'

Эмоциональный аспект взаимодействия в детско-родительских взаимоотношениях у старших дошкольников

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Эмоциональный аспект взаимодействия в детско-родительских взаимоотношениях у старших дошкольников Педагог-психолог МОУ детского сада №307 Красноармейского р-на г. Волгограда Кузнецова Е. А. Волгоград 2012


Слайд 1

Объект исследования – процесс взаимодействия в детско-родительских отношениях. Предмет исследования – эмоциональный компонент взаимодействия в детско-родительских отношениях. Цель: изучить эмоциональный аспект взаимодействия в детско-родительских отношениях у детей старшего дошкольного возраста. Задачи исследования: 1.Выявить степень разработанности проблемы изучения эмоционального аспекта взаимодействия в детско-родительских взаимоотношениях у старших дошкольников в психолого-педагогических исследованиях. 2. Выявить и изучить характер детско-родительских отношений в семье старшего дошкольника. 3. Провести коррекцию эмоциональной составляющей детско- родительского взаимодействия: чувствительности, эмоционального отношения и способов реагирования. 4. Проверить результаты проделанной работы. Гипотеза исследования: Все три составляющие эмоционального взаимодействия – родительская чувствительность, эмоциональное отношение, особенности поведения родителя, в своем единстве определяют характер детско-родительских отношений.


Слайд 2

1.Чувствительность


Слайд 3

Экспериментальное изучение эмоционального аспекта взаимодействия в детско-родительских взаимоотношениях у старших дошкольников. Экспериментальное изучение эмоционального аспекта взаимодействия в детско-родительских взаимоотношениях у старших дошкольников. Набор фигурок к тесту «Диагностика эмоциональных отношений в семье» Бене-Антони» опросник детско-родительского эмоционального взаимодействия (ОДРЭВ) – авторы: Г.В.Бурменская, Е.И.Захарова, О.А.Карабанова.Цель-Изучение родительского принятия / отвержения матерью ребенка. детский тест-игра «Почта» (модификация теста «Диагностика эмоциональных отношений в семье» Бене-Антони). Цель- выявить характер аффективного отношения ребёнка к семейной среде, в частности, к каждому из родителей.


Слайд 4

Результаты констатирующего эксперимента Средние (М) показатели эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия Диаграмма 1.


Слайд 5

Степень вовлеченности детей в общение с родителями Таблица 1.


Слайд 6

Эмоционально-оценочное отношение к близким, в % (по результатам теста «Почта) Диаграмма 2.


Слайд 7

Коррекция эмоциональных отношений в семье Цель-развитие адекватных форм проявления эмоций детей и родителей с целью изменения межличностных отношений в семье (Панфилова М.А. «Игротерапия общения», Кряжева Н.Л. «Развитие эмоционального мира детей»). Программа состоит из 8 занятий, объединённых в блоки по трём направлениям: Первый блок (1 занятие) включает объединение детей и взрослых в подгруппы. Большинство предлагаемых приёмов обеспечивают создание доброй, безопасной ситуации, где участник чувствует взаимопонимание, поддержку, желание помочь в решении проблем. Второй блок (6 занятий) осуществляет основную коррекционную работу в подгруппах детей и взрослых. Третий блок (1 занятие) включает обобщение полученного опыта, осознание и вербализацию итогов. Создание праздничной атмосферы для формирования оптимистического направления развития. Занятия проводились параллельно в группах детей и в группах родителей.


Слайд 8

Результаты контрольного эксперимента Средние (М) показатели эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия Таблица 2.


Слайд 9

Показатели эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия ( после контрольного эксперимента) Диаграмма 3


Слайд 10

Эмоционально-оценочное отношение к близким, в % (по результатам теста «Почта) Диаграмма 4


Слайд 11

Выводы Результаты контрольного эксперимента показали успешность проведённой нами работы. В целом нам удалось повысить показатели, отражающие степень выраженности каждой отдельной характеристики взаимодействия. Положительное отношение к маме выявлено у 90% опрошенных, показатели же негативного отношения понизились (5%). Эмоциональное взаимодействие между детьми и родителями приобрело большую гармонию, но не достигло оптимального уровня ни по одной характеристике (средние показатели). Таким образом, проведённая нами коррекционная работа с детьми и родителями была, по нашему мнению, успешной, однако требует продолжения.


Слайд 12

Спасибо за внимание!


×

HTML:





Ссылка: