'

Дамоклов меч или Школьные трудности: проблемы, психологическая помощь.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Дамоклов меч или Школьные трудности: проблемы, психологическая помощь. д.б.н., профессор,академик РАО М.М. Безруких 26 июня – 1 июля 2010 г., г. Сочи. VI Всероссийская неделя школьной психологии


Слайд 1

Школьные трудности Педагогический аспект Социальный аспект Медицинский аспект Физиологический и психофизиологический аспект Психологический аспект ШФР Неуспешность Классы коррекции ФСР -Нарушение социальной адаптации Девиантное поведение Функциональная неграмотность Первичные нарушения физического и психического здоровья Вторичные нарушения физического и психического здоровья СДВ, СНО Дисграфия, дислексия Физиологические и психофизиологические основы готовности к школе и раннего прогнозирования школьных трудностей Физиологические и психофизиологические основы диагностики и коррекции школьных трудностей Физиологические и психофизиологические основы организации учебного процесса Нарушение психологической адаптации Организация работы школьной психологической службы


Слайд 2

ТЕРМИНОЛОГИЯ В ПРОБЛЕМЕ ШКОЛЬНЫХ ТРУДНОСТЕЙ Школьные трудности- комплекс проблем, возникающий у ребенка при систематическом обучении и приводящих к нарушению состояния физического и психического здоровья, срыву социально-психологической адаптации и снижению успешности обучения (неуспеваемости). Learning difficulties- затруднение в овладении чтением, письмом, счетом, не связанные с умственной отсталостью и глубокими нарушениями функционального развития. Learning disabilities Poor viriting Poor reading Dyslexia (дислексия) visual dyslexia Visual-motor dyslexia Developmental dyslexia Verbal dyslexia Дислексия, дисграфия, дискалькалькулия - глубокие (выраженные) нарушения процессов чтения, счета. Легастения – комплексные школьные трудности Алексия, аграфия, акалькулия Неуспеваемость • Dysgraphia (дисграфия) - visual dysgraphia Visual-motor dysgraphia motor dysgraphia • Dyscalculia (дискалькулия) Visual-motor dyscalculia Verbal dyscalculia Developmental dyscalculia Dysgraphic form


Слайд 3

Причины школьных трудностей Школьные трудности Экзогенные факторы Эндогенные факторы Смешанные факторы Экология пре-перинатальная патология нарушения нейросенсорного развития ОСОБЫЕ ГРУППЫ РИСКА: ЧАСТО БОЛЕЮЩИЕ ДЕТИ МЕДЛИТЕЛЬНЫЕ ДЕТИ ГИПЕРАКТИВНЫЕ ДЕТИ ЛЕВОРУКИЕ ДЕТИ • Социокультурные условия жизни и развития (социальная депривация, неадекватность требований) • Экологические • Педагогические (ШФР) ФСР • Генетические • Пре-перинатальная патология • Отклонения в физическом и психическом здоровье • Нарушения нейросенсор- ного развития • Несформированность коры и регулятор- ных структур мозга • Возрастная несформиро- ванность школьно- значимых познавательных функций


Слайд 4

ШКОЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ РИСКА Школьные факторы риска (ШФР) Стресс Несоответствие методик и технологий обучения Интенсификация учебного процесса Нерациональная организация учебного процесса Некомпетентность педагогов в вопросах функционального развития и здоровья детей Отсутствие системы работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни Чувствительность организма несформированность основных физиологических систем непрерывность, систематичность и длительность воздействий


Слайд 5

Факторы семейного риска (ФСР) нарушение психического здоровья родителей (депрессии, повышенная тревожность, конфликтность); антисоциальное поведение родителей (наркомания, алкоголизм); конфликты между родителями; проблемы детско-родительских отношений (жестокость, грубость, насилие, агрессия и др.); неадекватные требования, неэффективные меры воспитания, перегрузки (физические, эмоциональные); неэффективное взаимодействие с педагогами; Усиливают и осложняют ФСР: низкий уровень знаний родителей о возрастных и индивидуальных особенностях развития детей; ограничение или недоступность консультативной помощи специалистов (невролога, психолога, логопеда и т.п.); неэффективное взаимодействие родителей с педагогами; отсутствие системы широкого просвещения.


Слайд 6

Схема диагностики школьных трудностей I этап – предварительный - определение характера школьных трудностей - учитель - родители II этап – диагностический : - психолог (диагностика личностного и познавательного развития) - логопед (диагностика речевого развития) - учитель (диагностика школьных трудностей, учебной и внеучебной нагрузки. поведения) - родители ( анализ выполнения заданий, режима дня, поведения, функционального состояния) III этап – выбор корректирующих мероприятий: - определение причин трудностей - выделение специфических и неспецифических трудностей - определение мер помощи - определение форм и характера взаимодействия специалистов (психолог, логопед) и педагогов - определение форм и характера взаимодействия учителя, специалистов и родителей


Слайд 7

Спасибо за внимание! г. Москва, Институт возрастной физиологии Российской академии образования e-mail: ivfrao@yandex.ru www.ivf-lab.ru тел: (499) 245-04-33


×

HTML:





Ссылка: