'

Развитие устной речи и обогащение словарного запаса младших школьников

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Развитие устной речи и обогащение словарного запаса младших школьников Учитель начальных классов Покровская Л.В.


Слайд 1

В процессе учебной деятельности развиваются все функции речи, но особое значение приобретает речь как средство приобретения и передачи информации, как средство самосознания и самовыражения, как средство воздействия на товарищей и взрослых. Язык усваивается ребенком в общении, в процессе речевой деятельности. Но стихийно усвоенная речь нередко бывает примитивна и неправильна. В связи с этим школа решает ряд задач : 1) Усвоение литературной языковой нормы. 2) Усвоение навыков чтения и письма. 3) Совершенствование культуры речи учащихся,


Слайд 2

В работе по развитию речи выделяю 3 направления: 1.Работа над словом 2.Работа над словосочетанием и предложением 3.Работа над связной речью Словарная работа даёт материал для предложения, а первое и второе подготавливают связную речь. Рассказы и сочинения служат средством обогащения словаря. Ежедневно в урок включается новое слово, усваивается его значение (работа со словарём), ученики придумывают предложение с новым словом.


Слайд 3

Требования к речи учащихся: 1. Содержательность 2. Логичность 3. Точность 4. Ясность 5. Выразительность 6. Правильность 7. Богатство языковых средств


Слайд 4

Методические приемы развития связной речи младших школьников Составление предложений по картинке Составление предложения из данных слов Составление предложений и придумывание продолжения текста Составление рассказа по серии картинок Составление рассказа по картинкам и озаглавливание его Продолжение текста Распространение предложений (игра «Паровозик») Инсценирование Создание зрительных и звуковых образов Подбор синонимов, антонимов, омографов Изучение фразеологических оборотов Разгадывание загадок Составление рассказа по данному началу или по данному концу Сочинение стихотворений


Слайд 5

Большое влияние на развитие речи оказывают речевые упражнения. Важнейшим источником речевых упражнений является сама жизнь - все то, что окружает детей. В связи с этим особенно ценно организованное наблюдение. Материал, собранный в наблюдениях, служит для словарных упражнений и для составления предложений, рассказов, сочинений. Учащимся предлагается указывать признаки предметов, связанные с размером, цветом, формой, весом, способом передвижения или использования и пр. 1. Что можно сказать об арбузе по форме, цвету, вкусу? 2. Укажите признаки солнца, луны, звезды, лампы. Укажите их общий признак. 3. Укажите предметы, про которые можно сказать одновременно: мягкий, теплый, пушистый; высокий, стройный, красивый. 4. Про кого (или про что) можно сказать: высокий - низкий, белый - черный, едят - пьют? 5. Назовите общие признаки: вороны и скворца; весны и осени; стола и стула. 6. Укажите несколько признаков какого-либо предмета. Какой из них самый главный?


Слайд 6

В 1 классе на развитие речи и обогащение словаря влияют загадки, пословицы, поговорки. Они формируют представления о переносном значении слова, помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи. Этапы работы над загадкой: Загадывание Отгадывание Доказательство правильности Сравнение загадок об одном и том же На уроках включаю разные типы загадок.


Слайд 7

Типы загадок: 1) Загадки, в которых дается описание предмета или явления путем перечислением различных его признаков 2) Загадки, где описание предполагает краткую характеристику предмета или явления 3) В загадку включаются противопоставления 4) Загадки в описании которых использованы метафоры 5) Загадки, в которых представлено описание не самого предмета (явления), а буквенного (слогового) состава слова, его обозначающего 6) Загадки - метаграммы, в которых из загаданного слова путем замены одной буквы другой получается новое слово 7) Анаграммы - слова, получающиеся в результате перестановки букв в слове 8) Логографы - слова - загадки, меняющие свое значение при отнимании или прибавлении букв 9) Загадки - шутки, связанные с омонимичностью слов


Слайд 8

Работа над пословицами и поговорками. Работа над пословицами прививает учащимся любовь к народному творчеству, учит интересоваться народной мудростью, воспитывает чувство любви к стране, уважения к труду, чувства доброты, милосердия. Виды заданий: - Собери пословицу (КАТАТЬСЯ ЛЮБИ ВОЗИТЬ И ЛЮБИШЬ САНОЧКИ) -Найди концовку ( 2-3 начала и 2-3 концовки) - Наборщик (К Н Ч Л Д Л - Г Л Й СМ Л .) -Шифровщик (19,6,14, 30 18,1,9 16,20,14,6,18,30;16,5,10, 15 18,1,9 16,20,18,6,8,30) Семь раз отмерь, один раз отрежь) - Отгадай по двум словам (ДЕЛО-ПОТЕХА) - Подбор или распределение по темам( О ДРУЖБЕ,О МАТЕРИ, О ШКОЛЕ, О ЖИВОТНЫХ…) -Кто больше?( на время) ( ПО ТЕМЕ или СЛОВУ) -Вспомни пословицы( с 1 словом - дружба) - Подбор пословиц и поговорок к произведению - Сравнение пословиц других народов


Слайд 9

Сочинение стихотворений по данной рифме РИФМА СОЛНЦЕ - ОКОНЦЕ, ВЕСНА – КРАСНА Рано утром к нам в оконце Заглянуло Красно - солнце, Улыбнулось и сказало: «Пора двери открывать, И красну- весну встречать!»( Чернов Георгий) Весна - красна, так говорят в народе, Хотя весной в природе мало красноты, Но радуют весенние цветы Не меньше, свежестью зелёной красоты. (Рассадникова Света) Светит солнце нам в оконце, Отворяйте ворота, В гости к нам спешит она, Красна девица – ВЕСНА!(Василевская Ангелина) Если вдруг в оконце Ярко светит солнце, Значит к нам пришла Ярко красная весна! (Васильев Данила)


Слайд 10

Работа над фразеологическими оборотами -Нахождение в тексте -Выяснение лексического значения - Подбор синонимов и антонимов -Замена слов и сочетаний - Нахождение в тексте и исправление ошибок в употреблении фразеологических оборотов В магазине было столько сладостей, что у меня глаза разбежались. Я смотрела на них и слюнки глотала. Мама купила мне торт. Я уплетала за обе щеки.(Ваккер Кристина)


Слайд 11

Дети с удовольствием сами “создают” фразеологизмы на основе рисунка и опорных слов.


Слайд 12

Работа над выразительностью. Омографы. НАРИСУЙ ПРЕДМЕТЫ: замок, кружки, ирис белки, село, орган сущест. + сущест.( норА- НОра) сущест.+ глагол (постЕли-постелИ, селО- сЕло) прилагат. + прилагат. (угОльный- Угольный)


Слайд 13

Составление рассказа - описания «Моя любимая игрушка» по плану. 1. Как и когда появилась игрушка? 2. Описание внешнего вида. 3. Моё отношение к игрушке. Моя любимая игрушка – котенок. Я назвала его Пушок. Он серенький, а глазки у него голубенькие. Я даже иногда сплю с ним и очень люблю играть с ним. Мне очень-очень интересно играть. (Конюхова Арина) Моя любимая игрушка – змея. Мне ее купили мама и папа. Она резиновая. Она с длинным хвостом, зеленого цвета, с коричневыми глазами. Ее зовут Хвостик. Я к ней ласково отношусь. (Магакян Самвел) Моя любимая игрушка – кукла Соня. Мне ее подарил Дед Мороз на Новый Год. Она умеет кушать. У нее голубые глазки и она похожа на настоящего ребенка. Я люблю с ней играть. (Носко Мария)


Слайд 14

Методические приемы развития связной речи младших школьников Составление предложений по картинке Составление предложения из данных слов Составление предложений и придумывание продолжения текста Составление рассказа по серии картинок Составление рассказа по картинкам и озаглавливание его Продолжение текста Распространение предложений (игра «Паровозик») Инсценирование Создание зрительных и звуковых образов Подбор синонимов, антонимов, омографов Изучение фразеологических оборотов Разгадывание загадок Составление рассказа по данному началу или по данному концу Сочинение стихотворений


×

HTML:





Ссылка: