'

" Особенности преподавания информатики в начальных классах".

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

" Особенности преподавания информатики в начальных классах". «…компьютер эффективен настолько, насколько подготовлен к работе с ним человек…» А. В. Горячев.


Слайд 1

Цели и задачи данного курса Формы организации обучения Методика преподавания Рабочие тетради как средство обучения Система оценивания Игры используемые на уроках Диагностика отношения учащихся к предмету


Слайд 2

развитие умений ориентироваться в информационных потоках окружающего мира; овладение практическими способами работы с информацией: поиск, анализ, преобразование, передача, хранение информации, ее использование в учебной деятельности и повседневной жизни; формирование начальной компьютерной грамотности и элементов информационной культуры; развитие умений, позволяющих обмениваться информацией. Цели и задачи данного курса


Слайд 3

1 вариант. Безкомпьютерное изучение информатики в рамках 1 урока в интеграции с предметами. вариант. Организация компьютерной поддержки предмета «Информатика» в рамках одного урока без деления на группы. 3 вариант. Урок информатики с делением на группы в кабинете информатики школы в рамках 1 урока. Формы организации обучения


Слайд 4

Объяснительно-иллюстративный метод Репродуктивный метод Проблемный метод Частично-поисковый или эвристический метод Исследовательский метод Методика преподавания информатики в начальной школе


Слайд 5

Рабочие тетради как средство обучения


Слайд 6

Игры используемые на уроках Познание мира в дидактических играх облекается в иные формы, не похожие на обычное обучение: здесь и фантазия, и самостоятельный поиск ответа, и новый взгляд на известные уже факты и явления, пополнение и расширение знаний, установление связей, сходства или различия между отдельными событиями. Во время учебных игр происходит многократное повторение предметного материала в его различных сочетаниях и формах.


Слайд 7

Система оценивания не дает полноценной возможности для формирования у учащегося оценочной самостоятельности; затрудняет индивидуализацию обучения; является малоинформативной; часто имеет травмирующий характер. Очень важно, чтобы формы оценивания позволяли одновременно: а) отражать индивидуальные достижения детей; б) на определенном этапе сравнивать их достижения с некоторым эталоном.


Слайд 8

Диагностика отношения учащихся к предмету


Слайд 9


Слайд 10


×

HTML:





Ссылка: