'

Личность учащегося школы в контексте личностно- ориентированного воспитания

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Личность учащегося школы в контексте личностно- ориентированного воспитания Педагогический совет


Слайд 1

Психолого-педагогические особенности личности современного школьника Семинар 5 ноября 2009 года


Слайд 2

Наши дети Неприкаянные Свободные от всего Познающие мир иначе Не имеющие поддержки Мало читающие Не злые Без иллюзий, лишенные романтики Слабо физически развитые Материально-ориентированные Рабы своих желаний


Слайд 3

Вопросы для рефлексивной деятельности Каким в моем ощущении и восприятии представился сегодня современный школьник? Что я готов изменить в себе в отношении к ученикам? Каковы были мои переживания на занятии?


Слайд 4

Результаты совместного обсуждения Педагоги пришли к выводу, что современный ученик: неприкаянный, одинокий, чрезмерно организованный.


Слайд 5

Цель деятельности Осознание, понимание и принятие особенностей личности учащихся школы. Анализ деятельности педагогического коллектива по созданию условий для развития личности учащихся.


Слайд 6

Повестка дня Личностно-ориентированный подход: основы теории. Учащиеся школы в зеркале статистики. «Понимание» как основа личностного подхода в воспитании Анализ недели педагогического мастерства «Личностно-ориентированный классный час». 5. Деятельность классных руководителей по созданию условий для развития личности воспитанников.


Слайд 7

Президиум педагогического Совета Председатель Педагогического Совета – Краснянская Р.Ф. Заместитель руководителя по ВР – Одностайченко Т.В. Масленникова Е.Л. Секретарь Педагогического Совета – Руколеева И.С


Слайд 8

Регламент проведения педагогического Совета Время проведения - 1,5 -2 часа Выступление основных докладчиков – до 7-10 минут. Содоклады в прениях 3-5 минут


Слайд 9

Редакционная комиссия председатель -Гайворонская Ольга Павловна Филонова Ирина Сергеевна Черных Алла Григорьевна


Слайд 10

Личностно-ориентированный подход: основы теории


Слайд 11

Характеристика субъектного опыта по Алексею Константиновичу Осницкому Ценностный опыт ( связанный с формированием интересов, нравственных норм, предпочтений, идеалов, убеждений, ориентирует усилия человека)


Слайд 12

Характеристика субъектного опыта по Алексею Константиновичу Осницкому Опыт рефлексии- помогает увязывать ориентировку с остальными компонентами субъектного опыта


Слайд 13

Характеристика субъектного опыта по А.К. Осницкому опыт первичной активизации- ориентирует в собственных возможностях и помогает лучше приспосабливать свои усилия к решению значимых задач


Слайд 14

Характеристика субъектного опыта по А.К. Осницкому Операциональный опыт- объединяет конкретные средства преобразования ситуаций и своих возможностей


Слайд 15

Характеристика субъектного опыта по А.К. Осницкому Опыт сотрудничества- способствует объединению усилий. Совместному решению задач и предполагает предварительный расчет на сотрудничество


Слайд 16

Личностные функции, определенные Владиславом Владиславовичем Сериковым Мотивирующая Опосредующая Коллизийная Критическая Рефлексивная Смыслотворческая Ориентирующая Обесспечение автономности Творчески-преобразующая Самореализующаяся


Слайд 17

Учащиеся школы в зеркале статистики Результаты исследовательской деятельности учащихся


Слайд 18


Слайд 19


Слайд 20


Слайд 21


Слайд 22


Слайд 23


Слайд 24


Слайд 25

Результаты опроса Соблюдать законы надо: Всегда: 45% По ситуации 50% Не надо- 5%


Слайд 26

Опрос учащихся 1.Считаете ли вы что Россия должна отказаться от моратория и снова ввести смертную казнь? 2.Возращение к смертной казне сможет снизить количество преступлений в стране? 3.Если ваш близкий будет приговорен к смертной казни, готовы ли вы согласиться с таким решением?


Слайд 27

1.1 Помогает легко решить проблему. 1.2 Взятка развращает. 1.3 Безразлично, дают взятки или нет. Результаты исследования в ГОУ СОШ № 162 среди учащихся 8-11 классов.


Слайд 28

2.1 Можно ликвидировать систему взяток. 2.2 не думали над этим вопросом. 2.3 нельзя ликвидировать.


Слайд 29

3.1 Государственные чиновники 3.2 Врачи 3.3 Милиционеры 3.4 Военкомат 3.5 Приёмные комиссии в учебные заведения 3.6 Детские сады 3.7 Школы 3.8 ВУЗы и техникумы во время сессии


Слайд 30

4.1 Да 4.2 Нет


Слайд 31

5.1 Да 5.2 Нет


Слайд 32

6.1 Да 6.2 Не знаю, но такой вариант возможен. 6.3 Нет


Слайд 33

7.1 Да 7.2 Нет 7.3 Не знаю, но такой вариант возможен.


Слайд 34


Слайд 35


Слайд 36

Результаты анкетирования


Слайд 37

Результаты анкетирования


Слайд 38

Результаты анкетирования


Слайд 39

Результаты анкетирования


Слайд 40

Понимание как основа личностного подхода в воспитании Герменевтика- искусство понимания и толкования проявления духовной деятельности человека как краеугольного камня отношений между людьми


Слайд 41

Особенности понимания как вида воспитательной деятельности Понимание возможно, если то, что мы пытаемся понять, так или иначе связано с нашим собственным предыдущим опытом и если мы располагаем особыми способами «расшифровки» знаков детства- поступков детей и их проведения


Слайд 42

Повышение эффективности педагогической деятельности За счет обращения не только и не столько к педагогическим фактам, но и к тому, что за ними стоит, а именно к смыслам тех или иных фактов, характеризующих поведение ребенка


Слайд 43

Понимание- это процесс подчиняющийся жестокой логике и включающий точно обозначенные процедуры независимо от типа мыслительной деятельности педагога: Начинается с выявление непонимания Обращение педагога к собственному интеллектуальному. эмоциональному, оценочному, культурному, педагогическому опыту, а потом следует рефлексия как движение в смыслах


Слайд 44

Неотрефлексированные ситуации «провисают» А позднее именно они становятся причиной конфликтов между взрослыми и детьми Следствием педагогические провалы и неудачи Детские драмы непонимания


Слайд 45

Нюансы жизни детей Их изучение, внимательное отношение к мельчайшим подробностям создают новый образ ребенка


Слайд 46

На всех этапах понимания Информация рассматривается не как законченный материал, как продолжение изучение ребенка


Слайд 47

Анализ недели педагогического мастерства «Личностно-ориентированный классный час» Петракова А.Н. «Я и мои друзья». Захарова А.Е. « Что такое Родина». Казакова В.Н. «Мы в ответе за тех, кого приручили». Соколова Л.В. «Азбука вежливости». Аншукова В.В. «Лекарство от прогулов» Гайворонская О.П. «Имижд делового человека»


Слайд 48

Деятельность классных руководителей по созданию условий для развития личности воспитанников Захарова А.Е. « Игра как средство развития коммуникативных УУД» Петракова А.Н. « Реализация социального проекта «Игры народов мира» Казакова В.Н. и Соколова Л.В. « Реализация социальный проекта «Подарок ветерану» Аншукова В.В «Личностно-ориентированный классный час в системе работы классного руководителя». Гайворонская О.П. «Воспитание культуры толерантного мышления учащихся старшей школы». Филонова И.С. «Развитие самоуправление в классном сообществе»


Слайд 49

Решение педагогического совета: 1.Продолжить работу среди педагогов по ознакомлению их с теоретическими основами личностно-ориентированного подхода в образовании. 2.Ознакомить родителей с результатами исследовательских работ старшеклассников. 3.Классным руководителям спланировать и провести классные часы с обсуждением результатов исследовательских работ старшеклассников. 4. Педагогическому коллективу учитывать индивидуальные особенности личности учащихся и руководствоваться ими в принятии педагогических решений. 5. Педагогам, которые не смогли провести классные часы в рамках недели Педагогического мастерства необходимо провести спланированные классные часы с 7-14 апреля 2010 года. 6. Активизировать деятельность классных руководителей по внедрению программы «Личностно-ориентированный классный час» в 2010-2011 году.


×

HTML:





Ссылка: