'

Методическая разработка по теме: «Творчество И.С. Тургенева».

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Методическая разработка по теме: «Творчество И.С. Тургенева». Автор: Верьясова С.В. Учитель I категории


Слайд 1

Данная методическая разработка раскрывает методику преподавания данного раздела, цели, задачи, поурочное планирование, требования к знаниям, умениям и навыкам. При разработке учтены психолого-педагогические особенности восприятия учебного материала учащимися старшего школьного возраста, а так- же современные требования к преподаванию литературы с использованием информационных средств обучения. Методическая разработка посвящена разделу «Творчество И.С. Тургенева»


Слайд 2

Цели и задачи раздела Введение Ожидаемые результаты изучения раздела «Творчество И.С. Тургенева» Внутрипредметные и межпредметные связи Уровни изучения и усвоения учебного материала Поурочное планирование раздела Разработка урока Приложение Литература Содержание:


Слайд 3

Новизна курса: Раздел «Творчество И.С. Тургенева ведётся с использованием методических приемов, которые направлены на повышение уровня самообразования. При изучении данного раздела акцент делается на чтение произведения и углубленное его толкование, также расширяются сведения о биографии писателя, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая и справочная литература. При изучении литературы в старших классах определяющим становится творческих подход с использованием информационных технологий. Это способствует тому, что учащиеся больше работают самостоятельно. Введение


Слайд 4

В конце старшего школьного возраста учащиеся полностью овладевают своими познавательными процессами(восприятием, памятью, воображением, мышлением), а также вниманием, подчиняя их определенным задачам жизни и деятельности. Наблюдение становиться еще более целенаправленным и систематичным. Развивается такое качество личности, как наблюдательность. Увеличивается роль отвлеченного словесно-логического, смыслового запоминания. Старшие школьники неизмеримо шире пользуются приемами запоминания – составлением планов и схем текста, конспектов, выделением и подчеркиванием основных мыслей, сравнением, соотношение нового с уже известным. Заметно развивается и совершенствуется способность к переключению и распределению внимания. Под влиянием специфической организации учебной деятельности существенные изменения происходят в мыслительной деятельности старших школьников, в характере умственной работы. Все большее и большее значение приобретают уроки типа лекции, самостоятельное выполнение практических работ, написание рефератов, все чаще и чаще старшему школьнику приходится самостоятельно разбираться в изучаемом материале, в результате чего мышление приобретает все более активный, самостоятельный и творческий характер. Мыслительная деятельность характеризуется более высоким уровнем обобщения и абстрагирования, нарастающей тенденции к причинному объяснению явлений, умением аргументировать, доказывать истинность или ложность отдельных положений, делать глубокие выводы, связывать изучаемое в систему. Развивается критичность мышления. К концу обучения старший школьник должен овладевать умением самостоятельно мыслить, овладеть методикой и техникой самостоятельной умственной работы, самостоятельного добывания знаний. Учителям следует учесть, что старшие школьники склонны обращать большое внимание на аргументированность и доказательность тех или иных положений. Задача учителя –так направить ход обсуждения, чтобы ученик самостоятельно пришел к правильному заключению. Потребность самостоятельно оценить литературное произведение со свойственной учащимся критичностью мышления и категоричностью суждений, да еще при неразвитости вкусов или недостатке общей культуры, приводит порой к поверхностному пониманию достоинств художественного произведения. Учебная деятельность и умственное развитие старшего школьника


Слайд 5

Урок-лекция с использованием ИТ Урок - исследование Урок – экскурсия Урок - диспут Технология и формы организации деятельности на уроке


Слайд 6

Цель раздела: Познакомить учащихся с биографией И.С. Тургенева, раскрыть идейно - художественное своеобразие романа «Отцы и дети». Задачи: 1. Проверка уровня знаний учащихся по биографии писателя и роману «Отцы и дети»; 2. Развитие навыков работы с текстом, обеспечение развития речи учащихся путем самостоятельного формирования выводов и обобщений; 3. Формирование нравственных идеалов(добра, любви к родителям, уважения к старшим, дружбы и т.д.). Цель и задачи раздела


Слайд 7

В результате изучения раздела ученик должен знать: 1. Содержание изученного произведения («Отцы и дети»); 2. Основные факты жизни и творчества Тургенева; 3. Историко-культурный контекст и творческую историю романа «Отцы и дети»; 4. Основные теоретико-литературные понятия. уметь: 1. Воспроизводить содержание литературного произведения; 2. Анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, система образования, особенности композиции, изобразительно- выразительные средства языка и др.); 3. Анализировать эпизод (сцену)из произведения; 4. Соотносить произведение с фактами общественной жизни; 5. Выявлять авторскую позицию и формировать свое отношение к прочитанному произведению. Ожидаемые результаты раздела «Творчество И.С. Тургенева»


Слайд 8

Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимания, осмысление, анализ, интерпретация, оценка прочитанного). Только в этом случае школьники приходят к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут обсудить произведение, высказать свое аргументированное суждение о прочитанном романе. В решении этой задачи особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи: Обращение к иллюстрациям художников , к музыке; Связь с курсом истории; Стихи И. Северянина; Музей – заповедник И.С. Тургенева Произведения Н.А. Некрасова, Л.Н. Толстого, С-Щедрина. Внутрипредметные и межпредметные связи


Слайд 9

Преподавание литературы в школе — процесс не только образовательный, но и глубоко эмоциональный, воспитывающий, формирующий личность ребёнка. В связи с этим особое значение приобретают взаимоотношения между учителем и учеником, максимальная индивидуализация процесса общения, достижение взаимопонимания на всех уровнях, в том числе и в одном из важнейших вопросов школьной деятельности — процессе оценивания учителем ребёнка. Несомненно, определённые критерии выставления отметки на уроке литературы выработаны, и всё же выставление отметки именно на этом предмете неизмеримо больше зависит от личности учителя, его индивидуальных требований, его вкуса. Ни для кого не секрет, что объективная и своевременная оценка знаний, умений и навыков имеет большое воспитательное значение. Она способствует повышению ответственности детей за качество учебы, вырабатывает требовательность к себе, правильную самооценку, честность и правдивость. Как много в жизни, в школе зависит от оценки. Очень полезно, чтобы ученик сам оценил свою работу. Работу могут оценить и одноклассники. А можно поступить по-другому. Ученик, закончив работу, сам ставит себе отметку. Эту же работу, проверив, оценивает учитель. На уроке часто возникает проблема оценки кратких ответов с места, дополнений, удачных реплик и вопросов. Высокую оценку вроде бы не за что ставить, а отметить успех хочется, да и нужно. Оцениваем мы не только цифрами, но и словами, интонацией, жестом, мимикой. Я убеждена, что главная цель оценки - стимулировать процесс познания. А лучший стимул для этого - это эмоциональная атмосфера урока, ситуация успеха, сопереживания, поддержки и помощи. Уровни изучения и усвоения учебного материала по литературе


Слайд 10

Примерные критерии оценки сочинения (содержание) "ОТЛИЧНО": может быть выставлена, если есть прямой и исчерпывающий ответ по теме, обнаружено отличное знание и глубокое понимание текста художественного произведения, а также умение пользоваться литературным материалом для раскрытия темы, давать оценку излагаемым фактам, логически последовательно и аргументировано излагать свои мысли, писать правильным и выразительным литературным языком. "ХОРОШО": ставится за сочинение, дающее в целом правильный и достаточно полный ответ на тему, обнаруживая хорошее знание текста, умение пользоваться литературным материалом, делать необходимые выводы и обобщения, писать правильным литературным языком, но содержащее отдельные неточности в выражении мыслей. "УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО": ставится за сочинение, в котором дан в основном правильный, но схематичный ответ на тему или допущены отдельные отклонения от темы, неточности в изложении фактического материала, нарушения последовательности изложения мыслей. "НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО": ставится за сочинение, в котором не понята и не раскрыта тема, налицо плохое знание текста произведения, преобладают общие фразы, не подтвержденные литературным материалом; изложение носит трафаретный характер или сводится к простому пересказу произведения или учебника, имеются серьезные нарушения последовательности в выражении мыслей, отсутствуют выводы и обобщения.


Слайд 11

Критерии оценки устного ответа по литературе "OТЛИЧНО": ставится за исчерпывающий, точный ответ, отличное знание текста и др. литературных материалов, умение пользоваться ими для аргументации и самостоятельных выводов, свободное владение литературоведческой терминологией, навыки анализа литературного произведения в единстве формы и содержания, умение излагать свои мысли последовательно с необходимыми обобщениями и выводами, выразительно читать наизусть программные произведения, говорить правильным литературным языком. "ХОРОШО": ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение анализировать текст произведения, приводя необходимые иллюстрации, умение излагать свои мысли последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные затруднения в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен недостаточно, отдельные погрешности в чтении наизусть и отдельные ошибки в речевом оформлении высказываний "УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО": ставится за ответ, в котором в основном правильно, но схематично или с отклонениями от последовательности изложения раскрыт материал. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет обобщений и выводов в полном объеме, имеются существенные ошибки в речевом оформлении высказываний, есть затруднения в чтении наизусть. "НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО": ставится, если показано незнание текста или неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые иллюстрации, отсутствует логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и самостоятельной оценки фактов; недостаточно сформированы навыки устной речи, имеются отступления от литературной нормы.  


Слайд 12

Результаты уровня учебных достижений обучающихся по итогам изучения темы: «Творчество И.С. Тургенева»


Слайд 13

Поурочное планирование раздела «Творчество И.С. Тургенева» На изучение раздела «Творчество И.С, Тургенева» отводится в тематическом планировании 10 часов + 2 часа на развитие речи


Слайд 14


Слайд 15

Задачи: 1. Проверка знаний учащихся по тексту (гл 11, 17,19,20). 2. Обеспечить развитие речи учащихся путем самостоятельного формирования выводов и суждений. 3. Воспитание чувства долга у детей по отношению к родителям. Оборудование: 1) Эпиграфы к уроку на доске; 2) Репродукция картины В. Перова «Старики родители на могиле сына»; 3) Запись музыкальной пьесы Ф. Шуберта «Аве Мария». 4) Портрет И.С. Тургенева. Разработка урока Тема: «Базаров и его родители» класс – 10 Дата проведения: Май Тип урока: урок - беседа Время: 2 часа Цель урока: Рассмотреть взаимоотношения Базарова с родителями


Слайд 16

1. Создание проблемной ситуации. 2. Семья Базаровых: а) история жизни В.И. Базарова (примеры из текста); б) речь сына и отца (примеры из текста); в) слова, которые использует Тургенев для раскрытия образов родителей Базарова, и отношения Евгения к ним (заполнения таблицы); г) история жизни Арины Власьевны. 3. Самостоятельная работа учащихся в группах. 4. Подведение итогов. 5. Домашнее задание. Методические приёмы: Создание проблемной ситуации, работа с текстом по вопросам домашнего задания, сообщение учащихся, беседа по содержанию романа, самостоятельная работа в группах. План урока


Слайд 17

Этапы и виды деятельности учащихся и учителя


Слайд 18


Слайд 19


Слайд 20


Слайд 21


Слайд 22

1. Тургенев И.С. Избранные сочинения./ Библиотека учителя/.- М., Художественная .литература., 1987. 2. История русского искусства. В2-х томах.- М., Госиздат. « Искусство», 1960. 3. Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или как открывать знания с учениками: Пособие для учителя. – М., АПК и ПРО, 2002. 4. И.В. Золотарева, Т.И. Михайлова. Поурочные разработки по русской литературе. Первая половина 19 века. – М. «Вако», 2005 г. 5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов www. school – collection.edu.ru. www. wikipedia.org. www. оpenklass.ru 6. Поурочные разработки по литературе.- М.: Вако, 2006. Список литературы для учителя


Слайд 23

1. Русская литература XIX века. 10 кл, часть 2. Под редакцией В.И. Коровина. Москва «Просвещение», 2006 2. Батюто А.И. Тургенев – романист. – Л., 1972 3. Бялый Г.А. Тургенев и русский реализм //Бялый Г.А. Русский реализм: От Тургенева к чехову. – Л., 1990. 4. Лебедев Ю.В. Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети». – М., 1982. 5. Муратов А.Б. Тургенев – новелист (1870-1880-е годы).- Л., 1985. 6. Тургенев И.С. «Отцы и дети» 7. Маркович В.М. Человек в романах И.С. Тургенева.- Л., 1975 Список литературы для учащихся


Слайд 24

Спасибо за внимание!


Слайд 25


Слайд 26


Слайд 27


Слайд 28


Слайд 29


Слайд 30

Базаров – человек реального, полезного дела. Д.И.Писарёв Тревожится о сыне постоянно Святой любви великая раба. Р. Гамзатов


Слайд 31

1818-1883 гг.


×

HTML:





Ссылка: