'

ДИСТАНЦИОННые школы тгу: МОДЕЛИ дистанционного обучения и их реализация в 2012-2013 гг.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

ДИСТАНЦИОННые школы тгу: МОДЕЛИ дистанционного обучения и их реализация в 2012-2013 гг. ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ @ ТГУ 2012 Г.В. Можаева, директор ИДО ТГУ


Слайд 1

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: развитие творческой среды для выявления особо одаренных ребят в каждой общеобразовательной школе; предоставление возможности старшеклассникам обучаться в заочных, очно-заочных и дистанционных школах; развитие системы олимпиад и конкурсов школьников, практики дополнительного образования; развитие системы поддержки сформировавшихся талантливых детей; распространение опыта деятельности физико-математических школ и интернатов при университетах. Дистанционное обучение одаренных школьников: перспективные модели @ ТГУ 2012


Слайд 2

Основные итоги 2011 года: Разработаны 10 моделей взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования с учетом специфики учебных программ и направлений деятельности высших учебных заведений, направленных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете. Разработан комплект нормативных документов, обеспечивающих функционирование системы взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования, направленное на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете. Подготовлены условия для внедрения моделей взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования с учетом специфики учебных программ и направлений деятельности высших учебных заведений, направленных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете. Проект «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете» @ ТГУ 2012 Дистанционное обучение одаренных школьников: перспективные модели


Слайд 3

Определены основные направления работы с одаренными школьниками на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете Предпрофильное и профильное обучение Обучение на основе электронных образовательных ресурсов (по отдельным курсам) Подготовка к ЕГЭ Подготовка к олимпиадам различного уровня Исследовательские проекты Сетевые конкурсы, олимпиады, конференции Дистанционное обучение одаренных школьников: перспективные модели @ ТГУ 2012


Слайд 4

ДШ по гуманитарному и естественнонаучному направлениям ДШ по гуманитарному и физическому направлениям ДШ по математическому и физическому направлениям ДШ по гуманитарному и химико-биологическому направлениям ДШ по физическому и естественнонаучному направлениям Создание Дистанционных школ при Национальном исследовательском Томском государственном университете Дистанционное обучение одаренных школьников: перспективные модели @ ТГУ 2012


Слайд 5

Дистанционное обучение одаренных школьников: перспективные модели @ ТГУ 2012


Слайд 6

Дистанционные технологии в работе с одаренными школьниками Видеоконференцсвязь, вебинар Работа с цифровыми учебными ресурсами Чат-конференция, электронная почта, блоги, форумы IP- и телевизионное вещание @ ТГУ 2012 Дистанционное обучение одаренных школьников: перспективные модели


Слайд 7

Условия обучения Организационно-методическое обеспечение Учебно-методическое обеспечение Автоматизированная система дистанционного обучения ТГУ «Электронный университет» Сетевые учебно-методические комплексы Комплекты видеолекций Анимационные модели Лабораторные работы и экспериментальные установки с удаленным доступом Дистанционное обучение одаренных школьников: перспективные модели @ ТГУ 2012


Слайд 8

Схема апробации программ по развитию одаренности школьников старших классов Дистанционное обучение одаренных школьников @ ТГУ 2012 5-7 сентября 2012 г. 4 сентября 2012 г. 18-28 сентября 2012 г. 11-21 декабря 2012 г. май 2013 г. сентябрь 2012 г. – май 2013 г. Регистрация школьников в СДО Формирование ИОМ Формирование ИОМ Диагностика способностей школьников Итоговая аттестация школьников Проведение занятий с использованием технологий дистанционного обучения 9-19 апреля 2013 г.


Слайд 9

Модель «Межшкольная группа» Дистанционное обучение одаренных школьников: перспективные модели @ ТГУ 2012


Слайд 10

Модель эффективна в следующих случаях. В ряде образовательных учреждений одного или разных муниципальных образований выявляются учащиеся, желающие дистанционно изучать одну и ту же дисциплину, но их количество недостаточно для формирования полноценной группы. Или в ОУ нет педагога, который имел бы достаточную квалификацию для преподавания на профильном уровне заявленной учащимися дисциплины, а учащихся, изъявивших желание изучать предмет на профильном уровне, было в ОУ недостаточно, чтобы использовать модель «Новый профиль». В образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы с использованием индивидуальных учебных планов (ИУП), из потока учащихся выделяются малые группы сотрудничества по одному предмету. Такие группы объединяются с аналогичными группами из других ОУ, и их деятельность сопровождается сетевыми преподавателями и педагогами-кураторами, назначенными координатором образовательной сети. Модель «Межшкольная группа» Дистанционное обучение одаренных школьников: перспективные модели @ ТГУ 2012


Слайд 11

Модель «Малокомплектная школа» Дистанционное обучение одаренных школьников: перспективные модели @ ТГУ 2012


Слайд 12

Определяющие характеристики: малая наполняемость класса осуществление учебного процесса в разновозрастных группах, территориальная удаленность от районных центров, отсутствие специалистов-предметников. Модель «Малокомплектная школа» Вариативные сетевые образовательные программы 1 вариант – обучение по программам углубленного изучения предметов (уровень А). 2 вариант – программы для работы со школьниками, достигшими особых результатов в обучении (одаренные дети) – уровень Б (профильное обучение, нестандартные темы для изучения предметов естественнонаучного направления). 3 вариант – программы для всех обучающихся, желающих расширить уровень своих знаний Дистанционное обучение одаренных школьников: перспективные модели @ ТГУ 2012


Слайд 13

Модель «Новый профиль» Дистанционное обучение одаренных школьников: перспективные модели @ ТГУ 2012


Слайд 14

Организация обучения Группа формируется из учащихся разных классов одного образовательного учреждения, осваивающих образовательную программу по профильным предметам с использованием дистанционных образовательных технологий в сопровождении сетевого преподавателя и педагога-куратора. Преподаватель-предметник в школе может отсутствовать, его роль полностью выполняет сетевой преподаватель ДШ (университета). Модель используется в случаях: 10-12 или более учащихся параллели выразили желание изучать на профильном уровне дисциплину, преподаватель по которой отсутствует в штате данного ОУ, квалификационный уровень преподавателя не соответствует требованиям, предъявляемым к преподавателям профильного обучения. Модель «Новый профиль» Дистанционное обучение одаренных школьников: перспективные модели @ ТГУ 2012


Слайд 15

Модель «Школа олимпийского резерва» Дистанционное обучение одаренных школьников: перспективные модели @ ТГУ 2012


Слайд 16

Модель «Школа олимпийского резерва» Применяется для подготовки участников и победителей олимпиад различного уровня. Задачи: Повышение качества олимпиад через развитие научного базиса, творческого характера и инновационной практико-ориентированной компоненты в заданиях олимпиад. Повышение доступности через расширение регионального представительства олимпиад, в том числе в странах ближнего зарубежья, а также посредством применения дистанционных технологий работы. Повышение социальной роли олимпиад как средства стимулирования интереса к науке и ранней профессиональной ориентации через расширение возрастного диапазона участников олимпиад. Дистанционное обучение одаренных школьников: перспективные модели @ ТГУ 2012


Слайд 17

Модель «Автономная группа» Дистанционное обучение одаренных школьников: перспективные модели @ ТГУ 2012


Слайд 18

Группа формируется из учащихся одного класса, разделенного на подгруппы: одна осваивает образовательную программу по предмету с учителем-предметником, другая осваивает образовательную программу по предмету с использованием дистанционных образовательных технологий, в сопровождении сетевого преподавателя и педагога-куратора. Модель эффективна в следующих случаях: При наличии в штате ОУ педагога-предметника, имеющего квалификацию, позволяющую ему преподавать дисциплины на профильном уровне, в условиях, когда класс состоит из учащихся, отличающихся друг от друга и по способностям и по степени подготовки к освоению учебных программ на профильном уровне. При делении класса на подгруппы в условиях смешанного состава учащихся по признаку способностей и подготовленности к освоению образовательных программ на профильном уровне. Педагог-предметник ведет занятия с частью учащихся класса на базовом уровне. Другая часть класса осваивает образовательную программу по данному предмету на профильном уровне. Модель «Автономная группа» Дистанционное обучение одаренных школьников: перспективные модели @ ТГУ 2012


Слайд 19

Модель «Открытые профильные классы» Дистанционное обучение одаренных школьников: перспективные модели @ ТГУ 2012


Слайд 20

Модель строится на партнерстве с традиционными ОУ, в которых создаются профильные классы при отсутствии педагога, способного обеспечить профильное обучение. В основе модели – организация тесного партнерства вуза со школами на всех этапах реализации образовательных программ: разработка образовательной модели и предложений по модернизации образовательных стандартов, совершенствование системы повышения квалификации учителей, разработка согласованных образовательных программ и учебных планов, активное участие университета в материально-техническом, учебно-методическом и кадровом обеспечении учебного процесса и внеурочной работе школ, вовлечение одаренных детей к участию в научных проектах, совместная просветительская и профориентационная работа. Планируется создание на базе школ структурных подразделений кафедр НИУ физического профиля, вовлеченных в деятельность ДШ. Планируется организация на базе ДШ и факультетов, обеспечивающих ее деятельность, школьных исследовательских лабораторий. Набор учащихся 9-11 классов в специализированные группы открытых профильных классов – не менее 20 человек в каждом. Модель «Открытые профильные классы» Дистанционное обучение одаренных школьников: перспективные модели @ ТГУ 2012


Слайд 21

Модель «Интенсивная школа» Дистанционное обучение одаренных школьников: перспективные модели @ ТГУ 2012


Слайд 22

Интенсивная школа – это процесс обучения и получения новых знаний и практик за короткий промежуток времени; это дополнительная возможность саморазвития, открывающая таланты, как для учащихся, так и для педагогов; это образовательное мероприятие, проводимое в режиме погружения (как правило, на базе отдыха или в детском летнем лагере; длительность его варьируется от 4 дней до 3 недель), основанное на деятельном включении в тот или иной предметный и культурный материал. Главной задачей интенсивной школы является обеспечение «шага развития» как для детей, так и для взрослых, инициация интеллектуальной активности, развитие творческого мышления, рефлексии, понимания. Для этого школы проводятся в режиме погружения. Популярная форма интенсивных школ – Летняя школа – форма обучения и вовлечения в науку, сочетающая летний отдых с занятиями, которые ежедневно ведутся преподавателями высших учебных заведений. Модель «Интенсивная школа» Дистанционное обучение одаренных школьников: перспективные модели @ ТГУ 2012


Слайд 23

Модель «Индивидуальный учебный план» Дистанционное обучение одаренных школьников: перспективные модели @ ТГУ 2012


Слайд 24

Группа учащихся формируется на базе малых групп сотрудничества со сменным составом учащихся, типичных для школ, работающих по индивидуальным учебным планам. Учебная группа дистанционного обучения включает: учащихся из образовательного учреждения, работающего по индивидуальным учебным планам, учащихся из других образовательных учреждений данного или иных муниципальных образований. Ядром смешанной группы является контингент образовательного учреждения, работающий по индивидуальным учебным планам. При этом сама группа является модификацией организационной модели «Межшкольная группа», так как в нее входят учащиеся из других школ. Сетевым преподавателем становится учитель-предметник из базового ОУ, работающего по ИУП. Преподаватель ДШ проводит систематические консультации для учащихся и учителей-предметников Модель «Индивидуальный учебный план» Дистанционное обучение одаренных школьников: перспективные модели @ ТГУ 2012


Слайд 25

Модель «Коллективный ученик» Дистанционное обучение одаренных школьников: перспективные модели @ ТГУ 2012


Слайд 26

Группа учеников одной школы работает по программе и материалам ДШ НИУ под руководством своего школьного учителя. Включает не менее 3-х и более 15 учащихся из одной параллели. По заявлению учителя, заверенному директором школы, с приложением списка учащихся группа группа принимается в ДШ и оформляется как «коллективный ученик». Руководитель группы прорабатывает теоретическую часть задания со всеми участниками на занятиях группы, разбирая непонятные вопросы, решая примеры и упражнения. Каждый участник должен выполнить контрольное задание по теме индивидуально. Руководитель проверяет работы учащихся, оценивая каждую задачу, и выставляет общую оценку, руководствуясь полученными из школы указаниями. Затем группа оформляет «коллективную работу»: в одной тетради записываются решения задач либо разными членами группы, либо кем-то одним, но так, чтобы были представлены все решенные задачи. Эта «коллективная работа» высылается в ДШ. Модель «Коллективный ученик» Дистанционное обучение одаренных школьников: перспективные модели @ ТГУ 2012


Слайд 27

Модель «Открытая профильная школа» Дистанционное обучение одаренных школьников: перспективные модели @ ТГУ 2012


Слайд 28

Обучение ведется на базе традиционного ОУ. Построено на сетевой модели обучения Для модели характерны: использование технологий непосредственного интерактивного педагогического общения (чтение лекций, проведение семинарских, лабораторных и практических занятий). опосредованное педагогическое общение преподавателя со школьниками (посредством электронных учебно-методических материалов, видеолекций преподавателя и информационно-коммуникационных и спутниковых технологий). увеличение объемов самостоятельной работы учащихся. В основе организации учебного процесса в ОПШ лежит система обучения, которая предполагает распределенность кадров, ресурсов, учащихся. Модель «Открытая профильная школа» Дистанционное обучение одаренных школьников: перспективные модели @ ТГУ 2012


Слайд 29

Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете Специальные требования к техническому оснащению НИУ Удаленное выполнение лабораторных работ: Процессор: Intel Pentium 3, с тактовой частотой 2 GHz или модель с большей производительностью; Объем оперативной памяти: не менее 1024 Mб; Видеокарта: NVIDIA, Ge Forse 3 и выше; Скорость подключения к сети Internet - не менее 256 бит/с; Операционная система: Windows 2000 и выше, ОС семейства Linux; Веб-браузер: Internet Explorer версии 5.0 и выше, Firefox 2.0 и выше. ДШ по гуманитарному и естественнонаучному направлениям ДШ по математическому и физическому направлениям ДШ по физическому и естественнонаучному направлениям ДШ по гуманитарному и физическому направлениям ДШ по гуманитарному и химико-биологическому направлениям «Интенсивная школа», «Индивидуальный учебный план» «Новый профиль», «Школа олимпийского резерва» «Межшкольная группа», «Малокомплектная школа» «Коллективный ученик», «Открытая профильная школа» «Автономная группа», «Открытые профильные классы» Вебинар: Вебинар-сервер; Процессор Intel не менее 2 Ггц; Память DDR3 2048MB Видеокарта MSI GeForce GTS 450; Жесткий диск 1Tb Seagate Barracuda 7200.12; Монитор с разрешением экрана не менее 1024 px; Web-камера (минимум 3Мpx); Стерео-гарнитура; Internet Explorer версии; 5.0 или более новой Mozilla Firefox 1.5; Adobe Flash Player версии 8 или более новой; Мин. пропускная способность интернет-канала - 256 кб/сек. Видеоконференцсвязь: Видео: Н.261, Н.263, Н.263+, Н.263++, Н.264; До 30 кадр/сек во всех режимах; Разрешение QCIF, CIF, 4CIF, VGA, SVGA, XGA Аудио: G.711, G.722, G.728, G.729; Широкополосное аудио микширование аудио приветствие - встроенное или подгружаемое; автоматическая регулировка усиления, индикация питания, отключение звука от участников через web; Скорости передачи данных: Н.263 до 4 Мб/с, Н.264 до 2 Мб/с. Интернет-лекторий: Кодек Polycom VSX 8000, поддержка H.234 Content; Камеры - 3 шт. (Polycom); Экраны: плазменные панели (1 шт.), проекторы (2 шт.); Микрофоны – 3 шт. Polycom, возможность подключения доп. радио-микрофонов; Документ-камера, интерактивная доска, видеомикрофон, DVD/VHS – плеер, аудио-колонки, микшер, радио-микрофон; Коммутация: Kramer 8x8, возможность коммутировать любой входящий сигнал на любой исходящий к устройствам канал (плазмы, проекторы, Polycom VSX 8000, мониторы). IP-вещание: Программно-аппаратный комплекс вещательного центра должен состоять из серверной и клиентской части Система вещания должна поддерживать различные технологии сжатия сигнала (MPEG-1, AVI, H.261 (для линий ISDN), а также все стандартные аудиокодеки. Полоса пропускания примерно в 1,5 Мбит/с. Сетевое оборудование должно поддерживать протоколы передачи информации в режиме реального времени RTP (Real-Time Transport Protocol) и RTCP (Real-Time Control Protocol).


Слайд 30

Школьный портал ТГУ «Университетский проспект» http://shkola.tsu.ru/ Школьный портал ТГУ объединяет школьников в сетевое сообщество, вовлекая в единое образовательное коммуникативное и развивающее интернет-пространство. Основные направления работы Организация внешкольной работы в Интернете. Проведение сетевых олимпиад, конкурсов, викторин. Совместная проектная деятельность школьников с ведущими преподавателями ТГУ. Развитие творческого потенциала школьников. Развитие коммуникаций. Формирование сообществ по интересам.


Слайд 31

Школьный портал ТГУ «Университетский проспект» http://shkola.tsu.ru/ Структура школьного портала ТГУ Творчество Проекты Конкурсы Сообщества Блоги «Проба пера» «Галерея»


Слайд 32

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ! @ ТГУ 2012 Дистанционные школы ТГУ: http://ido.tsu.ru/science/projects/proj2011/ Рыльцева Елена Викторовна, директор РЦДО ТГУ ryltseva@ido.tsu.ru (3822)52-94-94


×

HTML:





Ссылка: