'

Проблеми преподавания математики в 4 классе в условиях перспективности и преемственности со средним звеном

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Проблеми преподавания математики в 4 классе в условиях перспективности и преемственности со средним звеном


Слайд 1

Педагогическая точка зрения: Новое поколение детей существенно отличается по своим учебным возможностям от прежних: Их внимание менее устойчиво и как следствие этого, им трудно слушать и слышать учителя, одноклассников, понимать вопросы и задания. Эти дети хуже запоминают – сказывается, видимо, перегрузка тем огромным потоком информации, который обрушивается на них с раннего возраста – мозг пытается защищаться и забывание начинает доминировать над запоминанием. В результате учащиеся делают больше ошибок в вычислениях, хуже решают задачи, снижается техника чтения.


Слайд 2

Результаты исследований 12.02.2016 3 4 – А класс


Слайд 3

Результаты анкетирования 12.02.2016 4 4 – Б класс


Слайд 4

Проблема: При переходе из младшей школы в среднюю успеваемость учащихся по предмету, мотивация к учебе, активность на уроках падает.


Слайд 5

Результаты изучения уровня мотивации: 12.02.2016 6


Слайд 6

Результаты анкетирования 12.02.2016 7


Слайд 7

Порівняльна таблиця наслідків проведення контрольних робіт на кінець II семестру 4 класу та початок І семестру 5 класу


Слайд 8

Общие причины проблем преемственности в преподавании математики в период перехода младших школьников в основное звено Психологический стресс , связанный с адаптацией к обучению в среднем звене (половое созревание, резкая смена требований, кабинетная система, смена учителей и др.). Динамичная модель «портрета» выпускника младшей школы. Несовершенство учебных программ и учебников, методических пособий. Слабая теоретическая и практическая подготовка учащихся. Отсутствие практического применения знаний. Расхождение требований к учащимся учителей начальной школы и учителя 5-го класса. Недостаточное применение здоровьезберегающих методов обучения. Недостаточный учет физиологических и психологических особенностей учащихся в преподавании математики.


Слайд 9

Индикаторы готовности младших школьников к обучению в средней школе Сформированость основных компонентов учебной деятельности, успешное освоение программного материала Умение планировать собственную деятельность, самостоятельно работать, осмысливать материал Развитая творческо-поисковая активность Способность к сотрудничеству Качественно иной, более «взрослый» тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками 12.02.2016 10


Слайд 10

У выпускника младшей школы должны быть сформированы: работать по алгоритму; самостоятельно составлять алгоритм; владеть методами самоконтроля; уметь оценить ответ одноклассника. владеть техникой чтения в соответствии с возрастом; уметь работать с учебником; уметь работать с дополнительной литературой; справочниками, словарем, энциклопедиями, научно-публицистической литературой. Учебно-организационные умения: Учебно-информационные умения: 12.02.2016 11


Слайд 11

Учёт физиологических и психологических особенностей учащихся в преподавании математики а) С 6 до 11 лет – I этап (80% жизненных сведений) С 15 до 17 лет – II этап б) 0-2 лет – 85% 7-8 лет – с 50% до 10% 10-11 лет – 3-4% в) Мальчики – «исследователи» 7000 слов Девочки – «хранители информации» 10000 слов Девочки послушай, запомни повтори посмотри Мальчики догадайся пойми


Слайд 12

Отдельные проблемы реализации преемственности в преподавании математики, выделенные учителями начальной школы Незнание учителями 5-х классов программы начальной школы. Несвоевременность передачи результатов мониторинговых исследований. Различие требований к оформлению условий и решения текстовых задач. Учитель 5 класса не достаточно следит за каллиграфией учащихся, выполнением орфографического режима, редко проверяет тетради. В 5 классе на уроках мало используются игровые приемы работы. Редкость использования в 5 классе на уроках физминуток. Невладение учителями среднего звена видами задач, которые даются в младших классах. Недостаточное разъяснение домашнего задания в 5 классе. Неиспользование формул, символики в начальной школе. Различие приемов и форм работы с учебником.


Слайд 13


Слайд 14

Сопоставление действий учителя начальных классов и учителя основной школы


Слайд 15


Слайд 16

Деятельностный метод Мотивация (самоопределение) в учебной деятельности («надо», «хочу», «могу» ) Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения Построение проекта выхода из затруднения (тема, цель, план) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Включение в систему знаний Рефлексия учебной деятельности


Слайд 17

Интерактивные приемы стимуляции познавательной активности учащихся «Мозговой штурм»; «Дерево ожиданий»; «Ковер идей»; «Доска вопросов»; «Дерево решений»; «Автобусная остановка»; «Обмен учебником»; «Ромашка».


Слайд 18

Противоречие элемента + -


Слайд 19

В математике речь всегда идет про преобразование. Преобразования происходят при помощи оператора. Таким оператором может быть: знак математической операции; геометрическое преобразование; любое сочетание преобразований.


Слайд 20

Образцы заданий по развитию мышления.


Слайд 21

Логически-поисковые задания.


Слайд 22

Нестандартные задачи.


Слайд 23


Слайд 24

«Мозговая гимнастика»-упражнения для улучшения мозговой деятельности и профилактики нарушения зрения. «Качания головой» ( упражнение стимулирует мыслительные процессы): Дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперед. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи. (30 секунд) «Ленивые восьмерки» (упражнение активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания): Нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по три раза каждой рукой, а затем обеими руками. «Шапка для размышлений» (упражнение улучшает внимание, ясность восприятия и речь): «наденьте шапку», то есть мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза.


Слайд 25

«Мозговая гимнастика» (продолжение)-коррегирующая гимнастика для глаз. Моргания (полезно при всех нарушения зрения): моргайте на каждый вздох и выдох. «Вижу палец!»: указательный палец руки держать перед носом на расстоянии 25-30 см и смотреть на палец в течение 4-5 секунд, затем закрыть ладонью левой руки левый глаз на 4-6 секунд, смотреть на палец правым глазом, затем открыть левый глаз и смотреть на палец двумя глазами. Проделать то же . Но закрыть правый глаз. Повторить 4-6 раз. «Палец двоится» : вытянуть руку вперед, смотреть на кончик пальца вытянутой руки, расположенной по средней линии лица, медленно приближать палец, не сводя с него глаз. До тех пор, пока палец не начнет двоиться. Повторить 6-8 раз. «Зоркие глазки»: глазами нарисуйте 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов против часовой стрелки. «Стрельба глазами»: двигайте глазами из стороны в сторону, смотря как можно дальше влево, затем вправо, затем вверх и вниз. Повторить 5-6 раз не спеша. «Письмо носом»: закройте глаза. Используя нос, как длинную ручку пишите или рисуйте что-нибудь в воздухе. Глаза при этом мягко прикрыты.


Слайд 26

Урок математики в 4 классе «Повторение пройденного по теме «Решение задач на движение»


Слайд 27

Цели и задачи урока развивать вычислительные навыки; совершенствовать умение решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние; закреплять умение решать уравнения; развивать самостоятельность школьников, умение преодолевать трудности в учении, используя проблемные ситуации, разноуровневые задания, самостоятельные упражнения; - способствовать формированию интереса к предмету.


Слайд 28

Оборудование: рисунки сказочных героев, карточки самоконтроля, маршрутные листы, «Модули», «сердечки» трёх цветов для каждого ученика, учебник.


Слайд 29

Условные обозначения в «Модуле»: ВК – входной контроль; УЭ – 1 – решение уравнений; УЭ – 2 – решение задачи; УЭ – 3 – решение сложной задачи; УЭ – 4 – задание творческого характера; УЭ – 5 – резюме; УЭ – 6 – рефлексия.


Слайд 30

1. Организационный момент. — Ребята, сегодня на урок математики пришел Кузя — герой компьютерных игр, он пришел не один, а привел свою подружку Кузину. Они оба работают на компьютере, но с машиной случилось несчастье. В одном из ее блоков поселился электронный вирус, поэтому машина не может полноценно трудиться. Кузя с Кузиной просят, чтобы мы помогли определить номер блока, пораженного вирусом. Его заменят, и компьютер снова будет работать.


Слайд 31

ВК – входной контроль Решение примеров. Цель: развивать вычислительные навыки


Слайд 32

Методические указания Прочитай примеры. Вспомни таблицу умножения. Запиши ответы за 1 минуту. Поменяйся листочками с соседом. Сравни ответы с карточкой самопроверки. Оцени работу товарища. Если есть ошибки, объясни.


Слайд 33

Карточка самопроверки 2 х 6 = 12 7 х 4 = 28 7 х 5 = 35 8 х 4 = 32 3 х 5 = 15 9 х 9 = 81 5 х 5 = 25 5 х 4 = 20 4 х 9 = 36 8 х 2 = 16 7 х 6 = 42 7 х 3 = 21 6 х 4 = 24 9 х 3 = 27 7 х 7 = 49 2 х 9 = 18 3 х 6 = 18 4 х 4 = 16 6 х 6 = 36 9 х 7 = 63


Слайд 34

УЭ – 1 – решение уравнений Цель: продолжить работу по формированию умения решать уравнения. 1. Используя числа 240, 3, 720 и неизвестную Х, составьте уравнения.


Слайд 35

Методические указания Работа в группе. Постарайтесь составить из данных чисел примеры на умножение, затем на деление. Замените в левой части равенства один из компонентов неизвестным. Сравните ваши уравнения с контрольной карточкой. Командир группы оценит ваше участие в работе. Группа, решившая быстрее всех, отчитывается у доски.


Слайд 36

Контрольная карточка 240 х Х = 720 720 : х = 240 Х : 240 = 3 Х х 3 = 720 720 : х = 3 Х : 3 = 240


Слайд 37

Реши уравнение I уровень II уровень синяя карточка желтая карточка Х • 8 = 96 Х х 7 = 140 х 2 III уровень красная карточка Х х 6 + 380 = 200 х 4


Слайд 38

Методические указания Работай индивидуально. Выбери задание, которое соответствует твоему уровню. Реши уравнение. Поменяйся тетрадями с соседом. Сравни решение с карточкой самопроверки. Оцени работу товарища. Если есть ошибки, объясни. Почему нужно решать именно так?


Слайд 39

Карточка самопроверки Х х 7 = 140 х 2 Х х 6 + 380 = 200 х 4 Х х 7 = 280 Х х 6 + 380 = 800 Х = 280 : 7 Х х 6 = 800 - 380 Х = 40 Х х 6 = 420 40 х 7 = 140 х 2 Х = 420 : 6 280 = 280 Х = 70 70 х 6 + 380 = 200 х 4 800 = 800


Слайд 40

УЭ – 2 – решение задачи Цель: закрепить знания связи между величинами скорость, время, расстояние с помощью решения простой задачи.


Слайд 41

Методические указания Работа в группе. Обсудите условие вашей задачи. Сформулируйте вопрос. Подумайте, все ли эти данные соответствуют условию задачи. Решите задачу. Оцените свою работу в группе самостоятельно.


Слайд 42

Реши задачи 1 уровень Избушка на курьих ножках за 8 ч пробежала 72 км. С какой средней скоростью бежала избушка ? 2 уровень Иван – царевич за 3 часа проехал на волшебном коне 45 км. За сколько времени он преодолеет расстояние 60 км, если скорость останется прежней? 3 уровень Водяной плывёт 12 км за 4 часа, а Баба – Яга на метле пролетает это же расстояние за 2 часа. На сколько километров в час средняя скорость Бабы – Яги больше?


Слайд 43

Карточка самопроверки 1 уровень Решение: 72 : 8 = 9 (км/ч) – скорость избушки 2 уровень Решение: 1) 45 : 3 = 15 (км/ч) 2) 60 : 15 = 4 (ч) 3 уровень Решение: 1) 12 : 4 = 3 (км/ч) 2) 12 : 2 = 6 (км/ч) 3) 6 – 3 = 3 (км/ч)


Слайд 44

УЭ – 3 – решение сложной задачи Цель: совершенствовать умение решать составные задачи с величинами скорость, время, расстояние, развивать мыслительные операции.


Слайд 45

Методические указания Работа в группе. Обсудите в группе задачи; определите, какой уровень трудности вы выдержите? Запишите задачу кратко. Запишите решение задачи с пояснениями. Командир группы выставляет оценку за участие в работе. Группа, решившая быстрее всех, отчитывается о работе у доски.


Слайд 46

Следующее задание «Модуля» 1 уровень – учебник 2 уровень – учебник 3 уровень – задача в «Модуле» «Иван – царевич, пытаясь отыскать Василису Прекрасную, преодолел расстояние в 565 км. Ему пришлось 8 часов пробираться нехожеными лесами со скоростью 5 км/ч, затем он 3 ч скакал на лошади, потом летел 4 ч на ковре – самолёте со скоростью 120 км/ч. С какой скоростью ехал Иван – царевич на лошади?»


Слайд 47

Карточка самопроверки 1 уровень Решение: (30 : 6) + (35 : 7) = 10 (ч) 2 уровень Решение: 1) 85 х 6 = 510 (км) 2) 870 – 510 = 360 (км) 3) 360 : 4 = 90 (км/ч) 3 уровень Решение: 1) 5 х 8 = 40 (км) 2) 120 х 4 = 480 (км) 3) 40 + 480 = 520 (км) 4) 565 – 520 = 45 (км) 5) 45 : 3 = 15 (км/ч)


Слайд 48

УЭ – 4 – задание творческого характера Цель: учиться применять полученные знания при решении сложной задачи.


Слайд 49

Методические указания Прими участие в работе класса. Составь уравнение. Реши уравнение. Если затрудняетесь, попросите помощи учителя.


Слайд 50

Карточка самопроверки 5 х 8 + Х х 3 + 120 х 4 = 565 40 + Х х 3 + 480 = 565 Х х 3 = 565 – 40 – 480 Х х 3 = 45 Х = 45 : 3 Х = 15 5 х 8 + 15 х 3 + 120 х 4 = 565 565 = 565


Слайд 51

УЭ – 5 – резюме Резюме Цель: подвести итог работы. Прими участие в работе класса. Сделай выводы. Подумай, достиг ли ты цели данного урока. Мы прошли все блоки нашего «Модуля», Кузя и Кузина ждут от нас ответа, где же спрятался вирус? Можете вы ответить на этот вопрос? Что необычного вы заметили в наших задачах? Книги из библиотеки решили, что сказок вы читаете очень мало, не умеете их рассказывать. Герои сказок очень обиделись на вас. Вирус в наш компьютер пришёл из этих книг.


Слайд 52

УЭ – 6 – рефлексия Цель: оценить работу учащихся на уроке Поставить себе в маршрутном листе оценку за работу на уроке. Поставь оценку классу на уроке. Оцени, как работали твои товарищи.


Слайд 53

Маршрутный лист ВК ________________________ УЭ - 1 _____________________ УЭ – 2 _____________________ УЭ – 3 ______________________ УЭ – 4 ______________________ Контроль ____________________ Итого _______________________


Слайд 54

Итог урока Ребята, если мы посмотрим, сколько мы сумели сделать за урок, то увидим, что урок даром не прошёл. А помогали нам в этом наши верные друзья – цифры! От нуля и до нуля не дойти без костыля, (1) Не добраться без лошадки, (2) Без витой ватрушки сладкой, (3) Без винтовки со штыком, (4) Без кошевки с облучком, (5) Без шелкова кнутика, (6) Без кривого прутика, (7) Без шаров и бубенца (8, 9) Не отъехать от крыльца! (Т. Белозёров)


Слайд 55

Спасибо за внимание!


×

HTML:





Ссылка: