'

Проблемы воспитания

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Проблемы воспитания ГОУ ККИДППО Кафедра педагогики и дополнительного образования


Слайд 1

В России проживает около 45 миллионов детей и подростков. Из них: 720 тыс. – дети социальные сироты. \ после В.О.В. – 678 тыс.\ Около 50 тыс. детей уходят из дома из-за сексуального и физического насилия. 80 – 90% - сексуальных преступлений совершаются родителями и их близкими.


Слайд 2

Причины ведущие к суициду: -Конфликт в семье; -плохие отношения со сверстниками; -частые депрессии; -тяжелое материальное положение; -проблемы с учебой; -безвыходная ситуация; Более 18 тыс.подростков находятся в местах лишения свободы. Около 15 тыс. детей и подростков пытаются ежегодно покончить жизнь самоубийством. 3 тыс. – совершают суицид. Около 2 тыс. ежегодно убивают родители.


Слайд 3

Отмечается рост разводов – Россия вышла на 1 место в мире по количеству разводов. В России каждая 10-я рожавшая женщина – несовершеннолетняя. В России 15% семей бездетных.


Слайд 4

На Кубани = более 3800 беспризорных детей; Подростками края было совершено свыше 2618 преступлений, из них 17 убийств. Ежегодно 1200 детей уходят из дома Только в минувшем году 1700 родителей лишены родительских прав Краснодарский край


Слайд 5

Понятия, используемые в рамках Закона №1539 «О МЕРАХ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ БЕЗНАДЗОРНОСТИ И ПРАВОНАРУШЕНИЙ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В КРАСНОДАРСКОМ КРАЕ  


Слайд 6

несовершеннолетний - лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет; безнадзорный несовершеннолетний -несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны родителей или иных законных представителей либо должностных лиц; беспризорный несовершеннолетний - безнадзорный несовершеннолетний, не имеющий места жительства и (или) места пребывания; В Закон №1539 используются следующие понятия:


Слайд 7

несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении - несовершеннолетний, который вследствие безнадзорности или беспризорности находится в обстановке, представляющей опасность для его жизни или здоровья либо не отвечающей требованиям к его воспитанию или содержанию, либо совершает правонарушение или антиобщественные действия; В Законе №1539 используются следующие понятия:


Слайд 8

семья, находящаяся в социально опасном положении - семья, имеющая детей, находящихся в социально опасном положении, а также семья, где родители или иные законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними В Законе №1539 используются следующие понятия:


Слайд 9

индивидуальная профилактическая работа - деятельность по своевременному выявлению несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении, а также по их социально-педагогической реабилитации и (или) предупреждению совершения ими правонарушений и антиобщественных действий; антиобщественные действия - действия несовершеннолетнего, выражающиеся в систематическом употреблении наркотических средств, психотропных и (или) одурманивающих веществ, алкогольной и спиртосодержащей продукции, пива и напитков, изготавливаемых на его основе, занятии проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством, а также иные действия, нарушающие права и законные интересы других лиц; В Законе №1539 используются следующие понятия:


Слайд 10

ребенок, обучение, воспитание и развитие которого представляет сложную педагогическую проблему. «Трудный ребенок» - это


Слайд 11

1.Наличие у детей и подростков отклонений от норм поведения. (девиантное и делинквентное поведение); 2.Под «трудными» понимаются дети, нарушения поведения которых нелегко исправляются и корректируются. В этой связи следует различать «трудных» и «педагогически запущенных» детей. Не все «педагогически запущенные» дети – трудные, но все «трудные» - дети «педагогически запущенные». 3.Наличие аддиктивного поведения у учащихся. Понятие «трудный» ребенок имеет 3 признака:


Слайд 12

Отклоняющееся поведение можно разделить на три группы по силе развития отклонений.


Слайд 13

- это отклонения от норм поведения. В это понятие входит – ранний алкоголизм, наркомания, токсикомания, суицид и делинквентное поведение. ДЕЛИНКВЕНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ – это противоправные действия личности, влекущие за собой уголовную наказуемость. К делинквентному поведению относятся: вымогательство; кражи; хулиганство, разбой, массовые беспорядки; умышленное причинение вреда здоровью, побои, истязание, убийство; принуждение к действиям сексуального характера, изнасилование; вандализм; хранение, изготовление, перевозка, пересылка, приобретение, сбыт наркотических средств и психотропных веществ; клевета, оскорбление; доведение до самоубийства. ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ


Слайд 14

патологическая лживость; воровство; уходы и побеги из дома \бродяжничество, безнадзорность, попрашайничество\ прекращение учебной деятельности, уход из школы; хулиганство и др.преступления против личности; разные формы и степени агрессивного поведения; употребление наркотических веществ; ранняя половая жизнь; азартные игры. гиперактивность; правонарушения. К девиантному поведению традиционно относят:


Слайд 15

склонность подростка к приобретению вредных привычек, пагубная склонность к чему-либо. Суть аддиктивного поведения заключается в стремлении изменить своё психическое состояние посредством приёма некоторых веществ или фиксацией внимания на определенных предметах или видах деятельности. 16 Аддиктивное поведение -


Слайд 16

С желанием человека уйти из реальной жизни путем изменения своего сознания. Аддикция становится средством бегства от проблем. В итоге нарушаются межличностные отношения, человек отчуждается от общества. 17 С чем связано аддиктивное поведение?


Слайд 17

наркотики, алкоголь, табак; азартные игры(включая компьютерные); длительное прослушивание ритмичной музыки; полное погружение в какой-либо вид деятельности с отказом от жизненно важных обязанностей человека (хобби, работа и т.д.); люди, предметы и явления окружающей действительности, вызывающие различные эмоциональные состояния. 18 Какие вещества, предметы или действия могут быть предметом аддикции ?


Слайд 18

это здоровые, потенциально полноценные, но недостаточно воспитанные, обученные и развитые дети. они отчуждаются от школы , но значимость семьи у них очень высокая. ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЗАПУЩЕННЫЕ ДЕТИ


Слайд 19

Нравственно-педагогическая запущенность – т.е. искажение нравственных представлений. Несформированность привычек нравственного поведения, невоспитанность чувств; Нравственно-трудовая запущенность –т.е. искажение представления о труде, нежелание и неумение трудиться. Интеллектуально-педагогическая запущенность –т.е. слабо идет развитие интеллектуальных способностей, отставание в развитии. Медико-педагогическая запущенность – т.е. отклонения в состоянии здоровья, слабость знаний гигиены быта, возникновение отрицательных привычек, патологические влечения; ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАПУЩЕННОСТЬ ИМЕЕТ НЕСКОЛЬКО ФОРМ:


Слайд 20

1.Неблагоприятные условия семейного воспитания; 2.Ошибки учебно-воспитательного процесса; 3.Неформальные детские и подростковые объединения. ПРИЧИНЫ ОТКЛОНЕНИЯ В ПОВЕДЕНИИ:


Слайд 21

- Запоздалое выявление детей с нарушением морально-правовых норм; -Шаблонность и консерватизм форм и методов воспитания; -Пренебрежительное отношение к слабоуспевающему ученику; -Публичное обсуждение, наказание, выговор проблемного ученика; -Невысокий профессиональный уровень отдельных педагогов. Ошибки учебно-воспитательного процесса


Слайд 22

1.Единство педагогического влияния (педагоги, родители); 2.Наличие сплоченного детского коллектива; 3.Наличие деятельности в которой «трудный» подросток может себя. (проявление интересов не только в учебе, но и к досугу); 4.Использование школой огромных воспитательных возможностей семьи; 5.Игротерамия; Арттерапия; 6.Признание педагогом собственных ошибок и принесение извинений. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕРЕВОСПИТАНИЯ ЗАВИСИТ:


Слайд 23

Первое правило. Необходимо научить ребенка осознавать, что без неё жизнь не превращается в катастрофу. Второе правило. Ребенок должен научиться никогда не давать себе поблажки в проявлении той или иной привычки. Необходимо создать условия для исправления плохих привычек, даже если для этого необходимо проявить твердость и жесткость. Третье правило. Необходимо учить ребенка использовать любую возможность для проявления положительной привычки. Тренировка в положительных привычках приводит к их закреплению и привычки становятся «второй натурой». 24 Как воспитать у ребенка положительные привычки?


Слайд 24

Четвертое правило. Нельзя бесконечно говорить обладателю плохой привычки, что он - её хозяин. Бесконечные проповеди и нравоучения озлобляют . Многие учащиеся и так прекрасно знают, что у них есть плохие привычки. Надо быть среди учащихся очень авторитетным человеком, чтобы они стали прислушиваться к взрослым и хотели исправить свои привычки. Пятое правило. Для проявления положительных привычек взрослый ( классный руководитель, родитель) должен создавать условия. Если классный руководитель знает, что большинство учащихся курят, необходимо организовать встречи с врачами, людьми, преодолевшими пристрастие к курению, смотреть фильмы, участвовать и организовывать акции и т.п. Однако для того чтобы так строить работу, надо знать, какие вредные привычки стали частью образа жизни ваших детей. 25


Слайд 25

СЕМЬЯ – малая социальная группа, главным назначением которой является РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ детей, качество которых зависит от ряда факторов, влияющих на нее: НЕБЛАГОПРИЯТНЫЕ УСЛОВИЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ.


Слайд 26

1.СОЦИАЛЬНО – КУЛЬТУРНЫЙ фактор – зависит от образовательного уровня родителей; 2.СОЦИАЛЬНО – ЭКОНОМИЧЕСКИЙ фактор – определяется имущественными характеристиками и занятостью родителей на работе; 3.ТЕХНИКО – ГИГИЕНИЧЕСКИЙ ФАКТОР – зависит от условий проживания, оборудования жилища, особенностей образа жизни; 4.ДЕМОГРАФИЧЕСКИЙ ФАКТОР – определяется структурой семьи. Влияющие факторы


Слайд 27

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ; ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ; ДУХОВНО – НРАВСТВЕННАЯ; КУЛЬТУРНО – ПРОСВЕТИТЕЛЬНАЯ; ДОСУГОВО – ТВОРЧЕСКАЯ ; ПОЗНАВАТЕЛЬНО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ; ОХРАННО – ЗАЩИТНАЯ; СТИМУЛИРУЮЩАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ; БЫТОВАЯ; ТРУДОВАЯ. ФУНКЦИИ СЕМЬИ:


Слайд 28

ПЕРВУЮ ГРУППУ составляют семьи с явной (открытой) формой неблагополучия: ( конфликтные , проблемные семьи, асоциальные, аморально-криминальные и семьи с недостатком воспитательных ресурсов (неполные семьи ). ВТОРУЮ ГРУППУ представляют внешне респектабельные семьи, (Однако ценностные установки и поведение родителей в них резко расходятся с общечеловеческими моральными ценностями. Эти семьи отнесены к категории внутренне неблагополучных (скрытая форма неблагополучия). Разновидность таких семей довольно многообразна. Неблагополучные семьи


Слайд 29

СЕМЬИ, ОРИЕНТИРОВАННЫЕ НА УСПЕХ РЕБЕНКА. Родители внушают детям стремление к достижениям. Ребенок начинает чувствовать , что все его положительные связи с родителями зависят от его успехов. Он находится в постоянно повышенном эмоциональном напряжении. Он заранее уверен в том, что его ждут упреки, наказания если ему не удалось достичь ожидаемых успехов. В такой момент ребенку легче совершить самоубийство . чем разочаровать родителей. Сложность проблемы заключается в том, что родители оказываются в плену у своих желаний воспитать самых лучших детей . Для ребенка это большая трагедия жить в такой семье, которая к сожалению не замечается ни специалистами , ни общественностью. СЕМЬЯ СО СКРЫТОЙ ФОРМОЙ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ.


Слайд 30

«Новые русские» - для мужчин обычна привычка сбрасывать стресс в семье, на своих близких. Супруги создают и поддерживают внешнее благополучие и успех. У них не принято общаться с соседями. Родители много времени уделяют своей карьере и мало общаются со своими детьми, отделываются от них подарками, деньгами. Воспитание перепоручаться родственникам, репетиторам, случайным людям. Дети лишены элементарных детских радостей – общения с родителями. Часто в таких семьях вырастают безвольные , нерешительные дети, которые часто убегают из дома. Если в семье царит культ денег и связей , то это непременно передается детям, заменяя им душевную теплоту, радость человеческого общения и участия. СЕМЬИ СОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЛЮДЕЙ


Слайд 31

Неполной называется такая семья, которая состоит из одного родителя. Есть так называемые ФУНКЦИОНАЛЬНО НЕПОЛНЫЕ СЕМЬИ. В этой группе двое родителей, но профессиональные или другие причины оставляют им мало времени для семьи. Общение с детьми возможно только по выходным дням. Лишенные возможности повседневного общения с матерью, дети растут как бы в неполной семье не получая нормального родительского воспитания. В связи с этим различают следующие разновидности неполных семей: осиротевшая, внебрачная, разведенная, неполные семьи с усыновленными детьми и воспитывающие чужих детей на правах опеки. НЕПОЛНЫЕ СЕМЬИ, ИХ ТИПЫ.


Слайд 32

ОСИРОТЕВШАЯ НЕПОЛНАЯ СЕМЬЯ – образуется в результате смерти одного из родителей. Родственные связи в такой семье не разрушаются: сохраняются взаимоотношения семьи со всеми родственниками по линии погибшего. В такой семье чаще всего не возникают трения, которые неблагоприятно влияют , а порой и нарушают развитие осиротевшего ребенка. НЕПОЛНЫЕ СЕМЬИ, ИХ ТИПЫ.


Слайд 33

НЕПОЛНАЯ РАЗВЕДЕННАЯ СЕМЬЯ – по мнению специалистов ребенок получает психологическую травму. Дети дошкольного возраста считают себя виновными в разводе родителей. Развивается чувство ненависти и жажда мести. Дети 10 лет осуждают обоих родителей. В наиболее травмирующей ситуации оказываются мальчики, лишенные как материнской любви . так и отцовского авторитета. По отношению к мальчику мать чаще применяет наказание, порицание, угрозу . К девочкам матери относятся более бережно. Тем не менее оставшиеся с матерью дети нередко становятся своеобразными козлами отпущения. НЕПОЛНЫЕ СЕМЬИ, ИХ ТИПЫ.


Слайд 34

Выделяют 5 основных функций взаимодействия школы и семьи : ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса. Психолого-педагогическое просвещение родителей. Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность. Корректировка воспитания в семье. Взаимодействие с общественными организациями. ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОУ И СЕМЬИ.


Слайд 35

-познаем семью (семейные династии, история моей семьи); -помогаем семье (помощь по дому); -укрепляем семью (консультации); -отдыхаем всей семьей (семейные вечера); -украшаем семью ( очумелые ручки, КТД); -радуем семью ( концерты, сувениры). Основные направления работы с семьей


Слайд 36

Групповые формы взаимодействия: родительские собрания, конференции, вечера вопросов и ответов, родительские комитеты. Индивидуальные формы : индивидуальные консультации, беседы, посещения на дому. нетрадиционные формы: родительские встречи, тренинги, родительские ринги, родительские вечера, родительские чтения, творческий отчет о совместной деятельности. Традиционные и нетрадиционные формы работы с родителями


Слайд 37

- референдум; - педагогические практикумы; - переписка с родителями; - диспут; - деловые игры с родителями; - тематические консультации; - вечер вопросов и ответов; - конференция; - открытые уроки; - гостиная, круглый стол; - открытый классный час; - лекторий; - клуб молодой семьи; - анкетирование. - тестирование. - обмен опытом, - обзор педагогической литературы. - День открытого телефона; - День открытых дверей; - философский стол; - публичная лекция; Формы работы с родителями:


Слайд 38

М Е Ч Т А Т Е Л И ОСОБЕННОСТИ: Уход от реальной жизни , пассивность, успеваемость – как низкая , так и высокая; Демонстративность поведения в негрубых, формах. Склонность к фантазии; Повышенный уровень тревожности; Пассивность в общении, сверстники называют – « странным». СОВЕТ ВОСПИТАТЕЛЮ: -Активное воображение ребенка использовать в творческой деятельности (привлекать к подготовке к школьным и внеклассным мероприятиям, доверять оформление помещения на мероприятие, выпуск классной газеты) Проводить выставки творчества таких детей; Повышать его «ситуацию успеха» среди сверстников; Психологические портреты


Слайд 39

ОСОБЕННОСТИ: Социальная дезориентация, странное поведение, Отсутствует социальная направленность на подобные нарушения, Ребенок хочет быть хорошим. К подростковому возрасту у него складывается представление о враждебности к нему, несправедливости. Он ощущает себя изгоем общества. Отсюда – агрессия и антисоциальное поведение. СОВЕТ ВОСПИТАТЕЛЮ: Свести запреты к минимуму; -Мелкие нарушения оставлять без внимания; -Понемногу расширять круг правил поведения. -Подде6рживать и повышать самооценку, -Оказывать помощь в налаживании общения. -Серьезность наказания должно соответствовать тяжести совершенного проступка. П У Т А Н И К И


Слайд 40

ОСОБЕННОСТИ: Повышенная тревожность; -неуверенность в свои силы; -беспокойство; -волнение; -Опасение сделать ошибку или сказать неправильно; -Депрессивный фон. СОВЕТ ВОСПИТАТЕЛЮ: -Создать ситуацию успеха; -Снять синдром неудачника; -Снизить ценностное значение школьной отметки; -Хвалить ребенка не за результат, а за попытку его достичь; -Обязательно найти сферу деятельности, в которой ребенок может оказаться успешным, реализовать себя. Н Е У Д А Ч Н И К И


Слайд 41

ОСОБЕННОСТЬ: Хороший высокий уровень логического мышления; Слабо развита эмоциональная сфера и образное представление; Низкий уровень самостоятельности; Трудности в общении со сверстниками, хотя взрослые таких детей любят; В подростковом возрасте сохраняется направленность на учебу, общение затруднено. Сверстники его избегают. СОВЕТ ВОСПИТАТЕЛЮ: Интеллектуальные черты «разбавлять» занятиями эмоциональными; Определить его в секцию, кружок, клуб по интересу для развития его эмоциональной сферы; Повышать эмоциональную сферу через игру, искусство, соревнования, турниры, конкурсы; Помочь в налаживании общения со сверстниками. У М Н И К И


Слайд 42

ОСОБЕННОСТЬ: Речевое развитие преобладает над другими процессами; Низкая успеваемость; Неорганизованность; Трудности в общении; Нарушает правила поведения. СОВЕТ ВОСПИТАТЕЛЮ: -Коррекцию начинать с переключения внимания с речевого аппарата на мелкую моторику (лепка, собирать пазлы, конструктор, рисунок) или на ноги (танец, ритмика). Ограничить речевой поток; Стимулировать продуктивную деятельность; Помочь наладить общение со сверстниками. ГО В О Р У Н Ы


Слайд 43

ОСОБЕННОСТЬ: Демонстративное поведение; Вызывающий вид; Любовь к украшениям; Для привлечения внимания пользуется различными средствами: кривляние, нарушение дисциплины, истерика, частая смена настроения, утомленность, депрессия, волнение. СОВЕТ ВОСПИТАТЕЛЮ: Искать сферу деятельности в которой он может проявить себя ( творчество, искусство, спорт ); - Не допускать проявления истерики, депрессии, плохого настроения. А К Т Е Р Ы


Слайд 44

Это очень трудный ребенок. ПРИЧИНА ГИПЕРАКТИВНОСТИ: -Микродинамические поражение мозга (черепно-мозговая травма); -Патология беременности; -Генетический фактор; -Дисфункция Ц Н С ; -Пищевые факторы (питание, большое количество углеводов ); -курение и алкоголь родителей; -Социальные факторы (отсутствие системы воспитания). ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК.


Слайд 45

-НЕПОСЕДЛИВ; -НЕРЯШЛИВ; -ДВИГАТЕЛЬНО БЕСПОКОЕН; -НЕ ДОВОДИТ ДЕЛО ДО КОНЦА; -БОЛЬШЕ БЕГАЕТ, ЧЕМ ХОДИТ; -НЕУСИДЧИВ; -НАРУШЕНА КОНЦЕНТРАЦИЯ ВНИМАНИЯ; -НЕРЕДКО ПЛОХОЙ СОН. ПОРТРЕТ ГИПЕРАКТИВНОГО РЕБЕНКА:


Слайд 46

НАЙТИ ВОЗМОЖНОСТЬ ДВИГАТЕЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ (НЕЛЬЗЯ ЗАПРЕЩАТЬ ДВИГАТЬСЯ); ОБЕРЕГАТЬ ОТ ПЕРЕУТОМЛЕНИЯ; ПОЛЕЗНЫЕ ЕЖЕДНЕВНЫЕ НОРМИРОВАННЫЕ ФИЗИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ, ДЛИТЕЛЬНЫЕ ПРОГУЛКИ, БЕГ; «ПОЗИТИВНАЯ МОДЕЛЬ» - ХВАЛИТЬ КАЖДЫЙ РАЗ КАК ОН ТОГО ЗАСЛУЖИТ; ИЗБЕГАТЬ ГОВОРИТЬ «НЕТ», «НЕЛЬЗЯ». ЭТО ВЫЗЫВАЕТ НЕГАТИВНУЮ РЕАКЦИЮ; ГОВОРИТЬ СПОКОЙНО, СДЕРЖАНО. МЯГКО, ТЕРПЕЛИВО, БЕЗ РАЗДРОЖЕНИЯ; ПООЩРЯТЬ РЕБЕНКА ЗА ВСЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ТРЕБУЮЩИЕ КОНЦЕНТРАЦИИ ВНИМАНИЯ (РАБОТА С КУБИКАМИ, РАСКРАШИВАНИЕ, ЧТЕНИЕ КНИГ); РАСПОРЯЖЕНИЯ ДЛЯ РЕБЕНКА ДОЛЖНЫ БЫТЬ ЧЕТКИМИ. НЕМНОГОСЛОВНЫМИ. НИКАКИХ НРАВОУЧЕНИЙ !!! ОНИ БЕСПОЛЕЗНЫ; ЧАЩЕ ПРОВОДИТЬ ИГРОВЫЕ МИНУТКИ (КАРТИНЫ ИЗ КЛЯКС, РИСУНОЧНАЯ ТЕРАПИЯ). СОВЕТ ВОСПИТАТЕЛЮ:


Слайд 47

3 типа: изгой – клоун, изгой – белая ворона, изгой – антагонист. 1. ИЗГОЙ – КЛОУН: Подставляет себя насмешкам, чтобы выявить слабые стороны и несовершенство класса. Обладает высоким интеллектом. Может ставить в затруднительное положение не только одноклассников , но и педагога. Забирает часть негативных эмоций на себя. Главное - эффективно, с юмором, достойно выйти из данной ситуации. Эмоциональный взрыв только укрепить его тип поведения. «Клин клином вышибают» Ставить его в нестандартные ситуации. 2. ИЗГОЙ «БЕЛАЯ ВОРОНА» - Имеет серьезные этнические отличия. Принадлежность к другой нации, другой религии или среди материально-обеспеченных детей, ребенок из многодетной семьи. Ребенок с отклонениями в здоровье или физическим недостатком. Агрессия идет от класса. Проблема решаема через дискуссионные формы. Найти в человеке привлекательные стороны. Создать для него «ситуацию успеха» в классе. Проводить недели национальной культуры (армянская культура, украинская культура, русская культура и т.д.). И З Г О И


Слайд 48

3. ИЗГОЙ – АНТАГОНИСТ: Это крайняя степень изгойства. Максимальный эгоист, склонен обвинять всех и не видит истинного положения, причин изгойства. Основная причина антагонизма – изъяны семейного воспитания. (в чужом глазу и соринку вижу…) Практически все изгои имеют общий недостаток – они неспособны мыслить конструктивно, критикуют все и всех. Это претендент на лидерство, лидер- неудачник. Не воспринимает класс, а класс его. Провоцирует негативное отношение к себе. Педагог пытается занять чью-либо сторону. Это приводит к усугублению конфликта. Возможен перевод в другой класс (школу), но пустую нишу обязательно займет другой. Лучше всего перевести ученика временно (1-2месяца) на домашнее обучение, чтобы провести социально-педагогическую профилактику. 3 типа взаимодействия с изгоями


Слайд 49

ПРИЧИНЫ АГРЕССИИ: Агрессивное поведение родителей; Средства массовой информации: На экране – насилие, смерть, жестокость; Гипервозбудимость ребенка; Проявление нелюбви к ребенку со стороны близких; Антикультура (рок –группы, шоу ); Унижения и оскорбления, неправильная форма поведения со стороны педагогов и вожатых. АГРЕССИВНЫЙ РЕБЕНОК


Слайд 50

ПСИХОЛОГИ ВЫДЕЛЯЮТ 4 ТИПА АГРЕССИВНЫХ ДЕТЕЙ: Активен; Любит риск; Стремиться к признанию; Обладает организаторскими способностями; Склонен к садизму; Отсутствует самоконтроль; Импульсивен; Отсутствуют моральные ограничения. Это «открытая « форма агрессии.Активен; РЕБЕНОК СКЛОННЫЙ К ФИЗИЧЕСКОЙ АГРЕССИИ.


Слайд 51

ОСОБЕННОСТЬ: Психологически неуверен; -неуравновешен; -повышенная тревожность; -обидчивость; -депрессия; Низкая работоспособность. Это «закрытый» тип. Такие дети бьют в самые «болевые» точки. Особенно страдают от них дети с физическими недостатками, робкие, застенчивые, неуверенные в себе. РЕБЕНОК СКЛОННЫЙ К СЛОВЕСНОЙ АГРЕССИИ


Слайд 52

Это чрезвычайно импульсивные дети, у них примитивные влечения, склоны к риску, чувствительны, уступчивы, болезненно реагируют на критику. Действуют «исподтишка». Заводят ссору и наблюдают, что будет. РЕБЕНОК, СКЛОННЫЙ ПРОЯВЛЯТЬ КОСВЕННУЮ АГРЕССИЮ


Слайд 53

«Ужасный хулиган»; «нигилист»; отрицает авторитет старших; вызывающее поведение, внешний вид, манеры; Критика – это личная обида; Но рассудительны, проявляют жалость , сочувствие считают уделом слабых. СОВЕТ ВОСПИТАТЕЛЮ: -Не фиксировать внимание всех на нежелательном поведении; -самому не впадать в агрессию; -выяснить причину агрессии; -агрессию, эмоции выплеснуть через соревнования, игру. -лишить общения со сверстниками. НЕГАТИВИСТЫ:


×

HTML:





Ссылка: