'

Мальцева Нина Васильевна учитель начальных классов МОУ СОШ №11 с.Константиновского Петровского района Ставропольского края

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Мальцева Нина Васильевна учитель начальных классов МОУ СОШ №11 с.Константиновского Петровского района Ставропольского края


Слайд 1

Методический проект: «Реализация технологии проблемного обучения в управлении познавательной деятельностью учащихся начальной школы»


Слайд 2

Начальная школа должна стать не «школой навыка», а первым опытом ребенка в образовании – местом пробы своих сил, пространством раскрытия личностного потенциала и школой взросления.


Слайд 3

Основная цель и назначение проекта проблемного обучения – теоретическое обоснование и практическое подтверждение эффективности применения проблемного обучения в управлении познавательной деятельностью учащихся начальной школы.


Слайд 4


Слайд 5

Гипотеза исследования Технология проблемного обучения становится фактором, реализующим возможности метапредметного и предметного обучения, если: посредством систематического применения этой технологии создаются условия, при которых учащиеся хотят сами добывать знания; учитываются индивидуальные особенности обучающихся, развивается мотивация познавательных интересов младших школьников.


Слайд 6

Проблемная ситуация Педагогическая проблемная ситуация Психологическая проблемная ситуация Постановка вопросов учителем, подчеркивающих Индивидуальное явление - это вопросное состояние Противоречие Поисковая деятельность сознания Психологический дискомфорт Важность Новизну Красоту


Слайд 7

Технологическая схема цикла проблемного обучения


Слайд 8

Методические приёмы создания проблемных ситуаций: Сопоставление фактов побуждающего диалога Постановка конкретных вопросов Определение проблемных теоретических и практических заданий Формулирование проблемы с недостаточными данными Рассмотрение явления с различных позиций Изложение различных точек зрения Сталкивание противоречий в практической деятельности Подведение к противоречию и способ его разрешения


Слайд 9

«Плохой учитель преподносит истину, хороший - учит её находить». А. Дистервег


Слайд 10

1 ЭТАП – анализ работы учителя по применению проблемного обучения в своей педагогической деятельности и наблюдение за учащимися с точки зрения их отношения к учению, а также диагностика осознания детьми проблемных ситуаций. 2 ЭТАП – непосредственно применение проблемного обучения. 3 ЭТАП представляет собой диагностику тех же параметров, что и на первом этапе, а также сравнение результатов диагностик 1-го и 3-го этапов, и анализ эффективности применения проблемного обучения в начальной школе. Опытно-исследовательская работа по применению проблемного обучения в начальной школе


Слайд 11

катился Пере Про За Вы До Под У С «С помощью чего можно увеличить количество слов в русском языке?»


Слайд 12

Результаты наблюдения над уровнем познавательной активности (до применения ПО)


Слайд 13

Результат анализа анкет учащихся


Слайд 14

Результаты наблюдения над уровнем познавательной активности (после применения ПО)


Слайд 15

Результат анализа анкет учащихся


Слайд 16

Модель управления познавательной деятельностью учащихся на основе проблемной ситуации и диалога   2.Профессиональная компетентность учителя 1 Цель управления познавательной деятельностью учащихся 3. Опыт и знания учащихся 4. Рабочая модель управления познавательной деятельностью 7. Содержание учебного задания 6. Содержание учебного плана. 5. Содержание учебного курса 8. Технология управления познавательной деятельностью учащихся на основе проблемной ситуации Этап 5 Этап 4 Этап 3 Этап 2 Этап 1 9. Контроль познавательной деятельности 10. Коррекция познавательной деятельности


Слайд 17


Слайд 18

Преимущества технологии проблемного обучения Человек глубоко постигает лишь то, до чего додумывается сам. Сократ


Слайд 19

Проблемный диалог


Слайд 20

« Доводы, до которых человек додумался сам, убеждают больше, чем те, которые пришли в голову другим» Луи Паскаль. «Старая женщина волновалась о сестре и дочери» Удивление Определить падеж Определить род Найти существительное Проблемная ситуация Проблемный диалог Обобщения и выводы Высказывание предположений Варианты решения ситуации Выделить окончания


Слайд 21

. . «Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность» Б. Шоу. «За столом обедали три женщины: русская, немка и армянка. Внезапно со стола упала ложка. Русская женщина, вспомнив старинную примету. сообщила - Какая-то дама собралась к нам в гости. Ложка упала! Немка удивилась. « Ложка – на немецком языке – мужского рода. Должен прийти мужчина. Русская возмутилась: - Ну, вот еще! Это если ножик упал, тогда пришел бы мужчина. Ножик мужского рода. Немка засмеялась. – Ножик –– род средний. Армянка недоумением смотрела то на ту, то на другую: -Простите, я ничего не понимаю. Как ложка может чем-то напоминать мужчину или женщину? Она не может быть ни тем, ни другим. -Что скажете? Кто из них прав? (недоумение, проблемная ситуация).


Слайд 22

Результативность


Слайд 23

Мониторинг успешности обучения по программе «Школа 2100»


Слайд 24

Мониторинг результативности в школьных олимпиадах


Слайд 25

Уровень успешности обучающихся на районном и краевом уровне


Слайд 26

Если ученику комфортно на уроке – тогда и результаты учения будут лучше, и личность будет развиваться более гармонично.


Слайд 27

«Должны постоянно помнить, что следует передавать ученику не только те или иные познания, но и развивать в нем желания и способность самостоятельно, без учителя, приобретать новые познания…» К.Д. Ушинский


Слайд 28

Все уроки , как люди, похожи и разны, Если к ним приглядеться с различных сторон: Ведь бывают уроки, как радостный праздник, А бывают они, как мучительный сон.  Но когда расцветут ваши милые лица И живым любопытством глаза озарит, И в десятках голов моя мысль шевелится, И в десятках сердец моё сердце стучит.


×

HTML:





Ссылка: