'

Психолого- педагогические основы ученического самоуправления

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Психолого- педагогические основы ученического самоуправления С.А.Коваль ст. научный сотрудник ФГАУ «ФИРО»


Слайд 1

"Лучший способ сделать детей хорошими — это сделать их счастливыми". О. Уайльд Вместо эпиграфа


Слайд 2

1. Изложение педагогической проблемы; 2. Возможные пути ее решения; 3. Ожидаемые результаты. Структура сообщения:


Слайд 3

1.1. Фактическое отсутствие равенства со взрослым Взрослый объективно и непроизвольно "видит" в каждом учащемся "маленького" практически в любом возрасте…


Слайд 4

1.2. Реализация принципа равноправия всех участников образовательного процесса в определенных рамках Учащийся должен иметь возможность находиться в равной со взрослым (старшим, более опытным) позиции реально, а не теоретически, сейчас, а не завтра.


Слайд 5

1.3. Позиция реального равенства "взрослый-подросток" в отношениях и в деятельности Учащийся находится в равной со взрослым позиции, делая сознательно свой выбор и принимая на себя ответственность.


Слайд 6

2.1. Наличие комплекса "неполноценности" у подрастающей личности Учащийся "задавлен" формальными и неформальными требованиями социума и взрослых, тем более если пытается им соответствовать … Когда же это закончится? Делай, что тебя говорят!


Слайд 7

2.2. Проживание ситуации успеха через программы прогрессивного развития личности Каждый учащийся должен иметь реальную возможность стать "Олимпийским чемпионом" сегодня, не завтра! I III II


Слайд 8

2.3. Наличие более высокой и адекватной самооценки у каждого учащегося … Учащийся достаточно высоко, а, главное, адекватно начинает оценивать себя, свои способности, свои достижения, свои поступки … Это один из основных признаков взрослого человека и сформированной личности …


Слайд 9

3.1. Наличие педагогической "уравниловки", постоянного сравнения с другими Учащийся вынужден "соответствовать" общим нормам и стандартам, постоянно "догонять" других независимо от своих способностей и интересов …


Слайд 10

3.2. Учет индивидуальных особенностей в процессе педагогической деятельности I II разряд III разряд Младший инструктор Мастер Возможность индивидуального личностного развития в рамках образовательных программ с учетом своих интересов, способностей и своим личным темпом – индивидуальные учебные планы и т.д.


Слайд 11

3.3. Рост в собственных глазах Учащийся развивается, сравнивая только себя с самим собой (сегодня и вчера), растет в собственных глазах и стремится стать умнее, сильнее, добрее (завтра)…


Слайд 12

4.1. Излишнее вмешательство взрослых в жизнь коллектива учащихся Взрослый часто пытается сделать все сам, не доверяя коллективу учащихся или чрезмерно контролируя его жизнь.


Слайд 13

4.2. Принятие особой педагогической позиции доверия коллективу учащихся Взрослый доверяет коллективу учащихся, при чем не только "мелочи", но и серьезные ответственные решения, принимая на себя роль "советника", "консультанта".


Слайд 14

4.3. Позиция минимального вмешательства, стимулирующая активность учащихся Взрослый передает часть своей ответственности и "педагогической нагрузки" учащимся, минимально вмешиваясь в их деятельность только в случае обоснованной педагогической необходимости …


Слайд 15

5.1. Инфантилизм молодежи Молодежь искусственно "изолирована" от серьезный социальных проблем до "глубокого детства" …


Слайд 16

5.2. Практика социального служения своей стране, местному сообществу Подрастающее поколение должно видеть и уметь чувствовать заботы и "боль" окружающих и стремиться помочь им в меру своих сил …


Слайд 17

5.3. Внутренняя готовность и умение помочь окружающим Молодой человек внутренне настроен на служение людям, местному обществу, на оказание практической помощи тем, кто в ней нуждается …


Слайд 18

6.1. Стремительная "индивидуализация" жизни общества и личности Жизненные обстоятельства требуют от молодежи все большей "индивидуальной жизнедеятельности и индивидуального выживания", независимости от окружающих …


Слайд 19

6.2. Работа в составе малых групп, коллективные виды деятельности Учащийся должен уметь жить и работать в группе, коллективе, экипаже, разделяя общую радость успеха и преодолевая общие трудности …


Слайд 20

6.3. Опыт жизни в малой группе Молодой человек умеет взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные роли в группе, команде, коллективе …


Слайд 21

7.1. Преобладание словесного воспитания и воздействия на учащегося Учащийся от взрослых лишь слышит как надо и что надо … Почти нет примеров конкретных действий со стороны самих взрослых … А теперь я вам расскажу …


Слайд 22

7.2. Познание жизни через дело и практику Учащийся нуждается в практике, в конкретном деле … Он по своей природе деятель, творец …


Слайд 23

7.3. Готовность делать, действовать, а не только говорить … Учащийся готов к жизненным проблемам, трудностям … Он действует, а не жалуется на родителей, взрослых, на жизнь …


Слайд 24

8.1. Отсутствие навыков самоанализа Объективное отсутствие навыков самоанализа Почему мне опять плохо? Что со мной происходит? Как мне поступить в данной ситуации?


Слайд 25

8.2. Тренировка навыков рефлексии Необходимо уделять специальное время для отработки навыков самоанализа Почему мы вчера опять чуть не подрались?


Слайд 26

8.3. Умение мыслить в рефлексивной позиции, осознавая себя и свою жизнь Учащийся умеет выходить в рефлексивную позицию, анализируя свои чувства, размышления и поступки …


Слайд 27

Самоуправление (с точки зрения учащегося) «Это мое право и реальная возможность участвовать в жизни того образовательного учреждения, в котором я учусь в данное время, а не только подчинение воле взрослых …»


Слайд 28

Желаю успехов, коллеги!


×

HTML:





Ссылка: