'

Проблемы формирования: положительной мотивации учения

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Проблемы формирования: положительной мотивации учения Бельчусов А.А. ЧГПУ


Слайд 1

Проблемы формирования положительной мотивации учения


Слайд 2

Парадоксы формирования личности школьника. Что отличает ребенка-дошкольника от ребенка-школьника?


Слайд 3

под мотивацией следует понимать генетическое стремление человека к самореализации в соответствии с его врожденными способностями к определенным видам деятельности и настойчивость в овладении ею на творческом уровне. Это активное и устойчивое стремление реализуется во вполне видимые достижения только тогда, когда возникают (создаются) необходимые условия для этого. В противном случае самореализация в большей или меньшей степени подавляется немотивированными видами деятельности, достижения в которых не могут превышать исполнительского уровня


Слайд 4

По Беспалько… Мотивацию нельзя ни усилить, ни ослабить, как нельзя изменить по нашему желанию врожденные способности человека, которыми она вызывается и направляется. Она есть или ее нет. Мотивацию можно только подавить, загнать внутрь, как загоняется внутрь любое свободное волеизъявление человека


Слайд 5

Определения мотивации Л.И. Божович, «мотив учебной деятельности – это побуждения, характеризующие личность школьника, ее основную направленность, воспитанную на протяжении предшествующей его жизни как семьей, так и самой школой». А.К. Маркова предлагает определение учебного мотива, которое отражает специфику последнего: «Мотив – это направленность школьника на отдельные стороны учебной работы, связанная с внутренним отношением ученика к ней».


Слайд 6

Критерии классификации по Марковой осознанность, самостоятельность возникновения или проявления, обобщенность, действенность, доминирование в структуре мотивации, степень распространения на несколько учебных предметов устойчивость мотива, его сила выраженность, Эмоциональная Окраска быстрота возникновения содержательные динамические


Слайд 7

Критерии классификации по М.В. Матюхиной (направленность) (уровень сформированности). характеризуется мерой осознанности мотивов, пониманием их значимости, мерой действенности мотива содержание состяние


Слайд 8

К уровням познавательной мотивации относятся: (Маркова) широкие познавательные мотивы (ориентация на овладение новыми знаниями – фактами, явлениями, закономерностями), учебно-познавательные мотивы (ориентация на усвоение способов добывания знаний, приемов самостоятельного приобретения знаний), мотивы самообразования (ориентация на приобретение дополнительных знаний, и затем на построение специальной программы самосовершенствования).


Слайд 9

Социальные мотивы могут иметь следующие уровни: (Маркова) широкие социальные (долг и ответственность; понимание социальной значимости учения), узкие социальные или позиционные мотивы (стремление занять определенную позицию в отношениях с окружающими, получить их одобрение), мотивы социального сотрудничества (ориентация на разные способы взаимодействия с другими людьми)


Слайд 10

внешние и внутренние мотивы критерий разделения - характер связи между учебным мотивом и другими компонентами учения (П.Я Гальперин, Н.Ф. Талызина) характер личностного смысла (утилитарно-прагматический и/или ценностный), придаваемого учению, его продуктам (А.К. Маркова, Д.Б. Эльконин )


Слайд 11

Педагогические средства диагностики мотивации учения Наблюдение. Анкетирование.


Слайд 12

Методы стимулирования и мотивации учения Воздействие осуществляется на эмоциональную сферу, направлено на формирование необходимых навыков в управлении своими чувствами, понимание своих эмоциональных состояний и причин, их порождающих. Создание ситуаций новизны, нео­жиданности, актуальности Пробуждение эмоциональных нравственных переживаний Познавательные игры, драматизации и театрализации Дискуссии Анализ жизненных ситуаций Создание ситуаций успеха в обучении Воздействие осуществляется на во­левую сферу, направлено на разви­тие инициативы, уверенности в сво­их силах, развитие настойчивости, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели, фор­мирование умений владеть собой, совершенствование навыков само­стоятельного поведения. Разъяснение личной и общест­венной значимости учения Требование Упражнение Поощрения Наказания Методы стимулирования и мотивации интереса к учению Методы стимулирования и моти­вации долга и ответственности


×

HTML:





Ссылка: