геологическим оборудованием; подготовка и защита курсовой работы по одному из разделов дисциплины. Для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине могут использоваться: устный опрос (УО) в виде собеседования, коллоквиума, теста; письменные работы (ПР) в виде эссе, рефератов, контрольных работ (КР); зачет и экзамен. Оценка на экзамене может быть выставлена по результатам всех перечисленных форм контроля и промежуточной аттестации.


×

HTML:





Ссылка: