'

Тема Cистема коррекционно-развивающей работы в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе-интернате VIII вида г. Кировска

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Тема Cистема коррекционно-развивающей работы в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе-интернате VIII вида г. Кировска


Слайд 1

Цель Ознакомление с опытом работы образовательного учреждения по созданию система коррекционно-развивающей работы с учащимися, имеющими интеллектуальные нарушения.


Слайд 2

Дети с ограниченными возможностями здоровья имеют право на образование в пределах специальных образовательных программ, лечение и оздоровление, воспитание и коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию.


Слайд 3

Понятийный аппарат СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА


Слайд 4

Система (от лат. systema) - соединённое, составленное из частей. Система – нечто целое, представляющее собой единство закономерно расположенных и находящихся в определённой связи частей. (из толкового словаря С. И.Ожегова, Н. Ю. Шведова)


Слайд 5

Коррекционно-развивающая работа За коррекционной работой закрепляется смысл «исправления» отклонений, а за развивающей – смысл раскрытия потенциальных возможностей ребёнка. В коррекционной работе стремятся к определённому психическому эталону, а в развивающей – ориентируются на средневозрастные нормы развития, в которых ребёнок может подняться на оптимальный для него уровень развития.


Слайд 6

Рассмотрим составляющие КРС ЦЕЛЬ ПРИНЦИПЫ СТРУКТУРА СОДЕРЖАНИЕ ФОРМЫ МЕТОДЫ ТЕХНОЛОГИИ РЕЗУЛЬТАТЫ


Слайд 7

Первая составляющая системы - создание коррекционно-развивающего обучения как формы активной медико-психолого - педагогической помощи детям с отклонениями в интеллектуальном развитии, направленной на формирование социально успешной личности. цель


Слайд 8

Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии. Закон «Об образовании» РФ Конвенция о правах ребёнка Устав школы МОУ «КШИ№3» нормативная база


Слайд 9

Вторая составляющая Гуманизм Принцип личностно-ориентированного подхода Принцип дифференцированного подхода Принцип коррекционной направленности образовательного процесса ПРИНЦИПЫ


Слайд 10

Организация коррекционно-развивающего обучения (КРО) предполагает Наличие школьного психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПК) Специальные учебники и программы Максимальную трудовую адаптацию к современным социальным условиям


Слайд 11

Третья составляющая Диагностический сектор Учебно-воспитательный сектор Лечебно-профилактический сектор структура


Слайд 12

I. Диагностический сектор. Консилиум, в состав которого входят: Педагог-психолог Учитель-логопед Социальный педагог Медицинский работник Заместитель по учебно-воспитательной работе Директор


Слайд 13

Задачи консилиума: Выявление уровня и особенностей развития познавательной деятельности( речи, памяти, внимания, работоспособности) изучение эмоционально-волевого и личностного развития. Выявление актуального уровня развития и ЗБР Выявление резервных возможностей ребенка, разработка рекомендаций учителю для обеспечения дифференцированного подхода в процессе коррекционного обучения и воспитания. Профилактика физических и эмоциональных перегрузок и срывов. Подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень школьной успешности. Организация взаимодействия между педагогическим составом школы и специалистами, участвующими в деятельности консилиума.


Слайд 14

Направления деятельности педагога-психолога Психологическое просвещение с целью формирования у педагогов, обучающихся, родителей потребности в психологических знаниях. Психологическая профилактика с целью оказания помощи в процессе адаптации вновь прибывших детей. Психологическая диагностика с целью определения индивидуальных потенциальных возможностей обучающихся. Психологическая коррекция с целью обеспечения целостного воздействия на личность ребенка. Психологическое консультирование с целью оказания помощи обучающимся, педагогическим работникам в вопросах развития, воспитания и обучения.


Слайд 15

Категории речевых дефектов по степени тяжести: 1. СНР тяжёлой степени – 4 2. СНР средней степени – 11 3. СНР лёгкой степени – 32 Логопедическое сопровождение в МОУ «КШИ№3»


Слайд 16

Речевые нарушения: Дизартрия –1 Ринолалия –нет Дислексия – 10 Дисграфия – 43 Алексия – 4 Аграфия – 4


Слайд 17

Цель логопедического сопровождения: оказание помощи обучающимся в развитии устной и письменной речи для дальнейшего успешного обучения и формирования ключевых социальных компетенций.


Слайд 18

Задачи: Создать социальную и речевую перспективу каждому ученику, помочь в раскрытии его способностей. Максимально исправить недостатки устной и письменной речи. Скоординировать работу специалистов для осуществления комплексного подхода к предупреждению и преодолению речевых нарушений.


Слайд 19

Логопедическое сопровождение направлено на: 1.Обследование устной и письменной речи учеников и комплектование групп по степени дефекта; 2. Организация и проведение логопедических занятий; 3. Сотрудничество с учителями и воспитателями;


Слайд 20

Учитель – логопед Учителя Ученики Воспитатели Ведётся тетрадь Ведётся тетрадь посещений уроков взаимосвязи и занятий. учителя-логопеда и воспитателей. Постоянная консультативная помощь.


Слайд 21

? участие в школьном психолого- медико-педагогическом консилиуме (ПМПк); ? работа с родителями; ? методическая деятельность.


Слайд 22

Основные направления социально-педагогической работы Выявление общих и частных социальных проблем, имеющих место в классах, школе; Помощь ребенку в устранении причин, негативно влияющих на его успеваемость и посещение учреждения; Распознавание, диагностирование и разрешение конфликтов, проблем, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы ребенка, с целью предотвращения серьезных последствий; Индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, педагогов, администрации по вопросам разрешения проблемных ситуаций, конфликтов, воспитания детей в семье; Выявление запросов, потребностей детей и разработка мер помощи конкретным учащимся с привлечением специалистов из соответствующих учреждений и организаций; Социальная защита обучаемого в связи с возникновением проблем, которые имеют или могут иметь для него жизненно важное значение; Пропаганда и разъяснение прав детей, семьи, педагогов; Установление сотрудничества с органами социальной защиты, отделами по работе с несовершеннолетними, другими учреждениями в интересах решения социальных проблем учащихся.


Слайд 23

II.Учебно-воспитательный сектор Основные положения: Пребывание ребёнка в комфортном психологическом климате в классах наполняемостью до12 человек. В коррекционную направленность всех учебных предметов входят задачи активизации познавательной деятельности, формирования учебной мотивации, формирование общеинтеллектуальных умений и навыков, развитие устной и письменной речи, навыков самоконтроля и самооценки. Комплексное воздействие на ребёнка с целью преодоления негативных тенденций развития, осуществляющегося на индивидуальных и и групповых занятиях при тесном взаимодействии педагогов и узких специалистов.


Слайд 24

Четвёртая составляющая Содержание учебно-воспитательного процесса строится на основе Базисного учебного плана для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида 2003 года. вариативная часть представлена предметами коррекционного блока: - в начальных классах : ритмика, ЛФК, ритмопластика, развитие устной речи. - в среднем звене: СБО, ОППТ. Имеют место индивидуальные, групповые коррекционные и логопедические занятия. Содержание предметов определяет Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (два сборника) и специализированные учебники по данной программе. содержание


Слайд 25

Швейное Столярное дело дело ОППТ (на часы технологии отводится большее количество времени, чем в массовой школе) Трудовое воспитание представлено трудовым часом и трудовой практикой Трудовое обучение


Слайд 26

«Особые условия» Среди обучающихся есть дети , имеющие статус инвалида, это «Особые дети». Организовано индивидуальное обучение на дому с детьми, которые в силу своего диагноза не могут обучаться в условиях классно-урочной системы .


Слайд 27

Воспитательная роль сформировать положительный мотив поведения Деятельность классных руководителей . Творческие направления воспитателей . Деятельность школьного музея «Русская изба» Дополнительное образование – кружковая работа во второй половине дня в школе-интернате, ЦДТ , спортивные школы


Слайд 28

Пятая составляющая традиционные нетрадиционные - классный урок - экскурсия - воспит. занятие - игры - индив. занятия - концерт - груп. занятия - соревнование - занятия в кружках - КВН - путешествие - интегрированные уроки и занятия формы


Слайд 29

Методы, зависимые от средств обучения. Методы, учитывающие степень активности учащихся. Методы сознания личности. Методы организации деятельности. Методы контроля. Методы стимулирования. Шестая составляющая методы


Слайд 30

Седьмая составляющая Личностно-ориентированного обучения Технология внутриклассной дифференциации (по М. С. Певзнер) Элементы проблемного обучения (по Эльконину) Технология коррекционно-развивающего обучения (Занкова Л. В.,) Коррекционно-развивающее обучение и воспитание (Е. Д. Худенко) Технология учебного проектирования Здоровьесберегающие технологии Игровые технологии Интегрированное обучение Информационные технологии Технология КТД технологии


Слайд 31

III. Лечебно-профилактический сектор Медицинский работник использует данные медицинского осмотра для организации лечебно-профилактической работы. Педагоги используют элементы здоровьесберегающих технологий. Проводятся занятия ритмики, ритмопластики. Специалисты проводят профилактические беседы, внеклассные мероприятия, месячники здоровья и т. д.


Слайд 32

Педагогический ресурс Педагогический коллектив находится в мобильном возрасте Систематически повышается педагогическое мастерство через участие в профессиональных конкурсах, курсовую подготовку, самоообразование, самосовершенствование через различные методические формы


Слайд 33

Школьная библиотека 1.Осуществляет дифференцированное библиотечно-информационное обслуживание участников образовательного процесса. 2.Формирует фонд библиотечно-информационных ресурсов образовательного учреждения. 3. Способствует проведению занятий по формированию информационной культуры.


Слайд 34

Восьмая составляющая Стабильная успеваемость. Повышение познавательной активности, учебной мотивации. Участие и награды в районных и областных мероприятиях отдельными учащимися и детским коллективом. Катамнез жизнедеятельности выпускников (продолжают обучение, трудоустраиваются). Положительная динамика в логопедической работе. Уменьшение числа различных заболеваний. Расширение деятельности библиотеки. результат


Слайд 35

Расширение трудовых профилей. Совершенствование МТБ. Поднятие имиджа школы через совершенствование работы с образовательными учреждениями, учреждениями социального назначения, родителями, через создание сайта и его обновление. Повышение профессиональной компетентности через получение дефектологического образования, через систему стимулирования. перспективные направления


Слайд 36

Помните, что … «Аномальный ребёнок, как и нормальный, проходит те же этапы развития, только на дефектной основе». Л. С. Выготский


Слайд 37

P. S. : Именно при создании системы коррекционно-развивающего обучения возможно пребывание учащихся с особыми образовательными потребностями в нашем образовательном учреждении.


×

HTML:





Ссылка: