'

РУССКИЙ ЯЗЫК ПРОГРАММА М.С.СОЛОВЕЙЧИК , Н.С.КУЗЬМЕНКО «УМК ГАРМОНИЯ» РАЗДЕЛ «ПРЕДЛОЖЕНИЕ» Выполнил учитель начальных классов Козлова М.В.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №123 ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА Г.Н.НОВГОРОДА РУССКИЙ ЯЗЫК ПРОГРАММА М.С.СОЛОВЕЙЧИК , Н.С.КУЗЬМЕНКО «УМК ГАРМОНИЯ» РАЗДЕЛ «ПРЕДЛОЖЕНИЕ» Выполнил учитель начальных классов Козлова М.В.


Слайд 1

Актуальность изучения программы в начальной школе Основная направленность речи- это выражение и восприятие мысли (предложения) .


Слайд 2

Особенности УМК «ГАРМОНИЯ» 1.Соединение трех задач: ОБУЧЕНИЕ, РАЗВИТИЕ, ВОСПИТАНИЕ Обучение- формирование лингвистических знаний, языковых и речевых умений. Развитие осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, совершенствование языковой интуиции детей. Воспитание- привитие внимания и интереса к русскому языку, формирование культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи.


Слайд 3

Особенности УМК «ГАРМОНИЯ» 2. Коммуникативная направленность- осуществление всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, письма, чтения). 3. Деятельностный подход- формирование языковых и речевых действий с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию.


Слайд 4

Методы и формы организации деятельности методы Проблемная ситуация Частично-поисковый (эвристический) Игровой Объяснительно-иллюстративный формы Индивидуально-групповая Фронтальная Дифференцированная Самостоятельная работа


Слайд 5

Задачи раздела Основная задача при изучении раздела – обучение построению и синтаксическому анализу предложения К концу обучения в начальной школе учащиеся должны знать: 1-признаки предложения 2-виды предложения по цели высказывания 3-виды предложения по интонации (по эмоциональной окраске) 4-виды предложения по наличию второстепенных членов (без их разграничения)


Слайд 6

Умения, формируемые при изучении раздела «Предложение» Речевые: Участвовать в устном общении на уроке, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения. Извлекать из текста нужную информацию. Находить тему и главную мысль текста, передавать их в заголовке. Языковые: Разграничивать сложные предложения (ясной структуры) и простые с однородными главными членами, ставить запятую перед союзами «а» «но», при бессоюзной связи запятую перед словами что чтобы потому что поэтому. Проводить синтаксический анализ простого предложения: характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов(без деления на виды), указывать главные. Орфографические: Верно определять правило, по которому следует действовать, решая ту или иную орфографическую задачу. Применять орфографические правила на месте следующих орфограмм: большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения.


Слайд 7

1 КЛАСС Задача- оформление мыслей (предложений) в устной речи и при письме. Обучение грамоте (авторы программы Н.М.Бетенькова, Д.С.Фонин) Обучающиеся должны знать: речь состоит из предложений, предложения состоят из слов и выражают законченную мысль. Планирование уроков в период обучения грамоте (5 ч) 1. Предложение и слово. 2ч.чтение 2ч.письмо 2. Повторение сведений о предложении, слове, слоге. Знаки в конце предложения. 3ч.чтение 3ч.письмо


Слайд 8

Виды работ над предложением в период обучения грамоте .


Слайд 9

Составь предложения по картинкам


Слайд 10

Русский язык Планирование уроков в 1 классе В теме «Речь устная и письменная» (5 ч.): Оформление границ предложения. Оформление границ предложения (закрепление). Выразительность устной и письменной речи. Словесное рисование. Раздельное написание слов в предложении. Запятая при перечислении. Разграничение предлогов и приставок (без терминов). Запись слов и предложений. В теме «Работа с текстом» (8 ч.): Учимся писать записки. 2 ч. Как пишут письма и телеграммы? 4 ч. Поздравим друг друга! 2 ч.


Слайд 11

К концу обучения в 1 классе обучающиеся должны знать: правила обозначения границ предложения и границ слов. Языковые : На слух определять границы предложений, правильно обозначать их при письме (слева – большой буквой, справа – точкой и в ясных случаях ? !); членить предложения на слова. Орфографические: Обнаруживать орфограммы («опасные места») по основным признакам: начало и конец мысли. Применять при письме изученные правила: оформление границ предложений. Умения, формируемые в процессе обучения : Речевые: Соблюдать правила поведения во время общения: уметь слушать говорящего, говорить правильно, культурно; уместно пользоваться этикетными формулами приветствия, прощания, благодарности, просьбы, извинения.


Слайд 12

Прочитай рассказ с помощью картинок, ответь на вопросы и запиши полученные предложения


Слайд 13

Отметьте знаком (– )группы слов, которые нельзя назвать предложением. - - - -


Слайд 14

Отметьте знаком (+ )группы слов, которые можно назвать предложением. + + + +


Слайд 15

Отметьте знаком( – )предложения с ошибками. - - - - -


Слайд 16

Отметьте знаком (+) предложения без ошибок. + + + +


Слайд 17

Диагностика знаний и умений учащихся 1 класса Составление предложений из слов Грамматически правильное написание предложений 8% 12% 32% 60% 56% 32%


Слайд 18

2 КЛАСС Задача- овладение понятием предложение, знакомство с видами предложений по цели и интонации, построение предложений. Планирование уроков во 2 классе 1.Как мы строим предложение? 3 ч. 2.Какие бывают предложения? 2 ч. 3.Как спросишь – так и отвечу. 2 ч. 4.Отвечаем на вопрос «Почему?». 2 ч. 5.Предлагаем, просим, желаем. 2 ч.


Слайд 19

К концу обучения в 2 классе обучающиеся должны знать: виды предложений по цели и интонации (по эмоциональной окраске). Речевые: Создавать предложения, обдумывая предмет речи (о чем или о ком?) и содержание сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?). Среди побудительных предложений различать просьбы, требования, пожелания, советы; строить предложения с этими значениями и произносить их с соответствующей интонацией. Языковые: Выделять предложения из потока устной и письменной речи по освоенным признакам (наличие мысли и интонации ее конца). Давать предложениям характеристику по цели и интонации; правильно ставить знаки на конце предложений при их записи. Орфографические: Замечать буквы, на месте которых сочетаются две орфограммы (например, буква безударного гласного звука в начале предложения или собственного имени). Умения, формируемые в процессе обучения :


Слайд 20

Дифференцированный подход при обучении составлению текста – описания. 2 класс. (Дифференциация по степени сложности и по характеру деятельности)   1 группа. Составление предложений.   2 группа. «Синквейн» Зима, белая, пушистая, пришла, рассыпалась, заворожила. Всё живое на свете. Волшебница.   3 группа. Составление сочинения – миниатюры. ЛИСТ МИКРОТЕМ


Слайд 21

2 класс. Тема «Какие бывают предложения» Виды предложений по цели высказывания 1)Как называется сказка А.Толстого, из которой взят отрывок? Как зовут героев?   - Вытащите из-под себя ногу и опустите её под стол. Не ешьте руками, для этого есть ложки и вилки. - Сядьте, положите руки перед собой Не горбитесь. - Кто вас воспитывает - Теперь я займусь вашим воспитанием.   2)Выпиши по памятке предложения, в конце которых пропущены знаки, и исправь опечатки. После предложений в скобках укажи, какие они по цели. 3)Узнай, каких предложений по цели в речи Мальвины больше всего. Что они выражают: совет, просьбу, требование? 4)Какое по цели последнее предложение? Объясни ответ.


Слайд 22

2 класс. Тема «Какие бывают предложения» Виды предложений по цели и интонации Выпиши по памятке из отрывка предложения, которые ребята выкрикивали друг другу. Определяй, каким является каждое по интонации, и ставь в конце нужные знаки. Мишка побежал рядом и кричит: - Жми педаль, жми давай Я доехал до Мишки и крикнул: - Останавливай Я проехал ещё круг: - Останови машину, Мишка Он встречает меня и орёт: - Жми тормоз - Мишка, а где этот тормоз А он: - Я забыл - Скорей вспоминай, Мишка По В.Драгунскому После каждого предложения в скобках укажи, какое оно по цели. Разберись: кто в побудительных предложениях просит – Денис или Мишка? А кто советует?


Слайд 23

Какой знак надо поставить в конце предложения? + + + + + + + + +


Слайд 24

Какой знак надо поставить в конце предложения? + + + + + + + + +


Слайд 25

Диагностика знаний и умений учащихся 2 класса Умение верно выбирать знаки препинания в конце предложений 8% 30% 62%


Слайд 26

3 КЛАСС Задача- познакомить школьников с главными и второстепенными членами, как основой предложения, с предложениями распространенными и нераспространенными. Планирование уроков в 3 классе «Возвращаемся к разговору о предложении» 1.Что ты знаешь о предложении? 1 ч. 2.Как слова – части речи становятся членами предложения? 2 ч. 3.Главные члены предложения. 2 ч. 4.Зачем другие члены предложения? 2 ч. 5.Устанавливаем связи слов. 2 ч. 6.Рисуем словесные картины и учим друга. 1 ч. 7.Наблюдаем и обобщаем. 1 ч. 8.Проверяем свои умения. 1 ч.   В теме «Обо всем, что мы теперь знаем» (повторение изученного): 1.Весна, весною, о весне. 1 ч. 2.Загадочное предложение о глокой куздре. 1 ч. 3.Оцениваем, описываем, повествуем. 3 ч. 4.Словами рисуем действия. 2 ч. 5.Рисуем словесные этюды. 2 ч.


Слайд 27

К концу обучения в 3 классе обучающиеся должны знать: названия главных членов предложения и способ их нахождения. Речевые: Строить предложения со значением оценки и уместно включать их в свои тексты. Определять тему текса, выделять предложение, содержащее основную мысль, обоснованно озаглавливать текст. Языковые: Разграничивать понятия «части речи» и «члены предложения». Находить главные и второстепенные члены предложения. Выделять пары членов предложения; ставить от главного слова к зависимому смысловые и формальные (падежные) вопросы (с опорой на подсказки учебника). Давать полную и частичную характеристику предложений. Орфографические: Обнаруживать и выделять орфограммы на изученные и неизученные («ошибкоопасные места») правила написания предложений. Умения, формируемые в процессе обучения :


Слайд 28

Дифференцированный подход при составлении предложений. 3 класс. (Дифференциация по степени сложности и по характеру деятельности) Работа с деформированными предложениями. Репродуктивное задание. Составь предложения из слов. с, сходит, полей, снег ручейки, по, звенят, оврагам лёд, реки, зимний, ломают   2. Составление предложений по схемам вопросов. Задание с элементами творчества. Составь предложения, подобрав слова к вопросам. что сделала? какая? что? что сделали? какие? что? где? что сделали? какие? что?   3. Составление предложений по схемам частей речи. Творческое задание. Составь предложения, подобрав слова нужной части речи. предл., им.сущ., гл., им.прил., им.сущ. гл., им.прил., им.сущ. им.прил., им.сущ., гл., предл., им.сущ.   Составление предложений по схемам членов предложения. Творческое задание. Составь предложения по схеме. - - - - ==== - - - - ----- . ------ ==== - - - - . низкий средний высокий


Слайд 29

3 класс. Тема «Главные и второстепенные члены предложения» Прочитай предложения, найди основы.   В это утро очень рано Соскочил щенок с дивана. Вдруг какой-то страшный зверь Открывает лапой дверь. На дверях висел замок. Взаперти сидел щенок. По С.Михалкову Ты понял(а), что отрывки из разных стихотворений? Спиши их, подчёркивая главные члены предложений. Над каждым из них укажи часть речи, над подлежащим надпиши ещё и падеж. Назови второстепенные члены предложения и подчеркни их волнистой линией.  


Слайд 30

Верно (+) подчёркнуты главные члены предложения. + + + +


Слайд 31

Неверно (-) подчёркнуты главные члены предложения. - - - - -


Слайд 32

Верно (+) или неверно (-) подчёркнуты главные члены предложения. + + + + + - - - -


Слайд 33

Диагностика знаний и умений учащихся 3 класса Умение верно определять главные члены предложения 13% 62% 25%


Слайд 34

4 КЛАСС Задача- обучить построению словосочетаний, познакомить со сложными предложениями и предложениями с однородными членами. Планирование уроков в 4 классе «Знакомимся со словосочетаниями» (17 ч.) 1.Как предметы, признаки, действия назвать точнее? 2 ч. 2.Наблюдаем за значениями словосочетаний. 3 ч. 3.Что может приказывать имя существительное имени прилагательному. 3 ч. 4.Кому и в чем подчиняются имена существительные? 3 ч. 5.Что может приказывать главный член словосочетания? 2 ч. 6.Сочинение по картине. 1 ч. 7.Работа над ошибками. 1 ч. 8.Учимся правильной речи. 1 ч.   «Новое о строении предложений» (12 ч.) 1.Члены предложения бывают однородными. 6 ч. 2.Предложения бывают сложными. 3 ч. 3.Закрепляем свои знания. 3 ч.   В теме «Размышляем, рассказываем, сочиняем» 1.Предложение в тексте. 2 ч.


Слайд 35

К концу обучения в 4 классе обучающиеся должны знать: основной признак словосочетаний, построение и анализ сложных предложений и предложений с однородными членами. Речевые: Обдумывать построение предложений при создании письменных текстов, распространять их, строя словосочетания; выбирать слова, их формы, порядок для более ясного выражения мысли. Замечать связь предложений друг с другом и выбранные автором средства (в отчетливых случаях). Языковые: Находить в предложении однородные члены, уместно и правильно пользоваться ими в своей речи. Объяснять значения наиболее распространенных союзов, правильно ставить запятые при перечислении, перед союзами «а» «но». Давать синтаксическую характеристику простого двусоставного предложения (в доступных для анализа случаях). Орфографические: Выполнять действия самоконтроля, находить и исправлять свои ошибки. Списывать и писать под диктовку текст 75-80 слов со всеми изучаемыми орфограммами. Умения, формируемые в процессе обучения :


Слайд 36

Тема «Вопросительное предложение» 4 класс. Работа в группах. Интеграция с уроком литературного чтения. (по сказке К.Драгунской «Лекарство от послушности») 1.Проблемная ситуация – Что хочется и что можно спросить у гномика? Как сформулировать мысль (грамматически верно и вежливо)? 2.Задача – Составить вопросительные предложения. 3.Группы проговаривают, записывают, обсуждают. 4.Осуществляют операции анализа, синтеза, классификации, обобщают – выносят предложения –вопросы на лист. 5.После обсуждения лучшие вопросы выносят на общий лист. Дорогой гномик, зачем ты менял свой внешний вид? Гномик! Много ли у тебя друзей? Гномик, ты исполняешь любые желания?  


Слайд 37

Тема «Словосочетание» (Задача – показать работу главного и зависимого членов словосочетания) 1. Если главный член словосочетания – имя существительное.   Составь словосочетания из приведённых слов; пиши сначала главное, а потом – зависимое; вопросы ставь устно. Наблюдай за поведением зависимых слов, выбирай буквы в окончаниях по подсказке вопросов. лист одежда Багрян.. листва .к?уратн.. костюм листья брюки   Слова какой части речи в словосочетаниях командовали, а какой – подчинялись? Что в форме зависимых членов менялось? Выдели ту часть слова, которая об этих изменениях сообщает. лист одежда багрян.. листва .к?уратн.. костюм листья брюки


Слайд 38

Тема «Словосочетание» (Задача – показать работу главного и зависимого членов словосочетания) 2. Зависимый член словосочетания – имя существительное. Прочитай стихотворение. Расскажи, о чем оно. Как ты понимаешь слово хлад?   Октябрь уж наступил. Уж роща отряхает последние листы с нагих своих ветвей. Дохнул осенний хлад. Дорога промерзает. Журча ещё бежит за мельницу ручей. А.С.Пушкин   Определяй: имена существительные входят в основу предложения или в словосочетание с глаголом? Выпиши только словосочетания. Показывай зависимость слов и записывай вопросы – смысловой и падежный. Обозначай падежи имён существительных. Октябрь уж наступил. Уж роща отряхает Последние листы с нагих своих ветвей. Дохнул осенний хлад. Дорога промерзает. Журча ещё бежит за мельницу ручей. А.С.Пушкин


Слайд 39

Алгоритм синтаксического анализа предложения Дай характеристику предложения Сухими, сыпучими снегами замела зима все дорожки в лесу.   Анализ предложения с однородными членами: 1.По цели – повествовательное. По интонации – невосклицательное. По наличию второстепенных членов – распространённое. 2.Подлежащее – зима, выражено именем существительным. Сказуемое – замела, выражено глаголом. 3.В предложении есть однородные второстепенные члены предложения сухими и сыпучими. Между ними стоит запятая.  


Слайд 40

Алгоритм синтаксического анализа предложения Дай характеристику предложения Налетела вьюга, зима замела все дорожки в лесу.   Анализ сложного предложения: 1.По цели – повествовательное. По интонации – невосклицательное. По наличию второстепенных членов – распространенное. 2.Это предложение сложное. В нём две основы (между ними стоит запятая). Первая основа: подлежащее – вьюга, выражено именем существительным. Сказуемое – налетела, выражено глаголом. Вторая основа: подлежащее – зима, выражено именем существительным. Сказуемое – замела, выражено глаголом.


Слайд 41

Перспектива изучения раздела «Предложение» в 4 классе 1.Знакомство с предложениями с однородными членами. 3.Знакомство со сложными предложениями. 2.Обучение правописанию предложений с союзами «и», «а», «но».


Слайд 42

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!


×

HTML:





Ссылка: