'

Федеральные государственные требования Тейково 2010 г.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Федеральные государственные требования Тейково 2010 г.


Слайд 1

Содержание дошкольного образования: - физическое; - социально – личностное; - познавательно – речевое; - художественно – эстетическое.


Слайд 2

Состав образовательных областей: 1.«Физическая культура»; 2.«Здоровье»; 3.«Социализация»; 4.«Труд»; 5.«Безопасность»; 6.«Чтение художественной литературы»; 7.«Коммуникация»; 8.«Познание»; 9.«Музыка»; 10.«Художественное творчество».


Слайд 3

Исключения из деятельностного подхода: «Здоровье» «Безопасность»


Слайд 4

Виды детской деятельности: двигательная деятельность (активность) («Физическая культура»); игровая («Социализация»); трудовая («Труд»); восприятие художественной литературы («Чтение художественной литературы»); коммуникативная («Коммуникация»), познавательно-исследовательская и продуктивная конструктивная («Познание»); музыкально-художественная («Музыка»); продуктивная («Художественное творчество»)


Слайд 5

Результаты освоения Программы: Итоговые Промежуточные


Слайд 6

Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования: 1.Разрабатывается, утверждается и реализуется в образовательном учреждении. 2.Определяет содержание и организацию образовательного процесса. 3.Включает совокупность образовательных областей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. 4.Программа направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей.


Слайд 7

Программа должна: 1.Соответствовать принципу развивающего образования, цель которого - развитие ребёнка. 2.Сочетать принципы научной обоснованности и практической применимости. 3.Соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности. 4.Обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования. 5.Строится с учётом принципа интеграции образовательных областей. 6.Основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса. 7.Предусматривать решение программных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности. 8.Предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.


Слайд 8

Программа состоит из двух частей: Обязательной части (не менее 80% времени); Части, формируемой участниками образовательного процесса (не более 20% общего объёма Программы).


Слайд 9

Разделы обязательной части Программы: пояснительная записка; организация режима пребывания детей в образовательном учреждении; содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»; содержание коррекционной работы (для детей с ограниченными возможностями здоровья); планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования; система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.


Слайд 10

Пояснительная записка должна раскрывать: возрастные и индивидуальные особенности контингента детей; приоритетные направления деятельности образовательного учреждения; цели и задачи деятельности образовательного учреждения; особенности осуществления образовательного процесса ( национально-культурные, демографические, климатические и др.); принципы и подходы к формированию Программы.


Слайд 11

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении включает: описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающей личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности; проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.


Слайд 12

Содержание образовательной области «Физическая культура»: 1.Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации). 2.Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями). 3.Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.


Слайд 13

Задачи образовательной области «Здоровье»: 1.Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей 2.Воспитание культурно-гигиенических навыков. 3.Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.


Слайд 14

Задачи образовательной области «Безопасность»: формирование представлений об опасных для человека и окружающего природного мира ситуациях и способах поведения в них. приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально-опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям


Слайд 15

Содержание образовательной области «Социализация»: развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.


Слайд 16

Задачи образовательной области «Труд»: развитие трудовой деятельности; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.


Слайд 17

Задачи образовательной области «Познание»: сенсорное развитие; развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.


Слайд 18

Задачи образовательной области «Коммуникация»: развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; - практическое овладение воспитанниками нормами речи


Слайд 19

Задачи образовательной области «Чтение художественной литературы»: - формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; - развитие литературной речи; - приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.


Слайд 20

Задачи образовательной области «Художественное творчество»: - развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); - развитие детского творчества; - приобщение к изобразительному искусству


Слайд 21

Задачи образовательной области «Музыка»: - развитие музыкально-художественной деятельности; - приобщение к музыкальному искусству.


Слайд 22

Содержание коррекционной работы: - Выявление особых образовательных потребностей; - Осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи; - Возможность освоения Программы.


Слайд 23

Перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий с детьми с ограниченными возможностями здоровья: - описание системы комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения; - описание специальных условий обучения и воспитания


Слайд 24

Итоговые результаты освоения Программы : физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническим навыками; любознательный, активный; эмоционально отзывчивый; овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения; способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту; имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе; овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности; овладевший необходимыми умениями и навыками, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности.


Слайд 25

Профессиональная компетентность: Нормативно-правовая база, регулирующая деятельность педагога дошкольного учреждения; Глоссарий; Повышение уровня квалификации (самодиагностика педагога); Самообразование.


Слайд 26

Рейтинг педагога: Отзывы администрации о профессиональной деятельности педагога; Отзывы родителей о профессиональной деятельности педагога; Отзывы воспитанников о профессиональной деятельности педагога; Результаты анкетирования участников образовательного процесса; Грамоты, дипломы, награды за участие в конкурсах, смотрах и т.п. Самоанализ педагога по реализации образовательной программы; Самоанализ педагога по аттестационным и аккредитационным показателям; Анализ журналов динамики достижений детей группы; Рейтинг педагога среди педагогов ДОУ (критерии утверждены советом учреждения).


Слайд 27

Критерии (баллы): Уровень образования педагога: Высшее педагогическое (+5) Высшее непедагогическое (+4) Среднее специальное педагогическое (+3) Среднее специальное непедагогическое(+2) Другое (+1)


Слайд 28

Квалификационная категория педагога: Высшая (+5); Первая (+4); Вторая (+3);


Слайд 29

Стаж работы: 1 год (+1); 5 лет (+3); 10 лет (+4); 20 лет (+5)


Слайд 30

Число детей в группе: Ясли: более 15 человек (+5) 1-я младшая – 17 человек (+3) 1-я младшая – более 17 человек (+5) Дошкольные группы: 20 человек (+2) 22 человека (+3) более 22 человек (+5)


Слайд 31

Количество посещений (дней в году) одним ребёнком Ясли и сад – не ниже среднего по городу (+3) Ясли 170 и более (+5) Сад 180 и более (+5)


Слайд 32

Количество дней в году, пропущенных одним ребёнком по болезни ниже среднего по городу (+3) ниже среднего по ДОУ (+3)


Слайд 33

Результат во время аттестации и аккредитации ДОУ Выше среднего по саду (+5) На уровне среднего по саду (+3)


Слайд 34

Качество реализации Программы (% детей с высоким и средним уровнями развития) 100% (+5) 90% - 100% (+4) 80% - 90% (+3) 70% - 80% (+2) 60% - 70% (+1)


Слайд 35

Качество сформированности у детей основных компетентностей (% детей с 4-м и 5-м уровнями) 80% - 90% (+5) 70% - 80% (+4) 60% - 70% (+3) 50% - 60% (+2) 40% - 50% (+1)


Слайд 36

Результаты самоанализа педагога по аттестационным критериям Выше среднего по городу (+5) Выше среднего по области (+4) Выше среднего по ДОУ (+3) На уровне среднего по ДОУ (+1)


Слайд 37

Участие педагога в ОЭР На уровне области (+5) На уровне города (+4) На уровне ДОУ (+3)


Слайд 38

Участие педагога в мероприятиях, конкурсах Города (+5) Микрорайона(+4) ДОУ (+2)


Слайд 39

Разработка Программ, технологий, методик (+5) Методических пособий (+3)


Слайд 40

Трансляция педагогического опыта (открытое мероприятие, статья, доклад, мастер-класс и др.) На уровне области (+5) На уровне города (+4) На уровне ДОУ (+3) Наставничество (+3)


Слайд 41

Удовлетворённость родителей деятельностью педагога (по результатам анкетирования - % положительных ответов) 90% - 100% (+5) 80% - 90% (+4) 70% - 80% (+3) 60% - 70% (+2) 50% - 60% (+1)


Слайд 42

Желаем творческих удач!


×

HTML:





Ссылка: