'

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Доктор технических наук, профессор Алла Брониславовна Невзорова Декан факультета профориентации и довузовской подготовки Белорусского государственного университета транспорта КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ


Слайд 1

Афоризмы о науке Наука - это спорт, гимнастика ума, доставляющая мне удовольствие. ( А. Эйнштейн) Три стадии признания научной истины: первая — «это абсурд», вторая — «в этом что-то есть», третья —«это общеизвестно». (Эрнест Резерфорд) Наука выигрывает, когда ее крылья раскованы фантазией. ( М. Фарадей) Наука необходима народу. Страна, которая ее не развивает, неизбежно превращается в колонию. (Ф. Жолио-Кюри) То, что мы знаем — ограничено, а то, чего мы не знаем — бесконечно. (П. Лаплас) К знанию нет торных, столбовых дорог; тут приходится каждому самому трудиться и взбираться наверх, как бы хорош ни был путеводитель. (В. Либкнехт) 11.02.2016 2


Слайд 2

О КОНЦЕПЦИЯХ Концепция в науке – это система взглядов, определяющих понимание каких-либо явлений и процессов, объединенных ведущей идеей. Концепция в педагогике – это основополагающий замысел, идея педагогической теории, указывающая способ построения образовательного процесса. На основе той или иной концепции создают целостную педагогическую систему, технологии обучения и воспитания, методики. 11.02.2016 3


Слайд 3

Научное общество учащихся – это добровольное творческое объединение учащихся, стремящихся совершенствовать свои знания в области науки, искусства, литературы, техники, развивать свой интеллект, приобретать умения и навыки научно-исследовательской деятельности под руководством педагогов, учёных и других специалистов. Потребность в организации исследовательской деятельности учащихся обусловлена современными тенденциями культурно-экономического развития общества. 11.02.2016 4


Слайд 4

Исследовательская деятельность способствует: 11.02.2016 5


Слайд 5

ИННОВАЦИИ В ОБУЧЕНИИ Методики коллективных учебных занятий с созданием ситуации взаимообучения. Метод проектов. Индивидуальные образовательные траектории. Тьюторство. 11.02.2016 6


Слайд 6

ИИНОВАЦИИ В ОБУЧЕНИИ Организация исследовательской деятельности с получением новых для учащихся знаний. Целенаправленно формировать инновационное мышление школьников через активное включение в образовательный процесс и использование полученных знаний в учебной и исследовательской работе 11.02.2016 7


Слайд 7

ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧЕНИКА: 11.02.2016 8


Слайд 8

Учебно-исследовательская и научно-исследовательская деятельность 11.02.2016 9


Слайд 9

11.02.2016 10 Учебно-исследовательская деятельность – это средство повышения учебной мотивации, средство творческого, личностного развития учащегося и формирование мировоззрения через сотрудничество учителя и ученика. слова французского учёного М.Монтеня:  “Мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный”.


Слайд 10

Особенности исследовательской деятельности 1 - ИД могут заниматься не только отличники. Ученик выбирает тему, вызывающую у него наибольший интерес и с увлечением тратит на него свое свободное время. 2 – Проектно-исследовательскую деятельность можно организовывать на трех уровнях: школьном, учебно-исследовательском, и научно-исследовательском. . 11.02.2016 11


Слайд 11

Особенности исследовательской деятельности Первый уровень позволяет привлечь достаточное количество учащихся, но тематика простая, поиск информации по первоисточникам. Второй уровень обязательно требует помимо умения работать с первоисточниками также проведения экспериментов, накопления данных для построения таблиц, графиков, диаграмм. Третий уровень требует не только практической значимости выбранной темы, но и новизны в ее разработке, т.е. своих логических умозаключений, собственных предложений по проведению эксперимента, трактовке его результатов и т.п. 11.02.2016 12


Слайд 12

ШЕСТЬ ТИПОВ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ Критическое (анализ, декомпозиция и оценка). Творческое (новые мысли и их направления). Системное (понятие сложной структуры в контексте) Научное (наблюдение, гипотеза, прогноз, обоснование при помощи доказательства) Междисциплинарное (объединение, передача, синтез, интеграция). Просоциальное / эмоциональное (выстраивание связей при помощи сравнения, сомнений и обобщения опыта) 11.02.2016 13


Слайд 13

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ МЕТОДИКА 11.02.2016 14


Слайд 14

ЗАДАНИЕ ПЕРЕД ЗАНЯТИЕМ 11.02.2016 15


Слайд 15

РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ В широком смысле сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения. Важной предпосылкой успешного решения проблем служит её постановка. 11.02.2016 16


Слайд 16

ЭТАПЫ постановки проблемы 11.02.2016 17


Слайд 17

ЗАДАНИЯ ПОСЛЕ ЗАНЯТИЙ Проект. Исследование. Эссе. Тезисы. Хронологические схемы Презентации. График зависимостей. Организационная диаграмма. 11.02.2016 18


Слайд 18

Основные типы творческих работ учащихся, организуемых проектным методом 11.02.2016 19


Слайд 19

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ умения поставить цель и организовать ее достижение; на развитие творческих качеств, гибкости ума, терпимости к противоречиям, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств, обусловленных необходимостью; на использование исторических задач, задач краеведческого характера; способов их решения; умение взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира и воспринимать его информацию; выполнять различные социальные роли в группе и коллективе. 11.02.2016 20


Слайд 20

Актуальность исследовательской деятельности Дать методологические основы, знания и умения организации проектной и исследовательской деятельности для дальнейшего продвижения себя в процессе учебы в колледжах и вузах 11.02.2016 21


Слайд 21

Исходные теоретические позиции проектного обучения: в центре внимания — учащийся, содействие развитию его творческих способностей; образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для учащегося, что повышает его мотивацию в учении; индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого учащегося на свой уровень развития; комплексный подход в разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций учащегося; глубоко осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях. 11.02.2016 22


Слайд 22

ЛИЧНОСТНЫЙ ПОДХОД Процесс учебно-исследовательской работы должен быть особым образом организован, чтобы в центре внимания была личность ученика: его мотивы, цели, потребности, неповторимый внутренний мир, индивидуальный опыт и психологический склад. Такой подход принято называть личностным. Однако нужно принимать во внимание, что современная психологическая наука связывает развитие личности прежде всего с деятельностью. Это предполагает, что из объекта ученик становится полноправным участником образования (проще говоря, не «его учат», а «он учится»). Очевидно, что изменяется и роль учителя в обучении: он в большей степени становится не передатчиком знаний, а партнером в обучении. Деятельностный подход также предусматривает свободу выбора учащимися пути, учебника, методов и преподавателя. 11.02.2016 23


Слайд 23

Развитие авторской позиции юного исследователя Теоретичес-кий материал Освоение методики Эксперимен-тальные исследования Обработка данных Представле-ние результатов Выбор темы и задачи, формулировка гипотезы Анализ результатов и выводы Выбор объекта С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а у ч а щ и х с я Создание теоретичес-кой базы Подбор методики под задачу Составление плана работ Подбор методики обработки Составление плана презентации К о н с у л ь т а ц и о н н а я р а б о т а р у к о в о д и т е л я 11.02.2016 24


Слайд 24

Этапы формулировки темы исследовательской работы Выбор области исследований Определение исследовательской цели работы Выбор объекта и привязка к нему поставленной цели Определение предмета исследования Формулировка гипотезы Конкретизация задач исследования Формулировка темы работы 11.02.2016 25


Слайд 25

Выбор темы исследования наиболее сложная проблема, которую приходится решать учителю при организации исследовательской деятельности в школе. Довольно трудно находить интересные, перспективные темы для проведения исследования, то есть темы, обещающие интересные результаты. Мечта для учителя – чтобы ученик сам нашёл перспективную тему для своего исследования. Но даже учителю это бывает трудно – очень часто оказывается, что полученный результат уже давно известен. 11.02.2016 26


Слайд 26

Новая проблема для образования : 11.02.2016 27 подготовить человека, умеющего находить и извлекать необходимую ему информацию в условиях её обилия, усваивать её в виде новых знаний. Решение этой проблемы вызвало необходимость применения новых подходов и технологий в общеобразовательной школе. ФОРМУЛЫ “Усвоение = Понимание + Запоминание” даёт обучение. “Овладение = Усвоение + Применение знаний на практике” даёт обучение и развитие.


Слайд 27

Темы гуманитарного направления 11.02.2016 28 «Лингвистические ошибки вокруг нас: причины их возникновения и классификация» Орфографические. 2. Пунктуационные. 3. Грамматические 4. Речевые. 5. Фактические. 6. Логические. 7. Устаревшее правописание. 8. Несуществующее написание. 9. Смешение латиницы и кириллицы. «Жаргонизмы» «Исследование лексической и грамматической системы русского языка на примере лингвистической сказки Л. Петрушевской «Пуськи бятые»(1984)».


Слайд 28

Темы для исследований по иностранному языку 11.02.2016 29 Старшеклассники выбирают предложенную учителем тему из списка тем или предлагают свою, которая расширила бы их знания выбранного ими профиля (социально-гуманитарный, естественно-научный, социально-экономический, физико-математический, технологический) в области английского (иностранного) языка.


Слайд 29

11.02.2016 30


Слайд 30

11.02.2016 31


Слайд 31

11.02.2016 32 « Если человек в школе не научится творить, то и в жизни он будет только подражать и копировать». Л.Н.Толстой. ?


Слайд 32

Исследовательская деятельность учащихся по истории 11.02.2016 33 В основу положены технологии, ориентированные на формирование общекультурных компетенций обучающихся: технология развивающего обучения; технология индивидуализации обучения; личностно-ориентированная технология; компетентностного и деятельностного подхода.


Слайд 33

Задачи: 11.02.2016 34


Слайд 34

Обучение приемам исследования 11.02.2016 35 Исследовательские работы – довольно сложный вид деятельности, как для школьников, так и для тех, кто руководит ими. В объединение входят учащиеся, изъявившие желание заниматься исследовательской деятельностью и увлекающиеся историей, поэтому группы формируются разновозрастные, из 5–11 классов. На занятиях раскрывается алгоритм проведения исследования, дается отличие учебного исследования и творческой работы от реферата.


Слайд 35

Обучение приемам исследования 11.02.2016 36 Учащиеся знакомятся с этапами проведения исследования, видами источников и формами работы с ними, а также методами исследования, видами оформления результатов и их защитой. Члены объединения учатся составлять библиографию, план исследования, собирать и обобщать материал, проводить социологический опрос, анкетирование, писать тезисы, выступать с докладом, готовить и представлять публике презентацию по выбранной теме..


Слайд 36

Обучение приемам исследования 11.02.2016 37 Каждое занятие в научном объединении состоит из трех частей: теория, практическая работа, индивидуальная консультация. Домашняя работа предполагает применение знаний, полученных на занятиях при выполнении конкретной исследовательской работы.


Слайд 37

Выбор темы исследования 11.02.2016 38 Анализ тем исследовательских работ, выполненных учащимися показывает, что круг их интересов весьма широк: «белые пятна» отечественной и мировой истории разных периодов, краеведение, культура и др. Немало работ связано с историей семьи - перспективным и актуальным направлением современных исследований. Поэтому с учащимися для исследовательской работы выбираются темы, которые актуальны, т.е. являются требованием времени (посвящены юбилейным событиям, например, темы, посвященные годовщине Победы в Великой Отечественной войне - «Опаленные войной») будут интересны самим учащимся и аудитории (например, «Признаны врагами народа» (репрессии в …. районе в 30-е годы XX в.) связаны с историей родного края: республики, района, села, школы (например, «История создания памятника и улицы …..») связаны с историей семьи, рода, так как такая тема всегда актуальна и интересна автору (например, «История моей семьи», XX век в истории моей семьи») не слишком глобальные, а небольшие, но актуальные и интересные темы (например, «Мой прадедушка – участник Великой Отечественной войны»).


Слайд 38

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 11.02.2016 39 усвоение алгоритма научного исследования способствует формированию научного мировоззрения учащихся; значительно расширяется кругозор и интерес учащихся к наукам; вооружает учащихся универсальными способами учебной деятельности, дает импульс к саморазвитию, способности к самоанализу, самоорганизации, самоконтролю и самооценке; формирует социальный опыт в труде и общении; формирует умения и навыки, необходимые для успешной учебы в ВУЗе и научной карьеры; дает возможность и ученику, и учителю построить процесс обучения совершенно по-другому, изменить как роль ученика, так и роль учителя, позволяет взглянуть и оценить полученные знания под другим углом зрения; способствует профессиональному росту учителей, расширяя знания, как в области своего предмета, так и в педагогической науке, дает возможность лучше узнать учеников, раскрыть их потенциал, а также расширяет контакты на профессиональной основе с коллегами из других учебных заведений, преподавателями институтов, родителями учащихся.


Слайд 39

Трудности и недостатки в проведении исследовательской работы: 11.02.2016 40 научное оформление работы: формулирование темы, грамотная постановка проблемы, целей и задач, определение объекта и предмета, методов исторического исследования; требует большой затраты сил и времени участников исследования; как сделать так, чтобы работа была и самостоятельной, и научной; как вызвать интерес к написанию исследования, так как мало желающих и способных проводить по-настоящему серьезные исследования; не всегда работы получают объективную и заслуженную оценку, так как не отработаны точные критерии оценки исследовательских работ, особенно по гуманитарным наукам, что иногда, к сожалению, приводит к потере стимула участников к дальнейшей работе в данной области.


Слайд 40

Региональная научно-познавательная конференция учащихся   ТРАНСПОРТ И ТЕХНИКА – ВЗГЛЯД МОЛОДЁЖИ НА ПРОШЛОЕ, НАСТОЯЩЕЕ И БУДУЩЕЕ 1-2 марта 2012 года 11.02.2016 41


Слайд 41

Региональная научно-познавательная конференция учащихся   ТРАНСПОРТ И ТЕХНИКА – ВЗГЛЯД МОЛОДЁЖИ НА ПРОШЛОЕ, НАСТОЯЩЕЕ И БУДУЩЕЕ 1-2 марта 2012 года 11.02.2016 42


Слайд 42

Защита работ 11.02.2016 43


Слайд 43

Благодарю за внимание! 11.02.2016 44


×

HTML:





Ссылка: