'

РАЗВИВАЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА, ФАКТОР - УСПЕШНОСТИ УЧЕНИКА

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

РАЗВИВАЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА, ФАКТОР - УСПЕШНОСТИ УЧЕНИКА


Слайд 1

ОБРАЗОВАНИЕ КАК ПРЕДПОСЫЛКА ПОЗНАНИЯ МИРА И ВЫЖИВАНИЯ Г.Уэллс: «Больше и больше будущее человечества представляет собой бег наперегонки между образованием и катастрофой»


Слайд 2

ОСНОВЫ ШКОЛЬНОГО СТАНДАРТА Научная основа: Фундаментальное ядро содержания общего образования Системно-деятельно- стный подход Идеологическая и методическая основа: Концепция духовно- нравственного раз- вития воспитания личности гражда- нина России, Концепция социо- культурной модернизации Общественный договор – запрос: семьи, общества, государства Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования


Слайд 3

ТРЕБОВАНИЯ К УЧЕНИКУ мотивированный к познанию владеющий достаточными знаниями, компетенциями и компетентностями, необходимыми для успешной социализации, образования на протяжении жизни критически мыслящий готовый к сотрудничеству и коммуникации готовый отвечать за свои действия и их последствия, уважающий закон, справедливость, принимающий ценность личности, человеческой жизни, общества, человечества


Слайд 4

ТРЕБОВАНИЯ К УЧЕНИКУ любящий свою семью, свой народ, его культуру, открытый к ценностям и традициям других людей и народов, уважающий и принимающий разные мнения и точки зрения социально-ответственный мотивированный к смене социальных ролей, получению нового знания, новым видам деятельности, готовый отстаивать свою точку зрения понимающий важность сбалансированности умственного, физического и эмоционального развития для себя и окружающих обладающий навыками самонаблюдения, самоанализа, самооценки, необходимых для определения стратегий личностного развития, и проектирования своего будущего


Слайд 5

Это - система влияний условий формирования личности по заданному образцу, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении В образовательной среде выделяют три компонента: социальный (социальное окружение), пространственно-предметный (пространственно-предметное окружение) психо-дидактический – В.А. Хуторской ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА:


Слайд 6

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА По Слободчиков: Образовательная среда представляет собой не данность совокупности влияний и условий, а динамическое образование, являю-щееся системным продуктом взаимо-действия образовательного простран-ства, управления образованием, места образования и самого учащегося


Слайд 7

Система развивающего обучения Л.В. Занкова (1901-1977) Основа психического развития младших школьников – самостоятельная образовательная деятельность. Обучение строится на высоком уровне трудности, в котором ведущая роль отводится теоретическим знаниям. Высокие темпы изучения нового материала, осознание школьниками процесса учения, систематическая работа над развитием всех учащихся.


Слайд 8

Система развивающего обучения - Д.Б. Эльконина (1904-1984) и В.В. Давыдова (1930-1998) Содержание обучения в начальной школе – теоретические знания. Методы обучения – совместная учебная деятельность младших школьников. Результат развития – психологические новообразования, присущие младшему школьному возрасту. Дидактическая система направлена на формирование школьника как субъекта учебной деятельности, т.е. желающего и умеющего учиться, заинтересованного в самоизменении


Слайд 9

Образовательная система «школы диалога культур» В.С. Библера (1918-2000) Охватывает весь образовательный процесс от младших до старших классов. В данной образовательной системе развитие школьников обуславливается диалогом различных типов мышления, связанным с тем или иным типом культуры.


Слайд 10

Психо-дидактическая модель образовательной среды . Авторы: В.П.Лебедева, В.А.Орлов, В.А.Ясвин и др. - концепции личностно-ориентированного образования: роль дифференциации и индивидуализации образования, рассматривают не как целенаправленное педагогическое воздействие, а подчеркивают его значимость как субъекта познания, о погружении его в образовательную среду, специально смоделированную образовательным учреждением.


Слайд 11

Принцип организации развивающей среды Материальные факторы образо-вательного процесса – пространственно- предметное окружение: школьное здание, рекреации, учебные кабинеты и их оборудование, музеи, пришкольный участок, содержание образования, социальное окружение Межличностные отношения между участниками образова- тельного процесса: субъект-объектные или субъект-субъектные Педагогические технологии и методики


Слайд 12

При проектировании развивающей образовательной среды необходимо учитывать: потребности субъектов образовательного процесса; систему социальных отношений, сложившихся в коллективе; пространственно-предметное окружение; технологические и методические подходы, направленные на реализацию учебного содержания.


Слайд 13

НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ориентация на личность учащегося (удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей, возможность самореализации и развития), формирование ключевых образовательных компетентностей (учебно-познавательной, коммуникативной, информационной, общекультурной, социально-гражданской, личностного роста и развития, экологической), необходимых для жизни в современном обществе


Слайд 14

МОДЕДЬ ПРОЕКТА РАЗВИВАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ образовательная среда -Экологизация общешкольных дисциплин -Курс «Экология Москвы и УР» -Научная практико-ориентированная деятельность -Дистанционное обучение предметная среда Лектории, семинары, практикумы,тренинги КВН, семинары, марафоны,конкурсы, олимпиады,деятель-ность на пришколь-ном участке социальное партнерство Управа района; Методические центры; Экологические сооб-щества;.ООПТ; МДЭБЦ, центр экообразования САО; международное сотрудни-чество;военнопатриотичес-кая,профориентационная деятельность ресурсы Повышение квалификации преподавателей; проектная деятельность по ресурсосбережению Материальное оснащение Идеи УР в образовательной концепции; Личностно-ориент. деятельностный подход; ИКТ, интерактивный, педагогика сотрудничества, семинары, тренинги, конференции


Слайд 15

МГУП – лекции для школьников Детский сад Начальная школа Работа по индивидуальным проектам Полевая практика – основная школа МОДЕЛЬ НЕПРЕРЫВНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ


Слайд 16

ПРИНЦИПЫ ИНТЕГРАЦИИ ОБЩЕГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. индивидуальное, личностно - ориентированное обучение; научность и фундаментальность содержания образовательных программ, соответствующих современным исследованиям в области естественных наук, в частности, экологического образования в интересах УР; уровень «инновационности» образования рассматривается как деятельность, которая определяется степенью развития деятельностных структур личности, деятельностных способностей; реализация исследовательского подхода на всех этапах образовательного процесса; принцип сочетания общеобразовательных программ и модулей в системе дополнительного образования; решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления мира; принцип вариативности - свобода выбора образовательной программы.


Слайд 17

РОЛЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ решает целый комплекс задач направленных на гуманизацию всей жизни школы; выравнивает стартовые возможности развития личности ребенка; способствует выбору его индивидуальной траектории; обеспечивает каждому ученику «ситуацию успеха»; содействует самореализации личности ребенка и педагога; объективно обладает возможностью объединять в единый процесс обучение, воспитание и развитие ребенка .


Слайд 18

Интеграция основного и дополнительного образования как совокупность согласованных условий, обеспечивает: принцип вариативности - свобода выбора образовательной программы; индивидуальное, личностно- ориентированное обучение; научность и фундаментальность содержания образовательных программ, соответствующих современным исследованиям в области современного знания; реализация исследовательского подхода на всех этапах образовательного процесса; принцип сочетания общеобразовательных программ и модулей в системе дополнительного образования; решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления мира.


Слайд 19

ПРИНЦИП ПРЕМСТВЕННОСТИ МЕЖДУ ШКОЛЬНЫМ И ДОШКОЛЬНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ ориентация не на уровень знаний, а на потенциальные возможности ребенка, на его «зону ближайшего развития»; создание условий для включения ребенка в новые социальные формы общения; организация и сочетание в единой смысловой последовательности продуктивных видов деятельности; подготовка перехода от игровой деятельности к учебной; обеспечение постепенного перехода от непосредственности к произвольности. создание условий для включения ребенка в социальные формы общения


Слайд 20

Дошкольное образование, начальная школа Основная школа Старшая школа Школа - ВУЗ Формирование основ исследовательского поведения Исследовательская деятельность как средство формирования мотивации к проектной деятельности Развитие исследовательской компетентности Формирование предпрофи-льных навыков как основы для профилизации Развитие методического обеспечения учебной дея тельности средствами ис следовательских проектов Технологии проектов -обновление содержания образования, начало предпрофильной подготовки Создание условий для развития способностей и творчества учащихся Допрофессиональная подготовка согласно индивидуальным потребностям учащегося Лекции, семинары, индив. проектная деятельность, защита на базе ВУЗа Д О О П Б О Р Л А Н З И О Т В Е А Л Н Ь И Н Е О Е МЕХАНИЗМ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ


Слайд 21

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.


×

HTML:





Ссылка: