'

Реализация требований ФГОС начального общего образования

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Реализация требований ФГОС начального общего образования в комплекте учебников «Начальная школа ХХI века»


Слайд 1

Концептуальные особенности комплекта «Начальная школа ХХ1 века» Начальная школа должна быть природосообразной. Необходимость адаптационного периода в 1 кл. Приоритетное использование наглядно-образного мышления, особое внимание игровым методам. Приоритетная задача – формирование основных компонентов учебной деятельности. Приоритет продуктивной поисково-исследовательской деятельности. Усиление внимания к творческой деятельности учащихся. Индивидуально-дифференцированный подход к учащимся.


Слайд 2

Концептуальные особенности комплекта «Начальная школа ХХ1 века» Создание особой эмоционально-положительной атмосферы обучения. Развитие учебной инициативы и самостоятельности. Каждому ребенку предоставляется право на ошибку, самооценку своего труда, самостоятельный анализ как процесса, так и результатов обучения.


Слайд 3

Контроль за результатами обучения Актуальной становится разработка новых методов и форм текущего контроля и оценивания, которые учитель может использовать для постоянного контроля успешности обучения своих учеников, овладения ими универсальными учебными действиями как основы умения учиться.


Слайд 4

Контроль за результатами обучения В комплекте «Начальная школа ХХI века» в качестве такой новой формы контроля предлагается регулярно проводимая учителем педагогическая диагностика. Педагогическая диагностика строится на материале двух основных учебных предметов: русского языка и математики. Основная цель - не только проверка усвоения определенного объема знаний по этим предметам, но и, прежде всего, выяснение уровня сформированности компонентов учебной деятельности.


Слайд 5

Контроль за результатами обучения Диагностика проводится трижды в течение каждого года обучения: в начале учебного года, по результатам I полугодия и в конце года. Проверяется: - сформированность компонентов учебной деятельности; - умение школьника применять полученные знания в нестандартных ситуациях. .


Слайд 6

Контроль за результатами обучения Своевременная оценка процесса формирования ведущей учебной деятельности позволяет: – выяснить, как у учеников класса идет формирование учебной деятельности, - как изменяется уровень овладения отдельными ее компонентами, в том числе проследить и за уровнем сформированности самоконтроля и самооценки; – выявить способы работы, которыми овладели ученики; – пронаблюдать за результатами выполнения специальных заданий, выясняющих уровень самостоятельности учащихся


Слайд 7

Учебный предмет «Обучение грамоте» Первоклассники прежде всего учатся учиться: думать, анализировать, сравнивать, искать сходство и различие, осознавать, как это делается, доказывать свою точку зрения, т. е. первоклассники и при этом овладевают всеми необходимыми знаниями и умениями в области родного языка.


Слайд 8

Учебный предмет «Обучение грамоте» Все знания, которые дети получают при обучении грамоте, закрепляются в специально разработанных для этого курса играх, являющихся обязательным и очень важным компонентом каждого урока. Это делает процесс обучения интересным и увлекательным для первоклассников, обеспечивая в том числе и мягкую адаптацию к школьному обучению.


Слайд 9

Учебный предмет «Литературное чтение» Цель - формирование «умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении» Выполнение этой задачи связано с умениями: - получать, «вычерпывать» информацию из различных видов текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для обогащения знаний об окружающем мире. - активно участвовать в диалоге, строить монологические высказывания (на основе работы с текстом произведений и личного опыта), сопоставлять и описывать различные объекты и процессы, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.


Слайд 10

Учебный предмет «Русский язык» Использование в учебниках особого способа введения нового материала, так и сама организация уроков позволяют практически на каждом уроке организовать проблемную ситуацию, в процессе работы с которой учащиеся осознают недостаточность своих знаний и приходят к открытию нового знания. В учебнике для этого дается рубрика «Давай подумаем».


Слайд 11

Учебный предмет «Русский язык» В этой рубрике предлагается последовательность анализа языкового материала, представленная в форме цепочки вопросов. В учебниках почти невозможно найти уроки введения нового материала, начинающиеся с готовой формулировки правила – такой подход задает репродуктивный способ работы с учебным материалом.


Слайд 12

Учебный предмет «Русский язык» Из урока в урок учащиеся ставятся в позицию исследователей языка, сами (конечно, с помощью опытного педагога, но это именно помощь, а не трансляция готовых знаний) выводят языковые законы, наблюдают за тем, как функционирует та или иная языковая единица Ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы».


Слайд 13

Учебный предмет «Математика» Поддерживает традиции начального обучения математике, но расставляет иные приоритеты – это значимость начального курса математики для продолжения образования вообще и математического в частности, а также возможность использования знаний и умений при решении любых практических и познавательных задач. Традиционно математика считалась основой для развития логического мышления. ФГОС ставит перед математикой необходимость формирования и алгоритмического мышления.


Слайд 14

Учебный предмет «Математика» Постепенное освоение учащимися алгоритма как способа решения математической задачи и использования изученных алгоритмов в стандартных и нестандартных учебных и житейских ситуациях, которые становятся универсальными: описание сюжетной ситуации, иллюстрирующей действие; составление модели арифметического действия; выбор способа получения результата оформление атематической записи (с помощью карточек с числами и знаками) и ее правильное чтение.


Слайд 15

Учебный предмет «Технология» Технология (в узком смысле) – последова-тельность приемов и операций по преобразованию сырья (материалов), энергии и информации в конечный продукт (изделие), имеющий личную или общественную значимость. Технология (в широком смысле) – любая преобразующая, творческая, продуктивная деятельность человека, направленная на создание культуры как второй природы, а не только связанная с материальным производством.


Слайд 16

Учебный предмет «Технология» Задачи курса: Развитие социально-значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, коммуникабельность, самостоятель-ность, активность, инициатив-ность). Формирование элементарных технико-технологических знаний и умений. Формирование основ творческой и проектной деятельности, умение работать с информацией


×

HTML:





Ссылка: