'

Керимова Марина Владимировна учитель начальных классов

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Муниципальное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная школа – детский сад №4» Керимова Марина Владимировна учитель начальных классов г. Нефтеюганск 2011 г.


Слайд 1

Керимова Марина Владимировна, номер группы 6.  Модуль 1. Обзор интеллектуальных ресурсов ИОС начального образования: государственные коллекции ЦОР, открытые ЦОР в Интернете, ЦОР к УМК издательств, сайты музеев, библиотек. Видеотехнологии в Интернете для работы в системе удаленного присутствия, дистанционном обучении. Задание 1.3 Тема: Проектирование урока с использованием ресурсов ИОС.


Слайд 2

Предмет: окружающий мир Тип урока: урок рефлексии Учебник: Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир: Учебник для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений: - М.: Вентана - Граф, (Начальная школа XXI века). Раздел: Животный мир земли. Тема: Разнообразие животных.


Слайд 3

Цели урока: Деятельностная цель: формирование у учащихся способности к рефлексии, фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения. Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов, эталонов.


Слайд 4

Структура урока рефлексии при базовом уровне реализации технологии деятельностного метода: 1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности. 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности. 3. Локализация затруднения. 4. Коррекция выявленных затруднений. 5. Обобщение затруднений во внешней речи. 6. Самостоятельная работа с самопроверкой. 7. Включение в систему знаний и повторение. 8. Рефлексия деятельности на уроке.


Слайд 5

1 этап. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности. Требования данного этапа: 1) Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок. 2) Сформулировать основную образовательную цель урока. 3) Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.


Слайд 6

Не ошибается только тот, кто ничего не делает


Слайд 7

Делаю САМ! Шаги учебной деятельности


Слайд 8

2 этап. Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности. Требования данного этапа: 1) Организовать повторение определений, алгоритмов, свойств и т.д. 2) Организовать фиксацию способов действий в речи. 3) Организовать фиксацию а способов действий в знаках (эталоны). 4) Обозначить основные используемые в самостоятельной работе эталоны. 5) Организовать обобщение понятий, правил, способов действий и т.д. 6) Организовать уточнение алгоритма исправления ошибок, который будет использоваться на уроке. 7) Организовать выполнение самостоятельной работы №1 на применение способов действий, запланированных для рефлексивного анализа. 8) Организовать самопроверку учащимися своих работ по образцу и фиксацию полученных результатов (без исправления ошибок). 9) Организовать мотивацию учащихся к сопоставлению работ по подробному образцу с целью: а) выявления места и причины затруднения; б) самопроверки хода решения.


Слайд 9

С чего мы начнём? (С повторения.) - Какую цель мы поставим перед собой, повторяя материал к самостоятельной работе? (Вспомнить эталоны, которые нам потребуются в самостоятельной работе.)


Слайд 10

Задание: определи группу животных, найди лишнее и докажи свой выбор. Каким эталоном пользовались?


Слайд 11

ШЕРСТЬ зверь Эталон №1


Слайд 12

Задание: определи группу животных, вставь недостающее и докажи свой выбор. Каким эталоном пользовались?


Слайд 13

ПЕРО птица Эталон №2


Слайд 14

Задание: определи группу животных, вставь недостающее и докажи свой выбор. Каким эталоном пользовались?


Слайд 15

ЧЕШУЯ рыба Эталон №3


Слайд 16

Задание: определи группу животных, найди лишнее и докажи свой выбор. Каким эталоном пользовались?


Слайд 17

6 ЛАП насекомое Эталон №4


Слайд 18


Слайд 19

Последовательность действий: 1. Смотрим и находим основные признаки. Как вы пользовались эталонами?


Слайд 20

Последовательность действий: 1. Смотрим и находим основные признаки. 2. Сравниваем с эталоном. Как вы пользовались эталонами?


Слайд 21

Последовательность действий: 1. Смотрим и находим основные признаки. 2. Сравниваем с эталоном. 3. Определяем к какой группе относится. Как вы пользовались эталонами?


Слайд 22

Самостоятельная работа №1


Слайд 23

3? задание. Сколько спряталось животных? Раскрась их.


Слайд 24

Образец для проверки самостоятельной работы №1


Слайд 25

10


Слайд 26

3 этап. Локализация затруднения. Требования данного этапа: Организовать подводящий диалог, результатом которого является пошаговое сопоставление работ с подробным образцом (фронтально, с проговариванием во внешней речи): а) фиксация способа действия, в которых возникло затруднение; б) фиксация отсутствия затруднений в ходе решения.


Слайд 27

- Что сейчас нам необходимо сделать? (Понять где и почему мы допустили ошибки.) - Давайте попробуем объяснить, как вы рассуждали и каким эталоном пользовались при выполнении каждого задания. - На первом рисунке первого задания, что вы выделили красным карандашом? (Шесть лап и название насекомые.) - Кто сделал не так? (ответы детей) - С чем вы столкнулись? (С затруднением.) Каким эталоном надо было воспользоваться? (Эталоном №4) - Как рассуждали те, кто справился с заданием? (У этого животного 6 лап, значит это насекомое.) - Как рассуждали те, кто допустил ошибки? (ответы детей) (Я обратил внимание на крылья и решил, что это птица.) Значит в чём причина твоего затруднения? (Выделил не главную особенность, не воспользовался эталоном.)


Слайд 28

По мере проговаривания учениками пошагового анализа выполненной работы на доске фиксируется количество ошибок по каждому шагу и используемые эталоны в каждом задании.


Слайд 29

4 этап. Коррекция выявленных затруднений. Требования данного этапа: 1) На основе алгоритма исправления ошибок, уточнить цель будущих действий. 2) Для учащихся, допустивших ошибки: а) Организовать исправление ошибок с помощью предложенного подробного образца. б) Организовать выполнение учащимися заданий на те способы действий, в которых допущены ошибки (часть заданий может войти в домашнюю работу). г) Организовать самопроверку заданий по образцу. 3) Для учащихся, не допустивших ошибки: Организовать выполнение учащимися заданий более высокого уровня сложности по данной теме, заданий пропедевтического характера, или заданий требующих построения новых методов решения.


Слайд 30

Ребята, если вы не допустили ошибок, то какую поставите перед собой цель? (Я не допустил ошибок, значит, я понял тему и мне нужно выполнить здания повышенной сложности.) Ученики получают задания творческого характера: кроссворд, ребусы и т.д.


Слайд 31


Слайд 32


Слайд 33

- Что нужно вспомнить тем, кто допустил ошибки? Алгоритм исправления ошибок 1.Подчеркни место в решении, где допущена ошибка зелёным цветом. 2.Найди эталон, в котором ты ошибся. 3.Исправь ошибку, проговаривая правило. 4.Выбери такое же задание и выполни его. 5.Проверь по образцу.


Слайд 34

Задания для коррекции – Зрительное восприятие животного. Карточка №1.


Слайд 35

Задания для коррекции - Восприятие словесного описания животного. Карточка №2.


Слайд 36


Слайд 37


Слайд 38

Музыкальная физкультминутка:


Слайд 39

5 этап. Обобщение затруднений во внешней речи. Требования данного этапа: 1) Организовать обсуждение типовых затруднений. 2) Организовать проговаривание формулировок способов действий, которые вызвали затруднение.


Слайд 40

- Что мы сейчас с вами делали? (Тренировались.) - Почему нам это было необходимо? (У нас были затруднения.) - Какие основные затруднения мы испытали? (Не смогли определить группу животного по тексту-описанию.) - Что нам помогает их преодолевать? (Алгоритм работы над ошибками и эталоны.) - Как вы пользовались эталонами? (Находили признак у животного, соотносили с эталоном, определяли к какой группе относится.) - Время для тренировки закончилось. Что сейчас нам предстоит? (Мы должны проверить справились ли мы со своими затруднениями.) - Как мы это будем делать? (Мы выполним с/р №2.) А те, кто выполнял задания творческого характера заканчивают работу и проверяют себя по образцу.


Слайд 41

6 этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Требования данного этапа: Для учащихся, допустивших ошибки: 1) Организовать выполнение самостоятельной работы № 2, аналогичной самостоятельной работе № 1 (учащиеся выбирают задания только на те способы действий, в которых были допущены ошибки). 2) Организовать самопроверку самостоятельной работы. 3) Организовать фиксацию достижения цели по преодолению индивидуальных затруднений. 4) Организовать фиксацию индивидуальных затруднений, требующих дальнейшей коррекции. Для учащихся, не допустивших ошибки: 5) Организовать самопроверку учащимися заданий требующих построения новых методов решения или заданий пропедевтического характера по подробному образцу.


Слайд 42

Самостоятельная работа №2


Слайд 43

Образец для проверки самостоятельной работы №2


Слайд 44

7 этап. Включение в систему знаний и повторение. Требования данного этапа: 1) Организовать выполнение заданий на повторение, а также заданий на подготовку к изучению следующих тем.


Слайд 45

Игра «Зоопарк» Дети делятся на 4 группы и каждая группа заселяет павильон животными 1 группа – павильон «ПТИЦЫ» 2 группа – павильон «НАСЕКОМЫЕ» 3 группа – павильон «ЗВЕРИ» 4 группа – павильон «РЫБЫ» Если возникают затруднения, то можно взять справочники и энциклопедии. Учащиеся работают в группах, а затем выступают.


Слайд 46


Слайд 47

8 этап. Рефлексия деятельности на уроке. Требования данного этапа: 1) Организовать фиксацию степени соответствия поставленной цели и результатов деятельности. 2) Организовать вербальную фиксацию способов действий, которые вызвали затруднения на уроке. 3) Организовать вербальную фиксацию способа исправления возникших ошибок (алгоритм исправления ошибок). 4) Организовать фиксацию неразрешенных на уроке затруднений как направление будущей учебной деятельности. 5) Организовать оценивание учащимися собственной работы на уроке. 6) Организовать обсуждение и запись домашнего задания.


Слайд 48

- Чему же был посвящен наш урок? (Мы работали с затруднениями.) Как мы определили наши затруднения? (Мы выполняли с/р №1.) - Какие основные затруднения вы испытывали? (Не смогли определить группу животного по тексту-описанию.) - Кому удалось преодолеть затруднения? (Дети отвечают.) - Что вам помогло их преодолеть? (Алгоритм работы над ошибками и эталоны.) Оцените свою работу. (выбирают смайлики) - Вы – молодцы! Вы очень хорошо работали сегодня! - Можно ли изменить поговорку «Не ошибается только тот, кто ничего не делает»? (Да, кто делает, тот двигается вперёд и преодолевает свои ошибки)


Слайд 49

*Домашнее задание Найди несоответствие и исправь.


Слайд 50

Самоанализ урока Данный урок обобщающий в разделе «Животный мир земли». Цели урока: Деятельностная цель: формирование у учащихся способности к рефлексии, фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения. Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов, эталонов. На этапе мотивации к учебной деятельности я обеспечила осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности. Задача этапа выполнена с помощью диалога (обсудили высказывание, вспомнили шаги учебной деятельности). На этапе актуализации знаний и фиксации затруднений в индивидуальной деятельности задания помогли организовать повторение способов действий, эталонов, алгоритмов. Все это стало отправной точкой для выполнения самостоятельной работы №1. После чего на этапе локализации затруднений в ходе подводящего диалога каждый ребенок проанализировал свою работу, увидел в чем его затруднение, выбрал нужный признак группы,вид животного, № эталона.


Слайд 51

На этапе коррекции выявленных затруднений было организовано исправление ошибок с помощью предложенного подробного образца и выполнение учащимися заданий на те способы действий, в которых допущены ошибки, после чего была проведена самопроверка по образцу. Самостоятельная работа № 2 бала аналогичной самостоятельной работе № 1 и показала, что материал раздела дети усвоили. В этом им помогли алгоритмы, выведенные на предыдущих уроках эталоны. На этапе рефлексии была организована фиксация степени соответствия поставленной цели и результатов деятельности. Дети остались довольны работой, выбрали смайлик с улыбкой. Особенно запомнилось и понравилась игра «Зоопарк» на этапе Включение в систему знаний и повторение . Считаю, что цели урока достигнуты. Дети активно включались в работу, диалог с учителем и товарищами, были заинтересованы.


×

HTML:





Ссылка: