'

«РАЗВИТИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА» г.Нижний Новгород 2012г.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Опыт работы воспитателя муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по направлению познавательно-речевого развития детей № 323 «Сказка» КУДИСОВОЙ ТАТЬЯНЫ ВЛАДИМИРОВНЫ «РАЗВИТИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА» г.Нижний Новгород 2012г.


Слайд 1

Экологическое воспитание - - Воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание) - Формирование системы экологических знаний и представлений (познавательное развитие) - Развитие эстетических чувств (умение видеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желание сохранить её) - Участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.


Слайд 2

Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в контексте ФГТ Образовательная область «Безопасность»


Слайд 3

Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в контексте ФГТ Образовательная область «Познание»


Слайд 4

Анализ программы «Развитие» по разделу «Развитие экологических представлений»


Слайд 5

Основные этапы работы по развитию экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (старшая группа) Освоение действия использования модели: Взаимосвязи растений и животных с условиями жизни в экологических системах; Зависимости строения растений от условий жизни Освоение действия построения модели: Взаимосвязи растений и животных с условиями жизни в экологических системах Зависимости строения растений от условий жизни - Роста и развития живых существ Творческое применение усвоенных детьми средств в воображаемых ситуациях


Слайд 6

ОСНОВНОЙ ЭТАП (подготовительная к школе группа) Освоение действия использования модели: Соотношение воздуха, воды и суши на Земле; Особенности внешнего вида животных в зависимости от среды обитания; Взаимосвязи растений и животных с условиями жизни в природной зоне; Особенности внешнего вида животных, обитающих в различных природных зонах Освоение действий построения модели: - Взаимосвязи растений и животных с условиями жизни; Особенности внешнего вида животных саванны, пустыни, джунглей; - Особенности внешнего вида древних животных; - Развитие животного мира Земли. Творческое применение усвоенных детьми средств в воображаемой ситуации


Слайд 7

Реализация задач по развитию познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе экологического воспитания. Специально-организованная пространственная среда Планирование деятельности детей по развитию экологических представлений в режимные моменты и свободной деятельности детей


Слайд 8

Специально организованные занятия экологического содержания Занятия первично-ознакомительного типа ( по ознакомлению с видами животных, растений, условиями их жизни и обитания) Занятия углубленно-познавательного типа (выявление и показ связи между растениями, животными и средой, в которой они нуждаются)


Слайд 9

Занятия обобщающего типа (закрепление знаний о многообразии растительного и животного мира, закономерных особенностях роста и развития растений, сезонных изменений) Занятия комплексного типа


Слайд 10

Психолого-педагогическая характеристика группы В старшей группе № 12 19 детей – 9 девочек, 10 мальчиков. Высокий уровень развития детей по основным разделам программы: Конструи-рование 43% Ознакомле-ние с пространст-венными отношениями 48% Развитие экологических представле-ний 69% РЭМП 43% РЭЛМ 37%


Слайд 11

Задачи по развитию экологических представлений решаются с помощью следующих средств: Условные обозначения живой и неживой природы, растений и животных, условий жизни (свет, тепло, вода, почва). Модели взаимосвязи растений, животных и условий жизни в экологических системах (лес, луг, водоём).  Модели зависимости строения растений от условий жизни.  Модель взаимосвязи растений и животных с условиями жизни в экологической системе (город). Модели зависимости строения растения от условий жизни. Схема строения растения.  Модель (лестница) роста и развития живых существ.   Модель взаимосвязи человека, растений и животных в экосистемах. Модель соотношения воздушной, водной оболочек Земли и суши.


Слайд 12


Слайд 13


Слайд 14

Схемы строения животных обитающих в воздушной и водной оболочках Земли и на суше.  Схемы строения животных Крайнего Севера и тайги.  Модели связи растений и животных с условиями жизни в природной зоне (саванна, пустыня, джунгли)  Схемы строения животных саванны, пустыни и джунглей Схемы строения растений саванны, пустыни и джунглей. Схемы строения древних животных (простейших, с мягким телом, с твёрдым панцирём, рыб, динозавров, птиц, млекопитающих). Модель эволюции животного мира Земли (эволюционная лестница).  Модель связи растений и животных с условиями жизни в природной зоне. Модели связи растений и животных с условиями жизни в природной зоне (Крайний Север, тайга).


Слайд 15

Сравнительный анализ усвоения программного материала по развитию экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста по программе «Развитие» Итоговая диагностика 2010-2011 уч. г. Промежуточная диагностика 2011-2012 уч. г. Итоговая диагностика 2010-2011 учебного года. проводилась по разделу «Развитие представлений об окружающем мире и о себе». Большинство детей группы имеют высокий и средний показатели уровня развития детей. Детям с низким показателем (14 %) было рекомендовано обучение в спецгруппах. Раздел «Развитие экологических представлений» более узконаправленный и его изучение вызывает у детей повышенный интерес, поэтому уровень развития детей более высокий. Проведенная педагогическая диагностика позволила построить нам педагогический процесс по развитию экологических представлений дифференцированно, с учетом уровня развития каждого ребенка и группы в целом.


Слайд 16

Ожидаемые результаты работы по развитию экологических представлений с детьми старшего дошкольного возраста Дети овладевают действия построения и использования моделей для установления связи растений и животных с условиями жизни в различных природных зонах, а также для выделения связи строения древних животных с условиями обитания. Дети овладевают действиями построения модели эволюционного развития животного мира Земли и использования её для выделения связи строения древних животных с условиями их обитания, усложнением. Творческое применение усвоенных средств в воображаемых ситуациях.


Слайд 17

Спасибо за внимание


×

HTML:





Ссылка: