'

Программа формирования УУД

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Программа формирования УУД Лекция 2


Слайд 1

УУД как важнейший компонент содержания образования Формирование УУД в начальной школе Возрастные особенности развития видов УУД у младших школьников Диагностика и оценка сформированности УУД в начальной школе


Слайд 2

Умение учиться способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта Универсальные учебные действия


Слайд 3

совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний, включая организацию этого процесса Универсальные учебные действия


Слайд 4

Умение учиться Повышение эффективности освоения предметных знаний Формирование компетентностей Формирование образа мира и оснований личностного морального выбора УУД обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирование психологических способностей учащегося


Слайд 5

УУД


Слайд 6

регулятивные


Слайд 7

Формирование регулятивных учебных действий учащихся Урок окружающего мира в 3 классе «Обитатели зоопарка» Перед учащимися ставится задача: составить описание групп животных, которые живут в нашем зоопарке, а именно: парнокопытных, хищных птиц и млекопитающих, пресмыкающихся


Слайд 8

Выполнение задания


Слайд 9

Формирование регулятивных учебных действий учащихся


Слайд 10

Регулятивные УУД


Слайд 11

Регулятивные УУД


Слайд 12

Регулятивные УУД


Слайд 13

Познавательные УУД Знаково-символические Информационные Логические


Слайд 14

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную задачу Использовать общие приемы решения задач Ориентироваться в разнообразии способов решения задач Выбирать наиболее эффективные способы решения задач Рефлексия способов и условий действий Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности


Слайд 15

Ставить и формулировать проблемы Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Смысловое чтение. Выбирать вид чтения в зависимости от цели Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов


Слайд 16

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Моделировать, т. е выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач


Слайд 17

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах Обработка информации: определение основной и второстепенной информации Сбор информации: извлечение из различных источников Текст Рисунок Таблица Диаграмма Дополнение таблиц новыми данными Заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный


Слайд 18

Анализ информации Передача информации (устным, письменным, цифровыми способами) Интерпретация информации: структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ Оценка информации: критическая оценка, оценка достоверности


Слайд 19

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков


Слайд 20

Формирование познавательных учебных действий Каждая группа получила материал для изучения определенного класса животных Ученики должны подготовить описание или портрет этого класса Группы обменялись портретами и по полученным описаниям составили вопросы для интервью у представителей этого класса животных


Слайд 21

Формирование познавательных учебных действий Каждая группа получила материал для изучения определенного класса животных Ученики должны подготовить описание или портрет этого класса Группы обменялись портретами и по полученным описаниям составили вопросы для интервью у представителей этого класса животных


Слайд 22

Ю.И.Коваль Фарфоровые колокольчики Кому какой, а уж мне больше всего фарфоровый нравится колокольчик. Он растёт в глубине леса, в тени, и цвет у него странный – малосолнечный. Не водянистый, но – прозрачный, фарфоровый. Цветы его невесомы, и трогать их нельзя. Только смотреть и слушать. Фарфоровые колокольчики звенят, но шум леса всегда их заглушает. Ёлки гудят, скрипят сосновые иголки, трепещет осиновая листва – где уж тут услышать легкий звон фарфорового колокольчика? Но всё-таки я ложусь на траву и слушаю. И долго лежу, и уходит в сторону еловый гул и трепет осины – и далёкий, скромный слышится колокольчик. Возможно, это не так, возможно, я всё это придумываю, и не звенят в наших лесах фарфоровые колокольчики. А вы послушайте. Мне кажется – звенят!


Слайд 23

- главное условие для осмысления авторской позиции 1. Прочитав рассказ, попробуй объяснить его название. Подтверди своё мнение текстом. 2. Найди самый удивительный отрывок этого произведения. Передай в чтении его настроение. 3. Согласен ли ты с автором, который считает, что колокольчики (цветы) звенят? 4. Какие изобразительные средства помогли Ю. И. Ковалю создать такой необычный текст о колокольчиках? Умение ставить вопросы к тексту


Слайд 24

В.Д.Берестов Осенние одуванчики В веночках из листков распластанных, Полуувядших, тёмно-красных, Без стебельков, без цветоножки, Как пуговицы или брошки, Горят они, к земле приколоты, Последнее живое золото. И словно первые снежинки, Летят последние пушинки.


Слайд 25

Сравнительный анализ произведений это возможность понять разные точки зрения на одну и ту же тему. Сравнительный анализ нескольких текстов позволяет читателю выявить одинаковые и различные изобразительные средства авторов. Сравнительный анализ произведений - это один из возможных методических приемов работы с текстом. Он помогает ученику сформировать и сформулировать свою читательскую позицию о данных произведениях


Слайд 26

- Выпускник научится: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; Коммуникативные УУД


Слайд 27

-Выпускник научится: 4. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; 5. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; 6. формулировать собственное мнение и позицию; 7. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Коммуникативные УУД


Слайд 28

-Выпускник научится: 8. строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; 9. задавать вопросы; 10. контролировать действия партнёра; 11. использовать речь для регуляции своего действия; 12. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Коммуникативные УУД


Слайд 29

- Выпускник получит возможность научиться: 1. учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; 2. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; 3. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; 4. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; Коммуникативные УУД


Слайд 30

-Выпускник получит возможность научиться: 5. продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; 6. с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; 7. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; Коммуникативные УУД


Слайд 31

-Выпускник получит возможность научиться: 8. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; 9. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; 10. адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Коммуникативные УУД


×

HTML:





Ссылка: