'

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования


Слайд 1

Система оценки представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, направленный на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.


Слайд 2

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования


Слайд 3

Основные функции системы оценки: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.


Слайд 4

Направления и цели оценочной деятельности оценка образовательных достижений обучающихся (с целью итоговой оценки) оценка результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров (соответственно с целями аккредитации и аттестации).


Слайд 5

Итоговая оценка результатов освоения основной образова-тельной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.


Слайд 6

Результаты промежуточной аттестации (внутренняя оценка) представляют собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности.


Слайд 7

Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной) характеризуют уровень достижения пред-метных и метапредметных результатов ос-воения основной образовательной програм-мы основного общего образования, необхо-димых для продолжения образования. Государственная (итоговая) аттестация выпускников осуществляется внешними (по отношению к образовательному учреждению) органами, т. е. является внешней оценкой 


Слайд 8

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.


Слайд 9

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.


Слайд 10

Проявление уровневого подхода - оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения»


Слайд 11

«Метод сложения» 1) достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством учащихся, 2) его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития


Слайд 12

Особенности оценки личностных результатов


Слайд 13

Оценка личностных результатов – это оценка достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.


Слайд 14

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в 3 основных блока.


Слайд 15

Три основных блока УУД: 1) сформированность основ гражданской идентичности личности; 2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной моти-вации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования; 3) сформированность социальных компетен-ций, включая ценностно-смысловые уста-новки и моральные нормы, опыт социаль-ных и межличностных отношений.


Слайд 16

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня.


Слайд 17

В учебном процессе в соответствии с требованиями Стандарта оценка личностных достижений должна проводиться в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу учащегося и может использоваться исключительно в целях оптимизации личностного развития обучающихся.


Слайд 18

Особенности оценки метапредметных результатов


Слайд 19

Оценка метапредметных результатов - оценка достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные ууд», «Коммуникативные ууд», «Познавательные ууд» программы формирования ууд, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.


Слайд 20

Основной объект оценки метапредметных результатов способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;  способность к сотрудничеству и коммуникации;


Слайд 21

Основной объект оценки метапредметных результатов способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;  способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;  способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.


Слайд 22

Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.


Слайд 23

Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.


Слайд 24

Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность» или «Экзамен» в классном журнале и личном деле. В документ государственного образца об уровне образования — аттестат об основном общем образовании — отметка выставляется в свободную строку.


Слайд 25

Особенности оценки предметных результатов


Слайд 26

Оценка предметных результатов – это оценка достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам. Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.


Слайд 27

Основной объект оценки предметных результатов способность к решению учебно-познаватель-ных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.


Слайд 28

Система оценки предметных результатов с учётом уровневого подхода предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.


Слайд 29

Для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней:


Слайд 30

Базовый уровень достижений уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач (оценка «3») Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению.


Слайд 31

Два уровня, превышающие базовый : • повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»); • высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).


Слайд 32

Два уровня ниже базового пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»); низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).


Слайд 33

Обязательные составляющие системы накопленной оценки :  стартовая диагностика;  тематические и итоговые проверочные работы по всем учебным предметам; творческие работы, включая учебные исследования и учебные проекты.


Слайд 34

В период введения Стандарта критерий достижения/освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.


Слайд 35

Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений и портфель достижений как инструменты динамики образовательных достижений


Слайд 36

Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений (личностных, метапредметных и предметных) позволяет достаточно полно и всесторонне оценивать как динамику формирования отдельных личностных качеств, так и динамику овладения метапредметными действиями и предметным содержанием.


Слайд 37

Внутришкольный мониторинг образовательных достижений ведётся каждым учителем-предметником и фиксируется с помощью оценочных листов, классных журналов, дневников учащихся на бумажных или электронных носителях. Отдельные элементы из системы внутришкольного мониторинга могут быть включены в портфель достижений ученика.


Слайд 38

Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в интересующих его областях.


Слайд 39

Решение об использовании портфеля достижений в рамках системы внутренней оценки принимает образовательное учреждение. Отбор работ для портфеля достижений ведётся самим обучающимся совместно с классным руководителем и при участии семьи. Включение каких-либо материалов в портфель достижений без согласия обучающегося не допускается.


Слайд 40

Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от основного к среднему (полному) общему образованию


Слайд 41

На итоговую оценку на ступени основного общего образования выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов основного общего образования


Слайд 42

Итоговая оценка выпускника формируется на основе: результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений по всем предметам, зафиксированных в оценочных листах, в том числе за промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе;


Слайд 43

Итоговая оценка выпускника формируется на основе:  оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам; оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта;  оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию ( ГИА).


Слайд 44

Педсовет на основе выводов, сделанных классными руководителями и учителями-предметниками по каждому выпускнику, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся основной образовательной программы основного общего образования и выдачи документа государственного образца об уровне образования — аттестата об основном общем образовании.


Слайд 45

Решение о выдаче документа государственного образца об уровне образования — аттестата об основном общем образовании принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики обучающегося, с учётом которой осуществляется приём в профильные классы старшей школы


Слайд 46

В характеристике обучающегося: отмечаются образовательные достижения и положительные качества обучающегося; даются педагогические рекомендации к выбору направлений профильного образования с учётом выбора, сделанного выпускником, а также с учётом успехов и проблем обучающегося.


Слайд 47

Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены материалами мониторинга образовательных достижений и другими объективными показателями.


×

HTML:





Ссылка: