'

Содержание и технология работы с одаренными детьми

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Содержание и технология работы с одаренными детьми Проект программы «Одаренные дети» МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 117 с углубленным изучением отдельных предметов» Советского административного округа. Авторы-разработчики: С.В. Бойкова, директор школы, Н.Ю. Лаптева, зам. директора по НМР, А.С. Штерн, зам. директора по профильным классам


Слайд 1

Актуальность темы Новые задачи, стоящие перед системой образования в области выявления и развития одаренных детей, приобретают особую актуальность в связи с последними достижениями психолого-педагогической науки и практики, так исследования, выполненные в разных странах, убедительно показали, что около 20-30% детей могут достигать высоких уровней интеллектуального и творческого развития. Один из аспектов этой проблемы – развитие детей с общей интеллектуальной одаренностью в условиях средней общеобразовательной школы.


Слайд 2

Проблемный анализ Появились образовательные учреждения, учебные программы, ставящие своей целью выявление, обучение, развитие одаренных детей. Но проблемой является отсутствие определенной системы работы учреждения с одаренными детьми, недостаточная скоординированность всех заинтересованных структур школы. Другая проблема – психологические и педагогические трудности, обусловленные разнообразием видов одаренности. Кроме того, выделяется кадровая проблема, связанная с профессиональной и личностной готовностью педагогов к работе с одаренными детьми.


Слайд 3

Проблемный анализ Следующей проблемой являются трудности в восприятии одаренных детей, которые связаны: С нахождением близких по духу друзей; С участием в играх сверстников, которые им неинтересны; С желанием подстроиться под других, казаться такими как все; С проблемами в школе, где отсутствует стимуляция интеллектуального развития.


Слайд 4

Проблемный анализ КОЛИЧЕСТВО ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ (за четыре года) 2002-2003 - 4 2003-2004 - 7 2004-2005 - 9 2005-2006 - 12


Слайд 5

Проблемный анализ УСПЕВАЕМОСТЬ И КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ 2002-2003 – 98% - 43,5% 2003-2004 – 98% - 44,3% 2004-2005 – 99,5% - 46%


Слайд 6

Участие в городских олимпиадах 2001-2002 – 4 победителя. 2002-2003 – 14 победителей. 2003-2004 год – 9 победителей. 2004-2005 год – 51 победитель по различным предметам.


Слайд 7

Участие в областных олимпиадах 2001-2002 – 0 победителей. 2003-2004 – 0 победителей. 2004-2005 – 21 победитель.


Слайд 8

Зональные олимпиады (IV этап Всероссийской олимпиады школьников) Два диплома по информатике третьей степени; Один диплом по математике первой степени; Грамота за успешное выступление на IV этапе по физике и математике.


Слайд 9

Цель проекта Создание системы выявления и психолого-педагогического сопровождения одаренных детей.


Слайд 10

Задачи проекта (управленческие): Создание критериев отбора одаренных детей; Подготовка педагогов к работе с одаренными детьми; Разработка системы психолого-педагогического сопровождения; Создание банка данных используемых технологий для работы с одаренными детьми; Создание системы внеучебной деятельности, направленной на развитие у ребенка интеллектуального и прочих типов одаренности.


Слайд 11

Задачи проекта (личностные): Развитие способностей к самостоятельному обучению, обучение исследовательским навыкам и умениям, развитие творческого, критического и абстрактно-логического мышления, способности к решению нестандартных задач; Повышение уровня учебной мотивации через включение учащихся в познавательную деятельность; Формирование умения адаптироваться в различных социокультурных условиях; Формирование готовности к участию в различных видах внеучебной деятельности.


Слайд 12

Основные концептуальные положения Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.


Слайд 13

Основные концептуальные положения Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.


Слайд 14

Виды одаренности По критерию «вид деятельности обеспечивающие ее сферы психики» выделяются следующие виды одаренности: В практической деятельности – одаренность в ремеслах, спортивная и организационная; В познавательной – интеллектуальная одаренность различных видов; В художественно-эстетической деятельности – хореографическая, сценическая и т.д. В коммуникативной деятельности – лидерская и аттрактивная одаренности; Одаренность в духовно-оценочной деятельности.


Слайд 15

Этапы реализации Диагностико-коррекционный. Данный этап включает следующие шаги: Информирование о концепции обучения и развития в данном учебном заведении; Отбор критериев для собеседования с будущими учениками и их родителями; Собеседование, набор детей; Интерпретация результатов, создание рабочей базы данных.


Слайд 16

Этапы реализации Деятельностно-практический этап. 1. Психолого-педагогическое сопровождение: Разработка системы психологического мониторинга – отбор и апробация комплекта психолого-педагогических диагностик, адекватных в данных условиях; Проведение психолого-педагогического мониторинга; анализ результатов посредством работы психолого-педагогического консилиума; Оценка и коррекция результатов на каждом этапе обучения;


Слайд 17

Этапы реализации Учебная деятельность: Составление учебного плана классов каждого профиля с реализацией вариативной части согласно казанному профилю, согласование и утверждение УП с преподавателями ОмГУ; Составление поурочно-тематических планов и технологических карт уроков, отражающих формы деятельности с интеллектуально одаренными детьми; Выбор педтехнологий, адекватных сопровождению интеллектуально одаренных детей – развивающее обучение, проблемное обучение, дифференцированное обучение, технология формирования общеучебных умений и навыков;


Слайд 18

Этапы реализации Организация внеучебной деятельности: Создание системы внеучебных занятий – кружки, факультативы, модули; Организация развивающих внеучебных мероприятий по предмету: экономические игры, математические бои, риторические турниры, сетевые проекты; Участие во Всероссийской олимпиаде школьников на всех этапах, начиная от школьного; Участие в творческих конкурсах по предмету (конкурсы сочинений, исторические проекты); Организация летних и зимних гуманитарно-математических школ, экономической школы; Организация индивидуальных консультаций по подготовке к олимпиадам, конкурсам, НОУ.


Слайд 19

Структура управления Попечительский совет Директор школы Педагогический совет Малый педсовет Научно-методический совет Заместитель директора школы Аттестационная комиссия Психологичес-кая служба Руководители МО ШМО Попечительский совет Директор школы Педагогический совет Малый педсовет Предметно-тематическая кафедра Заместитель директора школы Аттестационная комиссия Психологичес-кая служба Руководители МО ШМО


Слайд 20

Предполагаемые результаты (личностные)


Слайд 21

Предполагаемые результаты (управленческие)


Слайд 22

Предполагаемые результаты (управленческие)


×

HTML:





Ссылка: