'

Современный урок – как основа эффективного и качественного образования.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Современный урок – как основа эффективного и качественного образования.


Слайд 1

План проведения педсовета. Предисловие «А урок остается!» Требования к организации современного урока. Виды самоанализа современного урока. Традиционный урок. Плюсы и минусы (игра «Нападаем – защищаемся») Мастер-класс учителя Луньковой Л.В. Деловая игра «Ассоциация». Результаты анкеты учителей «Стиль преподавания» Результаты анкеты учащихся «Школа и я» Критерии эффективности современного урока. Подведение итогов педсовета. Решение педсовета.


Слайд 2

  Цель : ·        Осознание  основных критериев современного урока ·        Повышение интереса педагогов к современным технологиям ·        Осознание необходимости повышения уровня самообразования   « Урок –это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства , показатель его кругозора. эрудиции» В.А. Сухомлинский


Слайд 3

Цитата Урок – клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке.


Слайд 4

Урок — это, систематически применяемая для решения задач обучения, развития и воспитания учащихся, форма организации деятельности постоянного состава учителей и учащихся в определенный отрезок времени. Урок — это форма организации обучения с группой учащихся одного возраста, постоянного состава, занятие по твердому расписанию и с единой для всех программой обучения. В этой форме представлены все компоненты учебно-воспитательного процесса: цель, содержание, средства, методы, деятельность по организации и управлению и все его дидактические элементы.


Слайд 5

Современный, – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный. Актуальный [от лат. actualis – деятельный] означает важный, существенный для настоящего времени. А еще – действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности. Помимо этого, если урок – современный, то он обязательно закладывает основу для будущего.


Слайд 6

Требования к современному уроку урок Соответствие педагогического замысла задачам урока Микроклимат в учебном процессе Познавательная активность учащихся Развитие интереса к предмету Единство деятельности учителя и учащихся Соответствие типа урока средствам и методам


Слайд 7

Виды анализа современного урока.


Слайд 8

Проводя самоанализ урока, каждый учитель должен ответить на следующие вопросы: Характеристика урока, его место в разделе учебного курса. Каков тип урока ? Какие цели, задачи решались на уроке? Мотивы выбора структуры урока ? Распределение времени на уроке. Базовое содержание учебного материала. Как сочетаются выбранные формы обучения с целью урока? Почему выбраны именно эти методы обучения? Как осуществлялся дифференцированный подход к учащимся? В каких формах и методах осуществлялся контроль знаний? Какие средства обучения использовались ? За счет чего обеспечивалась высокая работоспособность учащихся? Реализованы ли все поставленные задачи на уроке? Какова интенсивность и эффективность урока?


Слайд 9

Традиционный урок. Плюсы и минусы. Игра «Нападаем и защищаемся»


Слайд 10


Слайд 11

Плюсы Минусы


Слайд 12

Традиционный урок – основа для последующих типов уроков, это целая история, на которой обучалось и воспитывалось не одно поколение.       Традиционный урок – это реалия сегодняшнего дня: более 60% учителей, по-прежнему, предпочитают давать уроки в традиционной форме. 


Слайд 13

Очень умный человек учится на ошибках других,, просто умный – на своих, , а дурак не учится ни на чьих.


Слайд 14

Главное, что должен обеспечить урок - это создание комфортной обстановки для учащихся и ощущение комфорта учителем. «Комфорт»- в переводе с английского- поддержка, укрепление. «Комфорт» –это обстановка, обеспечивающая удобство, спокойствие, уют.


Слайд 15

Игра «Ассоциация» К - О - М - Ф - О - Р - Т - Компетентность, креативность, культура Органичность, основательность, отдача Моделирование, мотивация, мастер Фантазия, фундамент, формирование Отдых, открытие, обучение Результат, радость, рост, развитие Творчество, талант, темп


Слайд 16

  Анкета « Стиль преподавания»   1.      Если класс не приведен в порядок 1)      моя реакция зависит от ситуации  2) я не обращаю на это внимание 3)      не могу начать урок 2. Я считаю своим долгом сделать замечание , если ребенок нарушает порядок в общественном месте         1) в зависимости от ситуации   2) нет    3) да 3. Я предпочитаю работать под руководством человека, который      1) предлагает простор для творчеств   2)Не вмешивается в мою работу 3)Дает четкие указания 4.Во время урока я придерживаюсь намеченного плана 1) в зависимости от ситуации  2) предпочитаю импровизацию 3) всегда 5 Когда я вижу, что ученик ведет себя вызывающе по отношению ко мне 1) предпочитаю выяснить отношения 2) игнорирую этот факт 3) плачу ему той же монетой 6. Если ученик высказывает точку зрения, которую я не могу принять 1) я пытаюсь принять его точку зрения  2) перевожу разговор на другую тему 3) стараюсь поправить его, объяснить ему его ошибку 7.По- моему в школьном коллективе важнее всего 1) работать творчески  2) отсутствие конфликтов 3) трудовая дисциплина 8 Я считаю , что учитель может повысить голос на ученика 1) нет , это недопустимо  2) затрудняюсь ответить   3) если ученик этого заслуживает 9. Непредвиденные ситуации на уроках 1) можно эффективно использовать  2) лучше игнорировать  3) только мешают учебному процессу 10.Мои ученики относятся ко мне с симпатией     1) нет  2) когда как  3) не знаю


Слайд 17

      Если у Вас больше 1 , то это говорит о демократическом стиле  деятельности учителя. Педагог предоставляет возможность ученикам  самостоятельно принимать  решения, прислушивается к их мнению, поощряет самостоятельность суждений, учитывает не только успеваемость , но и личностные качества учеников. Основные методы воздействия :побуждение, совет, просьба. У педагога наблюдается удовлетворенность своей профессией, гибкость, высокая степень принятия себя и других, открытость  и естественность в общении , доброжелательный настрой, способствующий эффективности обучения     


Слайд 18

     Преобладание  второго варианта ответа указывает на черты попустительского  стиля  деятельности учителя . Такой педагог уходит от принятия решений , передавая инициативу ученикам, коллегам, родителям. Организацию и контроль деятельности учащихся осуществляет без системы , в сложных педагогических ситуациях проявляет нерешительность и колебания., испытывая чувство определенной  зависимости от учащихся.  Для многих из таких педагогов  характерна заниженная самооценка , чувство тревоги и неуверенности в своем профессионализме, неудовлетворенность своей работой


Слайд 19

   Преобладание 3 варианта  говорит об авторитарных тенденциях в деятельности педагога.  Учитель использует свои права , как правило, не считаясь с мнением детей и конкретной ситуацией. Главные методы воздействия- приказ, поручение.  Для такого учителя характерна  неудовлетворенность работой  многих учащихся, хотя он может иметь репутацию сильного педагога.  Но на его  уроках дети чувствуют себя неуютно, значительная их часть не проявляет активности и самостоятельности.


Слайд 20


Слайд 21

Нравится ли вам школа, в которой вы учитесь?


Слайд 22

На какие уроки вы идете с удовольствием?


Слайд 23

Что нравится на уроке больше


Слайд 24

Любите ли вы читать? Какую последнюю книгу прочитали (вне школьной программы)?


Слайд 25

Нравится ли вам отвечать у доски на вопросы учителя?


Слайд 26

Школьный балл (оценка) на уроке. Всегда ли он справедлив?


Слайд 27

Если бы сегодня разрешили свободное посещение уроков, куда бы вы употребили высвобождающееся время?


Слайд 28

Если бы вы стали директором школы, чтобы вы изменили в учебно-воспитательном процессе?


Слайд 29

Хорошо ли вы ведете себя на уроках?


Слайд 30

Кому из учителей вы сказали бы «спасибо»?


Слайд 31

Критерии эффективности современного урока   Обучение через открытие. Самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности. Наличие дискуссий, характеризующихся различными  точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения. Развитие личности. Способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом. Демократичность , открытость . Осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения , как они были устранены, и что чувствовал  ученик при этом. Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.


Слайд 32

Так что же для  нас современный урок ? урок-познание открытие самореализация инициативность потребность деятельность профессионализм


Слайд 33

Новизна современного российского образования требует личностного начала учителя, которое позволяет ему либо «урочить», наполняя учеников знаниями умениями и навыками, либо давать урок, развивая понимание этих знаний, умений, навыков, создавая условия для порождения их ценностей и смыслов.


Слайд 34

  Хоть выйди ты не в белый свет, А в поле за околицей, — Пока идешь за кем-то вслед, Дорога не запомнится. Зато, куда б ты ни попал И по какой распутице, Дорога та, что сам искал, Вовек не позабудется. (Н.Рыленков)


Слайд 35

Рефлексия На листе бумаги обведите свою ладонь. Каждый палец –это какая то позиция, по которой необходимо высказать свое мнение.


×

HTML:





Ссылка: